《湖北小调》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

湖北小调 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 湖北小调 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《湖北小调》，并围绕这首民歌学习小调的音乐特点、方言与衬词在民歌中的作用，掌握 “起承转合” 的旋律规律及地方特色演唱技巧。 （2）本节课主要介绍了小调的音乐特征（如旋律起伏大、音域宽、节奏自由）、方言与衬词的表现力（方言增添地方韵味，衬词丰富情感表达）、“起承转合” 的旋律结构（前句尾音与后句首音衔接），以及一字多音（甩腔）、地方特色字音等演唱技巧等知识点。 （3）通过学习，学生能够用具有湖北地方特色的风格演唱歌曲，准确处理方言字音和甩腔技巧；理解方言与衬词对民歌情感表达的重要性，提升对民间音乐的欣赏与演唱能力；激发发现和传承家乡民间文化的兴趣，体会民歌作为文化瑰宝的艺术价值。 重点难点 教学重点： （1）通过分析《湖北小调》中方言词汇与衬词、衬句的运用，理解其在民歌中对情感表达与地域风格塑造的作用，深化对民歌文化内涵的审美感知与文化理解。 （2）通过参与歌曲艺术实践，掌握 “起承转合” 式旋律特点及地方民歌演唱技巧，用具有湖北地域特色的风格演绎歌曲，提升艺术表现能力与音乐表现力。 教学难点： （1）准确演唱具有湖北方言特色的字音及 “一字多音” 的甩腔技巧，体现民歌韵味。学生因方言发音规则不熟悉，易出现咬字含混；对甩腔的旋律跳进和音色变化缺乏实践经验，难以把握地方风格的抒情性表达。 （2）理解并表现 “起承转合” 的乐句结构及自由节奏的民歌特点，把握音乐的灵活性与连贯性。学生习惯规整节奏，对前句结尾音与后句开头音的衔接关系、节奏自由变化的把控能力不足，影响乐句连贯性与民歌韵味。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与欣赏，感知湖北小调的音乐特点（如旋律起伏、节奏自由、衬词运用等），体会方言和衬词在民歌中对情感表达的作用，初步建立对地方民间音乐韵味的审美感知。 （2）艺术表现：通过学唱歌曲，能够运用 “甩腔” 等演唱技巧，结合湖北方言特色准确演唱具有地方风格的字音，表现歌曲诙谐活泼的情感与湖北地域音乐韵味。 （3）创意实践：在理解 “起承转合” 等音乐结构特点后，尝试用简单的衬词或节奏型创编短句，或设计与歌曲风格匹配的肢体动作，提升对音乐元素的创造性运用能力。 （4）文化理解：通过学习，了解小调的题材与艺术特点（如常用衬词、自由流畅的旋律），认识方言与衬词对民间音乐丰富性的作用，增强对我国民族民间音乐文化的认同感与传承意识。 教学资源 （1）湖北方言及民歌音频素材（含《湖北小调》原版及改编版，用于听辨方言发音特点及衬词、衬句作用）。 （2）《湖北小调》教学课件（含旋律图谱、方言注释、衬词位置标注及 “起承转合” 音乐结构分析图）。 （3）《湖北小调》乐谱及歌词文本（含衬词、方言字标注，辅助学唱及理解地方风格）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 （上课铃响，教师身着带有楚文化纹样的服饰走进教室，微笑着环视学生：“同学们早咧！” 后排女生悄悄用胳膊碰了碰同桌：“老师今天穿得好奇特！” 教师活动：教师拿起粉笔在黑板写下 “咧” 字，提问：“这个‘咧’字读‘liē’还是‘liě’？（生：‘liē’！’） 教师用武汉话朗读教材封面的《湖北小调》标题：“‘湖北小调’——‘调’字是声调，‘小’字是轻巧，今天我们就跟着‘小’字，听听湖北人怎么用语气词唱歌！” 接着，教师播放湖北民歌 《龙船调》 片段，问：“注意听开头，是不是有很多‘咧’‘哟’？（生：‘老师，‘妹娃要过河咧’里的‘咧’好有劲儿！’） 教师拍手打节奏：“对啦！这些‘咧’‘哟’就像给歌曲‘穿了件花衣裳’，让我们先看看《湖北小调》里藏着哪些 ‘花衣裳’的秘密 吧！”） 二、新课学习：走进《湖北小调》的 “方言与衬词世界” （1）初听歌曲，感知 “方言密码” （教师活动：教师播放《湖北小调》音频（节选：“太阳出来暖洋洋咧，照得心里亮堂堂啊……”），播放前强调：“请带着耳朵‘找宝藏’，圈出你觉得‘特别’的字 —— 比如‘咧’‘啊’‘哟’！” 学生活动：音频播放结束后，学生举手：“老师，‘暖洋洋咧’里有‘咧’！”“‘亮堂堂啊’里有‘啊’！” 教师活动：教师将学生提到的字板书在 “方言密码箱” 标题下，笑着说：“大家找的都是‘密码钥匙’！这些字不是‘多余的话’，而是让歌曲‘接地气’的‘湖北印章’，比如‘咧’字，在武汉话里表示‘状态延续’，‘啊’字表示‘情绪舒展’，我们今天就用这些‘印章’打开民歌的‘声音大门’！”） （2）聚焦方言字，学唱 “特色咬字” （教师活动：教师分发歌词卡片：“第一段歌词：‘太阳出来暖洋洋咧，照得心里亮堂堂啊。’ 请用‘方言念字法’读：‘暖洋洋’的‘洋’要带卷舌音，‘亮堂堂’的‘堂’要读得稍扁（示范武汉话发音），再用普通话读，哪个更‘顺口’？（生：‘方言念更有味道！’） 教师活动：教师展开谱架，指着简谱：“‘暖洋洋咧’的‘暖’是 5（sol），‘洋’是 3（mi），‘暖 — 洋 — 阳’三个字是‘5 3 5’，‘咧’字要拖长音（6 1 2 3 2 1 6 5 3 |），就像‘喊太阳’的声音要‘飘’起来！” 学生活动：学生分组：一组用方言念歌词，二组接谱子唱 “暖洋洋咧”，教师活动：教师巡视时蹲下身，在张同学耳边示范：“‘咧’字别唱成‘破音’，要像小松鼠跳上树枝（轻声示范），对，这样才‘俏皮’！” 待各组基本掌握后，全班跟琴完整唱第一段，强调 “‘咧’‘啊’是‘方言标点’，唱时要‘随情而动’！”） （3）深挖音乐结构：“起承转合” 与 “旋律密码” （教师活动：教师将歌词分段：“第一段‘太阳出来暖洋洋咧，照得心里亮堂堂啊’是‘起’（像‘开门见山’），第二段‘湖北的山好水好哟，姑娘俏哟’是‘承转合’（像‘说故事’）。我们来做‘旋律侦探’：标出每句结尾音高！” 学生活动：学生分组用不同颜色笔在歌词旁标音：“‘咧’是 2（re），‘啊’是 1（do），‘哟’是 6（la），‘俏哟’是 1（do）！” 教师活动：教师在黑板画出 “波浪线”：“起句‘咧’（2）→承句‘啊’（1）→转句‘哟’（6）→合句‘哟’（1），像不像爬山？先爬高（2），再稍低（1），然后跳起来（6），最后稳稳落地（1）！” 学生活动：学生跟着教师的手势模仿 “爬山旋律”，笑着说：“原来民歌也像‘爬山游戏’！”） （4）解析衬词作用：民歌的 “调味剂” （教师活动：教师举起手机播放两段音频：①湖北老艺人清唱《绣荷包》：“绣个荷包咧，两面光啊……” ②现代改编版：“绣个荷包咧，两面光啊（加钢琴伴奏）。” 提问：“哪段让你觉得‘更像妈妈在缝衣服’？（生：‘老艺人版！’‘伴奏太多像吵架！’） 教师活动：教师板书 “衬词功能”：“①语气功能：‘咧’=‘提醒’（如‘快起床咧！’），‘啊’=‘感慨’（如‘春天真好啊！’）；②结构功能：‘哟’字让句子‘拉长’，方便接下句；③情感功能：‘啊’字能‘叹气’也能‘欢呼’（示范两种唱法）。” 学生活动：学生模仿：“老师，‘好冷咧！’这样说像撒娇！”“‘好吃哟！’像夸人！” 教师活动：教师点头：“对！衬词不是‘多余的音’，是‘民歌的呼吸’，有了它们，旋律才‘会说话’！”） （5）突破难点：“一字多音” 的 “甩腔” 练习 （教师活动：教师在黑板写下 “甩腔口诀”：“甩腔三步骤：①‘原字’稳；②‘衬字’扬；③‘收尾’轻。” 以 “暖洋洋咧” 为例，先慢速示范：“暖（5）— 洋（3）— 阳（5）— 咧（6 1 2 3 2 1 6）”，学生活动：学生跟唱时，李同学突然举手：“老师，我‘咧’字总唱成高音！” 教师活动：教师蹲下身，用手比划波浪线：“想象‘咧’字是水面的波纹，从‘6’（re）轻轻滑到‘1’（do），像落叶飘下来，而不是‘跳起来’！” 学生活动：学生分组进行 “甩腔接龙”：A 唱 “暖洋洋咧”，B 接 “亮堂堂啊”，C 接 “山好水好哟”，教师活动：教师用手机录制学生演唱，播放时点评：“王同学的‘咧’像小鸟飞过屋檐，‘啊’像云朵飘下来，最‘地道’！” 全班跟着示范录音完整跟唱，掌声响起：“我们会甩腔啦！”） （6）对比与升华：原生态、改编版与我们的 “传承” （教师活动：教师播放两段音频：①恩施土家族老艺人清唱《龙船调》（只有人声和衬词）；②现代编曲版《龙船调》（加入电子鼓点）。“请闭眼听，用手比‘家乡’或‘时尚’的动作！” 学生活动：学生闭眼聆听，教师活动：教师采访：“闭眼时，哪个版本让你想起‘外婆摇着蒲扇唱歌’？（生：‘老艺人版！’） 哪个让你想跟着跳？（生：‘现代版！’） 教师活动：教师播放 “方言衬词对比” 视频：“左边是老艺人用‘噻’‘咧’唱的重庆民歌，右边是用普通话唱的同一首歌，哪个更‘有生活味儿’？（生：‘左边！’） 教师活动：教师总结：“民歌是‘活的化石’——原生态是‘根’，改编版是‘新叶’，但‘根’永远是方言和衬词！下节课我们要分组创作‘家乡小调’，用方言里的‘啊’‘哟’‘噻’填进《湖北小调》的旋律里，让‘湖北味儿’变成‘中国味儿’！”） 三、小结 （教师活动：教师举起学生课前收集的 “家乡方言卡”：“四川的‘噻’、湖南的‘咯’、广东的‘嘅’，大家看，原来每个地方都有‘民歌密码’！” 从讲台下拿出 “旋律百宝箱”：“今天我们学了三个‘密码’：①方言字‘咧、啊、哟’；②甩腔‘一字多音’；③起承转合的结构。现在请用‘密码’改编一句歌词：‘太阳出来暖洋洋’→‘月亮出来（加‘噻’）亮堂堂咧’（教师示范），谁来试试？” 学生活动：后排男生举手：“老师，我奶奶说‘吃饭咧！’可以改成‘饭菜香哟！’” 教师活动：教师笑着板书：“民歌不是‘课本里的歌’，是‘嘴巴里的歌’！” 最后，教师播放全班录制的《湖北小调》合唱音频，学生们笑着跟着旋律拍手，下课铃响时，教室回荡着 “暖洋洋咧，亮堂堂啊……” 的歌声。） 课后作业 （1）学唱《湖北小调》，重点标注并练习带有方言特色的字词（如 “起承转合” 处甩腔及地方特色咬字），用舒展自然的腔调演唱，唱给家人听并请家人评价地方韵味。 （2）找出歌曲中使用的衬词（如 “哎呀”“哟” 等），分析其对情感表达和地方风格的作用，尝试用其他衬词替换（可选），体会衬词在民歌中的功能。 学科网（北京）股份有限公司 $