Unit 1 Greetings Story time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦三年级Unit 1 Greetings的Story time，核心句型涵盖问候、介绍、问名、告别等。课堂导入通过旧知热身（问候儿歌、句型快问快答）激活单元核心句型记忆，结合角色卡片与动画情景导入，构建从旧知到故事理解的学习支架。 该资料以故事为载体，融合语言能力、思维品质与文化意识培养。通过分层演绎（简化/完整版台词脚本）兼顾不同水平学生，情景迁移（新同学入班等场景）和故事创编提升语言运用灵活性，渗透中西方校园交际礼仪。助力学生深化语言理解与表达，为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 1 Greetings Story time 教学设计 一、核心素养目标 立足“故事理解与交际运用”主题，紧扣教材Story time内容，以校园初识故事为载体，串联单元核心句型，贴合三年级英语启蒙节奏，落实四大素养，强化故事感知、角色演绎与知识迁移能力，贴合教材定位。 （一）语言能力 1. 能听懂、理解故事主要内容，识别故事中的核心角色与关键情节；熟练运用单元核心句型【Hello/Hi】【Good morning/afternoon】【What's your name?】【My name's...】【Nice to meet you.】【This is...】【Goodbye.】，完成故事角色对话模仿与演绎。 2. 能结合故事场景，迁移运用核心句型完成类似交际对话，实现从故事理解到实际运用的转化，提升语言表达与衔接能力。 （二）文化意识 1. 透过故事感知中西方校园初次见面的交际礼仪，深化礼貌问候、介绍他人、得体告别的行为规范，养成尊重他人、主动社交的良好习惯。 2. 以故事为媒介激发英语学习兴趣，让学生在生动情节中感受英语交际的乐趣，增强开口演绎与表达的自信心。 （三）思维品质 1. 梳理故事逻辑脉络，能根据情节发展顺序理解角色互动，提升故事分析、情节预判与逻辑推理能力。 2. 在角色演绎与情景迁移中，培养双向思维，既能精准复刻故事对话，又能结合新场景灵活调整表达，强化语言运用的灵活性。 （四）学习能力 1. 适应“故事导入-感知理解-模仿演绎-迁移运用”的课堂模式，养成认真倾听故事、精准模仿语音语调、主动参与演绎的学习习惯。 2. 学会借助角色卡片、动画场景辅助故事理解与记忆，在小组合作演绎中积累学习经验，提升自主探究与协作学习能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解Story time故事内容，掌握故事核心角色、关键情节与核心句型的运用场景，能流畅复述故事主要脉络。 2. 精准模仿故事角色对话的语音语调，能分组完成故事片段或完整演绎，做到表达连贯、语气贴合角色情感。 3. 迁移故事中的交际逻辑，在类似校园场景中运用单元核心句型完成完整交际，实现知识学以致用。 （二）教学难点 1. 故事理解的深度：能准确把握角色互动的情感基调，让对话模仿与演绎更具感染力，避免机械背诵式演绎。 2. 语言迁移的灵活性：能将故事中的交际模式顺利迁移到新场景，灵活调整句型运用，做到表达自然、贴合情景。 3. 全员参与的均衡性：兼顾不同语言水平的学生，让基础薄弱者能参与简单对话演绎，能力较强者能拓展角色表达，实现分层提升。 三、教学准备 1. 教具：Story time动画课件、故事角色卡片（教材核心角色，如Lucy、Tom、Li Ming、老师）、故事情节示意图、核心句型卡片、故事台词脚本（简化版与完整版）、多媒体课件（故事音频、背景音乐）。 2. 学具：学生自备课本、彩色笔、小组角色分配表，每人一套简易角色头饰（可现场制作）。 3. 互动道具：故事闯关任务卡、角色演绎评价表、小贴纸与“最佳演绎小组”勋章。 四、教学过程 （一）故事导入，激发兴趣 1. 旧知热身，铺垫基础 （1）播放单元整合问候儿歌，教师带领学生跟随音乐做对应动作，如【Good morning.】挥手、【What's your name?】摊手、【Nice to meet you.】握手、【Goodbye.】转身，快速唤醒学生对单元核心句型的记忆，营造轻松的英语氛围。 （2）开展“句型快问快答”，教师随机出示情景卡（早晨见面、介绍他人、告别），学生快速回应对应句型；邀请学生上台，用简单句型完成“自我介绍-问候”互动，为故事理解铺垫语言基础。 2. 情景导入，初识故事 （1）教师出示Story time故事封面或核心角色卡片，提问引导：Look，who are they? Where are they? 引导学生猜测角色身份与场景（校园、新同学见面），激发探究欲。 （2）教师简要导入：Today，we will learn a story about these friends. They meet at school and make new friends. Let's watch the cartoon and find out what happens. 自然引出Story time主题，明确本节课学习目标。 （二）感知理解，梳理故事 1. 整体感知，把握脉络 （1）播放Story time完整动画（无字幕），让学生带着问题倾听：How many friends are there in the story? What do they do? 播放结束后，邀请学生分享答案，初步感知故事角色与核心情节（问候、介绍、告别）。 （2）播放带字幕动画，学生跟随动画轻声跟读，重点关注核心句型的发音与角色互动；教师暂停动画关键节点，讲解难理解的场景与句型，帮助学生梳理故事逻辑：问候→介绍→礼貌回应→问名→告别。 2. 分段解析，深化理解 （1）第一段解析（问候与介绍）：播放故事第一段动画，教师结合角色卡片演示，提问：Who introduces who? What do they say? 引导学生找出介绍句型【This is...】与问候语【Good morning.】，明确角色关系（老师介绍新同学、旧同学互相认识）。 ① 带领学生逐句跟读第一段台词，纠正发音问题，重点强化【This is...】的语气与【Good morning.】的语音语调，让学生模仿角色的礼貌语气。 ② 小组内互相复述第一段情节，用简单句型还原角色对话，教师巡视指导，确保学生理解核心内容。 （2）第二段解析（问名与礼貌回应）：播放故事第二段动画，提问：What does Li Ming ask? How does Lucy answer? 引导学生找出问名句型【What's your name?】【My name's...】与礼貌用语【Nice to meet you.】【Nice to meet you, too.】。 ① 针对对话中的连读与语调，教师逐句示范，带领学生模仿，强调应答句中【too】的语气补充功能，让学生感受初次见面的礼貌氛围。 ② 开展“台词接龙”，教师扮演一个角色，学生轮流扮演另一个角色，接力完成第二段对话，强化句型记忆与语气模仿。 （3）第三段解析（告别）：播放故事第三段动画，提问：What do they say when they leave? 引导学生找出告别语【Goodbye.】【Bye.】，结合场景理解告别语的运用时机。 ① 带领学生跟读告别台词，模仿角色告别时的语气与动作，让演绎更具画面感。 ② 结合故事情节示意图，带领学生完整梳理故事脉络，串联三段内容，让学生能连贯复述故事主要情节。 （三）模仿演绎，深化运用 1. 台词模仿，精准复刻 （1）发放故事台词脚本（简化版适合基础薄弱学生，完整版适合能力较强学生），播放故事音频，学生逐句跟读，教师巡回指导，纠正语音语调、连读与停顿问题，重点关注角色情感的表达。 （2）开展“语音语调小比拼”，邀请学生单独或双人模仿故事片段，其他学生作为小评委，结合发音准确性、语气贴合度打分，对表现优秀的学生发放小贴纸奖励，激发模仿积极性。 2. 分组演绎，沉浸体验 （1）角色分配：学生以4人一组为单位，领取角色卡片，小组内分工扮演故事角色（老师、新同学、旧同学、旁白），旁白负责串联情节，其他角色负责对话演绎；基础薄弱学生可扮演旁白或简单对话角色，能力较强学生可拓展角色互动语。 （2）小组排练：播放故事背景音乐，小组有8分钟排练时间，教师巡视指导，帮助小组梳理演绎逻辑，调整语气与动作，鼓励学生加入简单表情（微笑、挥手），让演绎更生动；针对排练困难的小组，教师给予针对性指导，确保全员参与。 （3）上台展示：各组依次上台演绎故事，其他小组根据评价表（发音、语气、动作、连贯性）打分；教师针对每组展示情况，肯定亮点（如语气生动、动作贴合），并提出改进建议（如纠正发音、优化衔接）。 （4）表彰激励：展示结束后，结合小组得分与表现，评选“最佳演绎小组”“最佳语音语调奖”，颁发勋章与小奖品，强化学生的成就感与参与热情。 （四）迁移运用，拓展延伸 1. 情景迁移，学以致用 （1）创设“新同学入班”“校园开放日”等类似故事的交际场景，发放情景任务卡，要求小组结合故事逻辑，运用单元核心句型完成新场景演绎，可适当拓展简单寒暄语（如Let's play together.）。 （2）小组排练并展示新场景演绎，教师重点关注学生对故事交际逻辑的迁移能力，鼓励学生灵活调整句型运用，避免机械复刻故事台词，提升语言运用的灵活性。 2. 故事创编，能力拓展 （1）引导学生结合故事内容，进行简单故事创编：如果再加入一个新同学，角色们会怎么问候、介绍、告别？邀请学生分享创编思路，鼓励学生用核心句型表达创编内容。 （2）发放空白故事卡片，学生小组合作，绘制创编故事的简单画面，并写下核心对话，完成后小组间互相分享，实现从故事理解到创编的能力提升。 （五）总结延伸，巩固提升 1. 故事回顾，知识梳理 （1）带领学生共同回顾Story time故事内容，结合情节示意图，再次梳理故事脉络与核心句型的运用场景，通过提问互动（如故事中老师用什么句型介绍同学？告别时说什么？）强化知识记忆。 （2）引导学生分享本节课收获，说说自己在故事理解、演绎中掌握了哪些技巧，遇到了哪些问题及解决方法，互相交流学习经验。 2. 课后延伸，强化巩固 （1）布置“故事复述任务”，让学生回家后观看Story time动画，向家人复述故事内容，或与家人分工扮演角色，完成故事演绎，录制简短视频或口头分享给老师。 （2）鼓励学生课后在校园中，模仿故事中的交际方式，主动与新同学、老师用英语问候、介绍，将故事中的语言运用到实际生活中，养成开口说英语的习惯。 五、板书设计 Unit 1 Greetings Story time 一、故事核心角色 Teacher、Li Ming、Lucy、Tom（贴合教材Story time实际角色） 二、故事核心句型 1. 问候：【Good morning./Good afternoon.】【Hello./Hi.】 2. 介绍：【This is...】（介绍他人） 3. 问名与应答：【What's your name?】【My name's...】 4. 礼貌回应：【Nice to meet you.】【Nice to meet you, too.】 5. 告别：【Goodbye./Bye.】 三、故事逻辑脉络 老师介绍新同学 → 旧同学与新同学问候、问名 → 礼貌回应 → 下课告别 四、演绎评价要点 发音准确、语气贴合、动作自然、衔接流畅 六、课堂练习 （一）情景内容 Story time故事中，早晨老师带着新同学Lucy走进教室，向Li Ming介绍Lucy。Li Ming主动向Lucy说早上好，随后询问Lucy的名字，Lucy礼貌应答。两人互相说很高兴认识对方，一起坐到座位上。下午放学时，Li Ming、Lucy与老师互相告别，约定明天再见。 （二）题目 1. 老师向Li Ming介绍Lucy时，用到的句型是（ ） A. I'm Lucy. B. This is Lucy. C. What's your name? D. Nice to meet you. 2. Li Ming早晨向Lucy问候的句子是（ ） A. Good afternoon, Lucy. B. Good morning, Lucy. C. Goodbye, Lucy. D. Hello, Tom. 3. Li Ming询问Lucy名字的句子是（ ） A. My name's Li Ming. B. What's your name? C. This is Lucy. D. Nice to meet you. 4. Lucy应答名字后，两人互相说的礼貌用语是（ ） A. Good morning. —— Good morning. B. What's your name? —— My name's Lucy. C. Nice to meet you. —— Nice to meet you, too. D. Goodbye. —— Goodbye. 5. 下午放学时，Li Ming对老师说的告别语是（ ） A. Good morning, Teacher. B. Nice to meet you, Teacher. C. Goodbye, Teacher. D. What's your name, Teacher? 6. 下列关于故事情节的说法，正确的是（ ） A. 故事发生在下午 B. Li Ming先向Lucy介绍自己 C. 老师先介绍Lucy给Li Ming D. 两人没有互相告别 7. 若故事发生在下午，Li Ming的问候语应改为（ ） A. Good afternoon, Lucy. B. Good morning, Lucy. C. Goodbye, Lucy. D. Hello, Lucy. 8. 故事中体现的交际流程，正确的排序是（ ） A. 介绍→问候→问名→礼貌回应→告别 B. 问候→介绍→问名→礼貌回应→告别 C. 问名→介绍→问候→告别→礼貌回应 D. 告别→问候→介绍→问名→礼貌回应 9. 请结合故事情景，写一句老师介绍Lucy给Li Ming的句子，再写一句Li Ming询问Lucy名字的句子。 10. 请结合故事情景，写一段Li Ming、Lucy与老师下午放学时互相告别的互动对话（贴合故事角色语气，自然流畅）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：介绍他人需用句型This is...，贴合老师向Li Ming介绍Lucy的情景，其余选项分别为Lucy自我介绍、问名、礼貌问候，不符合介绍场景。 2. B 解析：情景中是早晨问候，Good morning, Lucy对应早晨时段，其余选项分别为下午好、告别、问候Tom，不符合情景。 3. B 解析：询问他人名字的核心句型是What's your name?，其余选项分别为Li Ming自我介绍、介绍Lucy、礼貌问候，不符合问名需求。 4. C 解析：两人初次见面互相礼貌回应，固定搭配为Nice to meet you.与Nice to meet you, too.，其余选项搭配逻辑错误，不符合情景。 5. C 解析：放学告别需用Goodbye, Teacher.，其余选项分别为早晨问候、礼貌问候、问名，不符合告别情景。 6. C 解析：故事中是老师先介绍Lucy给Li Ming，A项故事发生在早晨，B项Li Ming先问候再问名，D项两人与老师互相告别，其余选项均错误。 7. A 解析：下午见面问候需用Good afternoon, Lucy.，其余选项分别为早晨问候、告别、通用问候，不符合下午时段情景。 8. A 解析：故事正确交际流程为介绍→问候→问名→礼貌回应→告别，与故事情节一致，其余选项排序混乱，不符合故事逻辑。 （二）材料分析题答案 9. 示例：Teacher: This is Lucy. Li Ming: What's your name, Lucy? 解析：前一句是介绍他人的正确句型，贴合老师的角色；后一句是问名句型，搭配对方名字更得体，准确贴合故事情景与核心知识。 10. 示例：Teacher: Good afternoon, Li Ming and Lucy. It's time to go home. Li Ming: Goodbye, Teacher. Lucy: Goodbye, Teacher. Teacher: Goodbye, kids. See you tomorrow. Li Ming & Lucy: See you tomorrow, Teacher. 解析：对话贴合下午放学情景，运用了核心告别语，语气贴合老师与学生的角色身份，流程连贯自然，符合故事交际逻辑与单元核心知识。 学科网（北京）股份有限公司 $