4.1《喜看稻菽千重浪》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高中语文导学案 制作人: 高中语文统编版必修上册 第4.1课《喜看稻菽千重浪》 导学案 【课前预习案】 【学习目标】 1. 积累重点词语,掌握人物通讯的基本特征和写作手法,理清文章的叙事脉络。 2. 理解文中记述的具体事例,把握袁隆平院士的主要贡献和精神品质。 3. 体悟人物通讯的纪实价值与时代意义,学习科研工作者的责任担当与奋斗精神 【学习重难点】 重点:掌握人物通讯以事写人的特点,梳理文章围绕袁隆平展开的核心事例及逻辑关系 难点:分析文章如何通过细节描写和事例选择展现人物精神,理解袁隆平精神的当代价值 【知识梳理】 一、文体/文学常识梳理 1. 人物通讯:属于新闻体裁,核心是报道人物事迹、展现人物精神,兼具真实性(事迹真实)、典型性(事例典型)、文学性(手法生动),特点是以事写人、由事见神。 2. 袁隆平:被誉为“_”,首届国家最高科技奖获得者,“共和国勋章”获得者,毕生致力于杂交水稻研究,攻克粮食增产难题,造福中国乃至世界人民,践行“禾下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”。 3. 本文特点:以袁隆平杂交水稻科研历程为线索,采用小标题式结构,选取典型事例,融叙述、描写、议论、抒情于一体,真实再现科学家的崇高形象。 二、字音字形积累 重点字音(给加点字注音) 稻菽( ) 千重浪( ) 饥馑( ) 分蘖( ) 籼稻( ) 粳稻( ) 抟弄( ) 阐述( ) 襁褓( ) 功勋( ) 重点词义(结合语境理解) ① 稻菽:_ ② 饥馑:_ ③ 分蘖:_ ④ 矢志不渝:_ ⑤ 义无反顾:_ ⑥ 锲而不舍:_ ⑦ 淡泊名利:_ ⑧ 鞠躬尽瘁:_ ⑨ 力排众议:_ 三、初读感知 1. 本文以_为线索,以小标题划分主体内容,行文脉络清晰,四层内容依次为: _ _ 。 2. 文章核心写法:选取杂交水稻研究中的_,通过_刻画人物言行,凸显袁隆平的精神品质。 3. 核心情感:赞颂袁隆平_的科学精神、_的家国情怀,以及淡泊名利、甘于奉献的高尚品格。 【体系建构】 【课内阅读案】 【阅读一】 2022年秋季开学起,劳动课将从原来的综合实践活动课中完全独立出来,正式成为中小学一门独立课程。 这一消息很快成为热搜话题。有人感叹,几十年前中小学生熟悉的劳动课又回来了;也有人问,劳动课怎么上,上什么?这些都反映 了人们对上好劳动课的期待。我们希望通过劳动课让青少年学到的,不只是煮饭、洗衣、打扫卫生,更是热爱劳动的精神。 劳动创造了人。无论是在人类社会发展中,还是个人成长过程中,劳动都有着不可替代的作用。近些年来,青少年中四体不勤、五谷不分之人不在少数,不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的也不少,青少年更多是在"纸面上、屏幕里"完成的"成长"。劳动单列出来开课,强化劳动教育,就是对这类现象的纠偏。具有现实针对性。 劳动促成价值观养成,使青少年能够明辨是非,这在思想观念多元的时代具有特殊重要性。通过劳动,不仅能使孩子自觉抵消"不劳而获""坐享其成"等错误观念的影响,还能让其自小形成热爱劳动的正确价值观。这样,今天的中小学生,未来就会是国家建设者、劳动人民一员,是为美好生活而辛勤劳动的力量。 1.文中画横线的句子有语病,请将修改后的句子写在横线上。 2.请根据材料内容,概括出劳动教育的三点意义。每点不超过10个字。 【阅读二】 阅读下面的文字,完成1~4题。 2001年春节刚过的第二天,湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中,空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼,出神地打量着这几百亩大的试验田,然后跨过水渠,迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉:这难道就是几天后就要赴京,领取由国家主席亲自签署、颁发的国家科技奖的科学家吗?他看上去更像一个地道的湖南农民,这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 挽起裤腿走下稻田,是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”。人们常提出的一个疑问是:中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位的农业科学家? 中国在现在和将来相当长的岁月里,都将是一个农业大国,“民以食为天”的说法自古流传。到了当代,农民出身的毛泽东说,世界上什么事情最大,吃饭的事情最大。 20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心,拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。他在1961年发现“天然杂交稻株”的往事,注定要成为世界农业的经典事例。 那是1961年7月的一天,下课铃声响过之后,袁隆平拍去身上的粉笔灰尘,掖着讲义夹,匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽,呈现一派丰收景象。 袁隆平把讲义夹放在田埂上,走下稻田一行行地观察起来。突然,他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手,欣喜地抚摸着那可爱的稻穗,激动得几乎要喊出声来! 这是一株奇特的稻禾,株形优异,穗大粒多,足有十余穗,每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号,从此格外精心地照顾这蔸稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。可是当秧苗长高之后,袁隆平发现,它们高的高,矮的矮,成熟得也很不一致,迟的迟,早的早,没有哪一蔸的性状超过它们的前代。 一种失望的情绪掠过袁隆平心头,但是对孟德尔、摩尔根遗传学有着深入研究的袁隆平进而想到,从遗传学的分离律观点看,纯种水稻品种的第二代是不会有分离的,只有杂种第二代才会出现分离现象。今年它的后代既然发生分离,那么可以断定去年发现的性状优异稻株是一株“天然杂交稻”的杂种第一代。 1.下列对文中画横线句子的理解,不正确的一项是( ) A.通过“眯起双眼”“出神打量”“蹲下翻看”等动作描写,刻画了袁隆平专注于试验田的科学家形象。 B.开篇的环境描写“薄雾之中”“不时飘下雨点”,营造了静谧的氛围,衬托出袁隆平潜心科研的专注心境。 C.“地道的湖南农民”的外貌印象,与后文“泥腿子专家”的称谓相呼应,凸显袁隆平扎根田间的务实特质。 D.作者的“瞬间错觉”,是对袁隆平科学家身份的质疑,暗示其形象与大众认知中的科学家存在差距。 2.下列对袁隆平发现“天然杂交稻株”过程的分析,不正确的一项是( ) A.袁隆平课后“匆匆来到”试验田,体现了他对稻田观察的急切与执着,为发现特殊稻株奠定了基础。 B.“敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上”,突出了袁隆平作为科学家的专业洞察力。 C.发现特殊稻株后的“屏气静神”“欣喜抚摸”“激动欲喊”,细腻展现了他发现科研突破点的兴奋之情。 D.后代稻株出现性状分离时的“失望情绪”,说明袁隆平此时对杂交水稻研究的方向产生了动摇与怀疑。 3.下列对选文内容的概括与分析,正确的一项是( ) A.选文以时间为线索,梳理了袁隆平从青年时期立志到发现“天然杂交稻株”的全过程,脉络清晰。 B.“民以食为天”“吃饭的事情最大”的引用,揭示了袁隆平从事农业科研的时代背景与责任担当。 C.袁隆平对孟德尔、摩尔根遗传学的深入研究,是他否定特殊稻株为纯种的唯一依据,体现了理论对实践的指导作用。 D.选文通过对袁隆平科研历程的详细记述,重点展现了他运气极佳、偶然成功的科研经历。 4.结合选文,简要概括袁隆平能够走出“中国稻田”成为杰出农业科学家的原因。 【课后巩固案】 阅读下面的人物通讯,完成下列问题。 一生与种子为伴的“麦田守望者”——记小麦育种专家赵洪璋 ①赵洪璋,我国著名小麦育种专家,一生致力于小麦品种的改良与推广。他常说:“我的根在麦田里,我的使命就是培育出高产优质的小麦品种,让老百姓有饭吃。” ②20世纪40年代,我国小麦产量低,病虫害频发,粮食短缺问题十分严重。赵洪璋毕业后,毅然放弃了城市的舒适工作,来到陕西杨陵的试验田,一头扎进了小麦育种研究中。 ③育种工作枯燥而艰辛。赵洪璋每天天不亮就到田里观察小麦的生长情况,记录温度、湿度对小麦长势的影响;傍晚,他在油灯下整理数据,分析试验结果,常常忙到深夜。为了筛选出优良品种,他要在成千上万的小麦中进行对比、杂交,一个品种的培育往往需要十几年甚至几十年的时间。有一次,为了抢救遭遇暴雨的试验材料,他冒雨冲进麦田,浑身湿透也浑然不觉,只是小心翼翼地把珍贵的麦种收进布袋。 ④经过多年的潜心研究,赵洪璋培育出了“碧蚂1号”“丰产3号”等多个高产小麦品种,使我国小麦亩产大幅提高,解决了北方地区的粮食短缺问题。农民们感激地说:“赵专家给我们带来了‘金种子’,让我们再也不用饿肚子了!” ⑤晚年的赵洪璋依然牵挂着麦田,经常拄着拐杖到试验田查看小麦长势。他把自己的经验毫无保留地传授给年轻的科研工作者,叮嘱他们:“育种要脚踏实地,不能急功近利。要像守护孩子一样守护每一株小麦,才能培育出好品种。” 1. 下列对通讯内容的理解与分析,不正确的一项是( ) A. 通讯以“麦田守望者”为题,既点明了赵洪璋的研究领域,也凸显了他坚守初心、默默奉献的精神。 B. 第③段中“天不亮就到田里”“忙到深夜”等细节,展现了赵洪璋吃苦耐劳、潜心科研的态度。 C. 农民们对赵洪璋的评价,侧面烘托了他的研究成果对解决民生问题的重大意义。 D. 通讯结尾仅体现了赵洪璋对年轻科研者的期望,未涉及他对育种事业的执着追求。 2. 通讯中“金种子”有什么象征意义? 3. 本文与《喜看稻菽千重浪》在人物形象和写作手法上有何相同之处? 4. 赏析第③段中“冒雨抢救试验材料”的细节描写。 5. 结合两篇文章,说说新时代青年应从袁隆平、赵洪璋等科学家身上学习哪些精神品质? 【答案解析】 【课内阅读案】 阅读一:1【答案】劳动不仅能使孩子自觉抵制“不劳而获”“坐享其成”等错误观念的影响,还能让其自小形成热爱劳动的正确价值观。 【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有两处语病:一是成分残缺,“通过……不仅能使……”滥用介词导致句子缺少主语,可将“通过劳动,不仅能使……”改为“劳动不仅能使……”;二是搭配不当,“抵消……错误观念的影响”动宾不搭配,可将“抵消”改为“抵制”。 2.【答案】掌握生活技能;纠偏不良现象;促成价值观养成 【解析】本题考查压缩语段的能力。概括劳动教育的意义,应抓住文段中的关键词语,然后进行压缩。材料分为四段,其中2、3、4段分别涉及劳动教育的多个意义。由“我们希望通过劳动课让青少年学到的,不只是煮饭、洗衣、打扫卫生”可概括出“掌握生活技能”。由“强化劳动教育,就是对这类现象的纠偏”可概括出“纠偏不良现象”。由“劳动促成价值观养成”可概括出“促成价值观养成”。 阅读二:1.答案:D 解析:作者的“瞬间错觉”并非对袁隆平科学家身份的质疑,而是通过外貌与身份的反差,突出他扎根田间、朴实无华的特质,D项理解错误。A、B、C三项对句子的理解均符合文本内容。 2.答案:D 解析:袁隆平的“失望情绪”只是短暂的,他很快从遗传学角度分析出性状分离的原因,更加坚定了杂交水稻的研究方向,并非“产生了动摇与怀疑”,D项分析错误。A、B、C三项对发现过程的分析均正确。 3.答案:B 解析:B项正确,“民以食为天”“吃饭的事情最大”的引用,点明了粮食问题的重要性,揭示了袁隆平从事农业科研的时代背景与责任担当。A项“以时间为线索”错误,选文重点围绕发现“天然杂交稻株”展开,并非按时间完整梳理;C项“唯一依据”错误,袁隆平的判断既基于理论研究,也基于田间实践;D项“运气极佳、偶然成功”错误,袁隆平的成功源于他的专注、执着与专业素养。 4.答案:(1)深厚的时代责任感:20世纪五六十年代的饥馑让他立下用农业科技战胜饥饿的誓言;(2)专注执着的科研态度:课后主动前往试验田观察,发现特殊稻株后精心照料、深入研究;(3)扎实的专业知识储备:对孟德尔、摩尔根遗传学有深入研究,能从理论角度分析田间现象;(4)务实的科研作风:扎根田间,注重实践观察,从田间实践中寻找科研突破点。 解析:结合选文内容,从责任担当、科研态度、专业知识、科研作风等角度概括,分点作答即可。 【课后巩固案】 1. D(袁隆平关于“好种子”的言论,既体现了对种子的重视,也隐喻了自己的人生追求——做身心健康、为社会做贡献的人,二者紧密相关) 2. 作用:①突出杂交水稻研究的艰难,衬托袁隆平执着坚定的科研精神;②体现他为解决粮食问题不畏艰辛、无私奉献的品质;③让人物形象更真实可感,增强文章的感染力。 3. 运用比喻的修辞手法,将“人”比作“种子”,生动形象地阐明了人生的价值追求;“身体、精神、情感都要健康”的表述,既呼应了他的科研事业,也展现了他全面的人生态度,语言朴实却蕴含深刻哲理,凸显了他的人格魅力。 4. 事例:①1960年发现“天然雄性不育株”并精心收集种子;②多年顶着烈日、踏着泥泞在稻田里筛选水稻;③面对同事劝说,坚定拒绝放弃,坚持科研;④攻克“三系法”杂交水稻技术难关。 5. 内涵:①热爱事业,扎根基层,脚踏实地的实干精神;②不畏艰难、执着追求、永不言弃的坚韧品格;③心系民生、胸怀家国、无私奉献的责任担当;④注重自身修养,追求身体、精神、情感健康的全面发展。 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $