《采一束鲜花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计围绕歌曲《采一束鲜花》展开，通过教师手捧鲜花引导学生猜测献花对象，自然引出主题，再以听范唱、划拍读词、模唱旋律等步骤，构建从情境感知到技能学习的支架。 此设计亮点在于情境创设与核心素养融合，用鲜花实物导入激发审美感知，学唱中分析节奏、运用力度记号培养艺术表现，献花环节深化文化理解。如加入打击乐器强化节奏，力度处理提升情感表达，助力学生提升音乐素养，为教师提供情境化教学范例。

课题：采一束鲜花 教学目标： （1）文化自信：感受歌曲《采一束鲜花》中蕴含的对母亲的热爱和对祖国的赞美之情，培养学生对优秀音乐文化的认同感。 （2）语言运用：能够准确演唱歌曲《采一束鲜花》的歌词，通过演唱表达歌曲的情感，提升语言表达能力。 （3）思维能力：在学唱歌曲过程中，引导学生分析歌曲的节奏、旋律等元素，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：启发学生运用力度记号等表现手法，让歌曲更动听，培养学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）准确演唱歌曲中的切分节奏、附点节奏和强拍上的休止，感受歌曲所蕴含的真挚情感。 （2）用连贯的气息、明亮的声音演唱歌曲，表达对母亲的热爱和对祖国的赞美之情。 教学准备： （1）多媒体设备，用于播放歌曲伴奏、视频等。 （2）《采一束鲜花》的歌片，方便学生学习歌曲。 教学过程 一、组织教学 教师面带微笑，用亲切的语气与学生问好：“同学们好！希望大家今天都能有满满的收获哦。” 通过这样的问候，迅速营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生们的心情愉悦起来，从而能够快速地进入到学习状态，为接下来的课程做好充分的准备。 二、新课导入 教师手捧一束鲜艳的鲜花，满怀期待地展现在学生们面前，说道：“同学们，今天老师亲手采来了这束美丽的鲜花，它可是有着特别的意义呢，我要把它送给一位特别的人哦，你们想知道是谁吗？先别急着猜，让我们一起来听一听，猜一猜吧！”（伴奏响起，教师开始师范唱） 生纷纷汇报：送给妈妈。 教师微笑着点头：“同学们真聪明，没错，这束鲜花就是要送给伟大的母亲的。你们看，这是一束康乃馨，它被人们亲切地称为‘母亲之花’呢，那你们知道它代表着什么样的含义吗？（健康、真情、伟大、神圣、慈爱、思念等等）” 师：“同学们想不想把这束象征着母爱的康乃馨送给自己的妈妈呢？那我们就先来玩个小游戏，从老师的手中赢取属于你们的那支康乃馨吧！” 此时，教师通过捧出鲜花并让学生猜测的方式，成功地激发了学生们的好奇心和参与度，自然而然地引出了歌曲的主题 —— 献给母亲的鲜花。同时，详细地介绍了康乃馨的含义，让学生们对这份礼物背后的意义有了更深刻的理解，为后续的情感表达做好了铺垫。 三、新课教学 1、出示歌片，学习歌曲。 （1）听范唱，师指歌片； 教师轻轻点击播放歌曲，目光专注地看着歌片，用柔和的声音引导学生：“同学们，让我们一起静下心来，认真聆听这首歌曲的旋律和节奏，感受它带给我们的温暖和感动哦。”（播放歌曲，教师用手指着歌片，引导学生认真聆听歌曲的旋律和节奏，感受歌曲的整体氛围。学生们安静地聆听着，眼神中透露出专注和期待） 师弹唱，生指歌片。 教师弹奏着歌曲，声音悠扬动听，学生们跟着教师的手指，一起感受歌曲的流动，他们的手指在歌片上轻轻划过，仿佛在与音乐共舞。（教师弹奏完毕，学生们脸上露出满足的笑容） （2）读歌词，划拍，师生齐读； 划拍，生读。 教师面带微笑，拿起歌片，开始带领学生朗读歌词：“‘妈妈，你是我心中的太阳，照亮我前行的方向……’同学们，我们一起来读歌词吧，注意节奏哦。”（教师用手势划拍，学生们跟着教师的节奏，整齐地朗读着歌词） 教师：“很好，现在我们自己来划拍读歌词吧，要把节奏读准确哦。”（学生们纷纷拿起歌片，认真地划拍读着歌词，声音清脆悦耳） （3）旋律，师生模唱（单旋律）； 生模唱。 教师先弹奏出歌曲的单旋律，声音轻柔婉转：“同学们，现在我们一起来模唱这首歌曲的单旋律，注意音准哦。”（学生们跟着教师的弹奏，小声地模唱着单旋律，他们的脸上露出认真的表情） 教师：“非常棒，大家的音准都很准确呢，我们再一起来一遍吧。”（学生们再次模唱，声音更加整齐有力） （4）填词演唱，师唱生随（旋律和简单伴奏）； 师生对唱（有感情地）； 生唱（至少 2 遍，知道唱准为止）； 加入打击乐器按照 4/4 拍的强弱再唱一遍。 教师：“现在我们开始填词演唱啦，大家要把歌词和旋律完美地结合起来哦。”（教师开始演唱歌曲的旋律，学生们跟着教师一起填词演唱，他们的声音渐渐响亮起来） 师：“同学们唱得真不错，我们来进行师生对唱吧，看看谁更有感情呢。”（师生进行对唱，气氛热烈，学生们的脸上洋溢着自信的笑容） 教师：“大家唱得越来越好了，我们继续唱，至少要唱准两遍哦。”（学生们继续演唱，他们的声音越来越动听，仿佛把对妈妈的爱都唱了出来） 加入打击乐器后，教师：“现在我们加入打击乐器，按照 4/4 拍的强弱节奏再来唱一遍，让歌曲更加有节奏感吧。”（学生们兴奋地拿起打击乐器，跟着音乐的节奏，用力地敲击着，歌曲的氛围更加热烈了） （5）歌曲处理。 教师：“同学们，歌曲我们已经会唱了，但是怎样才能让歌曲更动听？更能把我们对妈妈的爱唱出来呢？我们一起来研究一下吧。”（学生们纷纷陷入思考） 师：“大家可以想一想，在演唱过程中，哪些地方可以用不同的力度来表现呢？”（生：可以在一些深情的地方用弱一点的力度，在激昂的地方用强一点的力度。） 师：“非常好的想法，那我们来试试，这样唱的效果怎么样？请同学们拿出献给妈妈的花。”（学生们拿起花，眼神中充满期待） （再唱歌曲，有感情地） 教师引导学生们根据刚才的讨论，用不同的力度来演唱歌曲，学生们用心地演唱着，他们的声音时而轻柔，时而激昂，仿佛把对妈妈的爱表达得淋漓尽致。（歌曲结束，教室里响起了热烈的掌声） 四、小结 教师：“同学们，现在请你们把手中的鲜花献给妈妈，大声地对她说：‘妈妈，我爱你’！告诉妈妈，我们已经长大了，我们懂事了。”（学生们纷纷将鲜花献给妈妈，眼中闪烁着泪花，他们用稚嫩的声音表达着对妈妈的爱） 师：“让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌，唱着歌离开教室，把这份爱带回家。”（学生们再次唱起歌曲，歌声在教室里回荡，充满了温暖和感动） 在这个环节，通过让学生将鲜花献给妈妈，并表达对妈妈的爱，将课堂的情感推向了高潮，让学生们在实践中深刻地感受到了对母亲的爱和感恩之情。最后，带着对母亲的爱，唱着歌曲离开教室，让课堂的氛围延续到了课后。 布置作业： （1）用优美柔和的声音演唱《采一束鲜花》，注意唱准切分节奏、附点节奏和强拍上的休止。 （2）为歌曲《采一束鲜花》创编简单的舞蹈动作，下节课展示。 学科网（北京）股份有限公司 $