Unit 1 Hello! （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（一起）英语一年级上册

Unit 1 Hello! 教学设计 一、核心素养目标 围绕教材核心内容，聚焦一年级学生认知特点，落实四大核心素养，整体言简意赅、贴合学情。 （一）语言能力 1. 能听懂、认读核心问候语【Hello/Hi】、告别语【Goodbye/Bye】，及姓名表达句型【My name's...】，发音准确、模仿到位。 2. 能在课堂、初次见面等熟悉情景中，主动用问候语打招呼、回应问候，用告别语道别，初步运用句型介绍自己姓名。 3. 能识别核心词汇、句型卡片，跟随录音、教师完成对话模仿与儿歌吟唱，具备基础语言感知能力。 （二）文化意识 1. 了解中西方初次见面基本问候礼仪，知道用【Hello/Hi】【Goodbye/Bye】是礼貌行为，养成主动问候他人的习惯。 2. 感受英语问候的趣味性，愿意用英语与同学、老师交流，尊重不同语言的表达习惯，激发跨文化交际兴趣。 （三）思维品质 1. 建立“情景-语言”对应逻辑，能根据场景判断使用问候语或告别语，提升简单情景应变与判断能力。 2. 在模仿、游戏中培养观察、倾听能力，能快速回应教师指令与同伴互动，形成初步语言思维。 （四）学习能力 1. 适应英语课堂趣味教学模式，养成认真倾听、积极模仿、主动参与互动的良好学习习惯。 2. 学会借助图片、卡片、动作辅助理解语言，在小组合作中积累学习经验，增强英语表达自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心问候语【Hello/Hi】、告别语【Goodbye/Bye】的认读、发音及灵活运用。 2. 姓名表达句型【My name's...】的理解与初步运用，能结合自身姓名完成简单自我介绍。 3. 能在课堂情景中主动发起、回应问候，掌握基础英语课堂互动礼仪。 （二）教学难点 1. 发音准确性：【Hello/Hi】中/haɪ/的发音，避免与汉语混淆；【My name's...】中name的发音及缩写形式的理解。 2. 情景运用灵活性：能在真实情景中自然运用语言，而非机械模仿，做到主动开口表达。 3. 课堂注意力维持：一年级学生注意力持续时间短，需通过多样活动落实语言目标，兼顾趣味性与实效性。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：教师示范结合手势辅助，通过慢读、跟读、分组读强化发音；针对易错发音设计“发音小侦探”活动，师生共同纠错。 2. 情景运用突破：创设班级迎新、课堂问候、放学道别等真实情景，搭配卡片、玩偶道具，让学生在角色扮演中灵活运用语言。 3. 兴趣维持突破：融入儿歌、游戏、互动闯关等形式，每环节设置小奖励，调动学生积极性，确保全员参与。 三、教学准备 1. 教具：【Hello/Hi】【Goodbye/Bye】单词卡片（配卡通图片）、空白姓名卡片模板、卡通玩偶（小熊、小兔）、多媒体课件（问候语动画、儿歌音频、情景图片）、小贴纸奖品。 2. 学具：学生自备彩笔、课本，课前在教师指导下填写中文姓名的空白卡片（预留英文姓名书写位置）。 3. 互动道具：小铃铛（用于互动指令）、手势牌（问候、告别手势示意）。 四、教学过程 （一）热身导入，激活兴趣 1. 儿歌律动，破冰互动 （1）教师以热情姿态走进教室，用中文结合手势打招呼，引导学生回应，建立课堂默契。随后播放英语问候儿歌，教师带领学生跟随音乐做挥手、点头、道别等简单动作，在韵律中感受英语节奏感，放松心情。 （2）师生互动提问：刚才的儿歌里，大家听到了哪些表示打招呼的话？引导学生初步感知问候语，激发探究兴趣。 2. 情景激趣，引出主题 （1）出示卡通玩偶小熊，教师模仿小熊语气说【Hello】，同时挥手示意，引导学生观察手势与发音。用中文解释含义，告知学生这是英语中最常用的问候语，读作Hello。 （2）再出示小兔玩偶，用同样方式引出【Hi】，说明Hello和Hi均可表示你好，Hi更亲切随意。带领学生跟读2-3遍，强调发音要点，纠正错误发音。 （3）明确本节课核心：学习英语问候语、告别语及姓名介绍句型，能在情景中主动运用。 （二）新知探究，互动建构 1. 问候语教学【Hello/Hi】 （1）示范引领，发音矫正 ① 教师正面示范【Hello/Hi】的发音，结合口型图展示发音部位，用手势辅助：发/haɪ/时抬手示意声调，帮助学生精准把握发音。 ② 采用分层朗读方式：教师领读、学生跟读、分组读、个别读，针对发音不准确的学生一对一指导，确保全员发音达标。 （2）师生互动，强化运用 ① 问候接力游戏：教师手持玩偶，对一名学生说【Hello】，该学生回应后，手持玩偶转向下一名同学传递问候，依次接力，熟练后替换【Hi】重复游戏。 ② 随机互动：教师用小铃铛发出指令，铃铛响后，学生需主动向身边同学用【Hello/Hi】打招呼，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。 2. 告别语教学【Goodbye/Bye】 （1）情景铺垫，感知语言 ① 创设放学道别情景：教师模仿放学场景，对学生说【Goodbye】，同时挥手示意离开，用中文解释含义，告知学生这是告别时的常用语。 ② 引出【Bye】，说明其与【Goodbye】用法一致，【Bye】更简洁口语化。带领学生跟读，结合挥手动作强化记忆。 （2）互动练习，巩固运用 ① 告别情景模拟：学生扮演师生、同学，模拟放学场景，用【Goodbye/Bye】道别，搭配挥手动作，做到语言与动作呼应。 ② 纠错小达人：教师故意发出错误发音或搭配错误动作，学生发现后举手纠正，纠正正确的学生获得小贴纸奖励，强化语言记忆。 3. 姓名句型教学【My name's...】 （1）情景铺垫，感知句型 ① 教师手持自己的姓名卡片，自我介绍：【My name's...】，同时指向卡片上的姓名，用中文解释句型含义（我的名字是……），说明name's是name is的缩写形式。 ② 邀请几名学生上台，教师引导其结合姓名卡片，用句型自我介绍，教师逐句纠正发音与表达，帮助学生感知句型结构。 （2）探究分享，灵活运用 ① 姓名卡片创作：学生用彩笔装饰自己的姓名卡片，在卡片下方标注句型【My name's...】，结合自己的姓名补充完整，教师巡视指导书写规范。 ② 小组介绍互动：学生分组，每人手持卡片，依次用句型自我介绍，小组内同伴认真倾听，结束后每组推选1名代表上台分享，教师点评鼓励。 ③ 句型联动：引导学生将问候语与姓名句型结合，形成完整互动，示例：A说【Hello】，B回应【Hello】，A说【My name's...】，B回应【My name's...】，开展两两配对互动。 4. 知识整合，句型联动 （1）梳理表达逻辑：引导学生总结“问候-自我介绍-告别”的完整语言链条，提供简单框架：先用【Hello/Hi】打招呼，再用【My name's...】介绍自己，告别时用【Goodbye/Bye】。 （2）情景综合演练：创设班级迎新情景，学生扮演新同学，走进班级后主动与同学、老师打招呼、做自我介绍，告别时用正确语言道别，教师扮演引导者，及时纠正表达错误。 （三）巩固练习，分层提升 1. 基础互动练习 ① 句型配对闯关：教师出示词汇、句型卡片，学生分组抢答配对，如【Hello】对应问候动作，【My name's...】对应姓名卡片，配对正确的小组获得积分。 ② 角色扮演展示：学生自由组合，扮演不同角色，创编简单情景对话，融入本节课核心词汇与句型，上台展示后，师生共同点评，从发音、表达准确性两方面给予评价。 2. 专项强化练习 ① 发音专项：开展“发音小能手”比赛，学生依次朗读核心词汇、句型，教师与学生共同打分，评选发音准确的学生，给予奖励。 ② 句型运用专项：提供不同情景图片（课堂、放学、迎新），学生根据图片提示，口头完成对话表达，确保语言与情景匹配。 （四）课堂小结，反思提升 1. 重点知识归纳 （1）核心词汇与句型 ① 问候语：【Hello】【Hi】（你好） ② 告别语：【Goodbye】【Bye】（再见） ③ 姓名句型：【My name's...】（我的名字是……） （2）用法提示 ① 【Hello/Hi】可互换，用于初次见面或日常问候，语气亲切自然。 ② 【Goodbye/Bye】用于告别场景，可单独使用，搭配挥手动作更得体。 ③ 【My name's...】后接自己的姓名，用于自我介绍，发音时注意name的准确读法。 2. 反思与感悟 （1）学生层面：引导学生分享本节课收获，说说自己掌握了哪些语言知识，在互动中遇到了哪些困难，如何克服的。鼓励学生主动表达，反思自己的发音、表达是否准确，树立主动练习英语的意识。 （2）教师层面：本节课通过趣味互动、情景模拟，有效调动了一年级学生的学习积极性，多数学生能准确发音并在情景中运用核心语言。但部分学生性格内向，主动开口意愿不强，后续需设计更多个性化互动环节，给予更多鼓励；同时，句型运用的灵活性仍需加强，需通过课后拓展练习进一步巩固。此外，要严格贴合教材内容，不添加超纲知识，确保教学与教材高度契合。 五、板书设计 Unit 1 Hello! 一、核心词汇 1. 问候语：【Hello】【Hi】（你好） 2. 告别语：【Goodbye】【Bye】（再见） 二、核心句型 1. 自我介绍：【My name's...】（我的名字是……） 示例：My name's Li Ming. My name's Wang Hong. 三、用法提示 1. 问候时用【Hello/Hi】，告别时用【Goodbye/Bye】 2. 【My name's...】后接自己的姓名，用于初次见面介绍自己 六、课堂练习 （一）情景内容 开学第一天，新同学小雨来到一年级一班。走进教室后，小雨看到老师，主动走上前打招呼。老师笑着回应了小雨，小雨接着向老师介绍了自己的名字。随后，小雨遇到了同学小刚，两人互相打招呼，分别做了自我介绍，一起开心地走进了座位。放学时，小雨和老师、小刚道别后，开开心心地回家了。 （二）题目 1. 小雨走进教室看到老师，主动打招呼时会说什么（ ） A. Goodbye B. Hello C. Bye D. My name's Xiao Yu 2. 老师回应小雨的问候，下列说法正确的是（ ） A. My name's Miss Wang B. Goodbye C. Hello D. Bye 3. 小雨向老师介绍自己名字时，会用到的句型是（ ） A. Hello B. Goodbye C. My name's...】 D. Bye 4. 小雨和小刚互相打招呼，下列说法不合适的是（ ） A. Hello B. Hi C. Goodbye D. Hello, I'm Xiao Yu 5. 小刚向小雨介绍自己名字时，正确的说法是（ ） A. My name's Xiao Gang B. Hello C. Goodbye D. Bye 6. 放学时，小雨和老师道别，会说什么（ ） A. Hello B. Hi C. Goodbye D. My name's Xiao Yu 7. 下列关于问候语的用法，正确的是（ ） A. 告别时用Hello B. 问候时用Goodbye C. Hello和Hi均可用于问候 D. 介绍名字时用Bye 8. 下列关于【My name's...】的用法，正确的是（ ） A. 用于告别 B. 用于问候 C. 用于自我介绍 D. 用于回应问候 9. 请结合情景内容，用【Hello/Hi】写一句小雨对老师说的话，再用【My name's...】写一句小雨的自我介绍。 10. 请结合情景内容，写一句小雨放学时对小刚说的告别语，再补充一句两人互相问候的对话（包含问候语和自我介绍）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：情景中小雨主动向老师打招呼，Hello是问候语，符合语境。 2. C 解析：老师回应问候，应用问候语Hello，其余选项均为告别语或自我介绍，不符合语境。 3. C 解析：介绍自己名字需用句型【My name's...】，其余选项均非自我介绍句型。 4. C 解析：Goodbye是告别语，小雨和小刚初次见面打招呼，用Goodbye不合适，其余选项均为问候语或带问候的自我介绍，符合语境。 5. A 解析：小刚介绍自己名字，需用句型My name's Xiao Gang，其余选项均非自我介绍表达。 6. C 解析：放学道别需用告别语Goodbye，其余选项均为问候语或自我介绍，不符合语境。 7. C 解析：Hello和Hi均可用于问候，A项告别应用告别语，B项问候应用问候语，D项介绍名字应用自我介绍句型，均错误。 8. C 解析：【My name's...】用于自我介绍，其余选项对应的用法均错误。 （二）材料分析题答案 9. 示例：Hello, Miss Li. My name's Xiao Yu. 解析：第一句用问候语Hello向老师打招呼，符合情景；第二句用句型【My name's...】补充小雨的自我介绍，准确贴合情景要求。 10. 示例：Goodbye, Xiao Gang. 对话：Xiao Yu: Hi, Xiao Gang. My name's Xiao Yu. Xiao Gang: Hi, Xiao Yu. My name's Xiao Gang. 解析：告别语用Goodbye符合放学情景；对话包含问候语Hi和两人的自我介绍，完整贴合情景中互相问候的要求，语言准确、符合本节课核心知识。 学科网（北京）股份有限公司 $