习作：多彩的活动（教案）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

习作：多彩的活动 知识与技能：能准确回忆并梳理一次活动的完整过程，学会按 “活动前 — 活动中 — 活动后” 的顺序写作，抓住活动中的关键场面、典型人物和细节进行描写，做到内容具体、条理清晰，能运用恰当的词语和修辞手法让文章更生动。 过程与方法：通过回顾交流、片段赏析、例文引路、自主写作、互评修改等环节，掌握活动类习作的写作方法，提升观察、表达和修改能力。 情感态度与价值观：感受校园及生活中各类活动的乐趣，体会集体活动的意义，乐于分享自己的活动经历，培养热爱生活、积极参与集体活动的情感。 教学重点：按一定顺序把活动过程写清楚，抓住活动中的精彩场面、人物动作、神态、语言等细节进行具体描写，让文章内容充实、有画面感。教学难点：避免流水账式写作，学会选取活动中最有代表性的片段进行详写，略写次要内容；在描写中融入自己的真实感受，做到 “事” 与 “情” 结合，让文章有真情实感，突出活动的 “多彩” 与意义。 统编版六年级上册《习作：多彩的活动》是本册习作单元的重要内容，承接了中年级 “写一件事”“写一次活动” 的基础，又向高年级 “写复杂事件、突出中心” 过渡。教材以 “多彩的活动” 为主题，引导学生关注校园生活、社会实践、家庭活动等各类场景，旨在让学生从熟悉的生活中取材，降低写作难度。教材通过 “习作例文” 和 “交流平台”，明确了活动类习作的写作要点：按顺序写、抓细节写、融感受写，为学生提供了清晰的写作支架。同时，教材注重培养学生的观察能力和表达能力，强调 “真实” 与 “具体”，鼓励学生写出自己的独特体验，体现 “生活即语文” 的理念，为后续写复杂记叙文、表达个人观点奠定基础。 六年级学生已具备一定的记叙文写作基础，能基本按顺序写清一件事，但在活动类习作中，普遍存在 “流水账” 问题，即只写 “做了什么”，不写 “怎么做的”“有什么感受”；部分学生不会选取详略，面面俱到导致重点不突出；还有学生缺乏细节描写意识，人物动作、神态、场面描写空洞。此外，学生对 “多彩” 的理解较片面，多局限于校园文体活动，忽略了实践、公益、家庭等活动。但该阶段学生生活经验丰富，参与过运动会、文艺汇演、研学旅行、志愿服务等活动，有话可写，只要引导得当，就能突破难点，写出内容具体、情感真挚的习作。 （一）谈话导入，唤醒体验 师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的活动。校园里，有热闹的运动会、精彩的文艺汇演、有趣的社团活动；生活中，有难忘的研学旅行、有意义的志愿服务、温馨的家庭聚会…… 这些活动就像一幅幅五彩斑斓的画卷，藏在我们的记忆里。今天，就让我们一起打开记忆的闸门，聊聊那些 “多彩的活动”，把它们写下来，分享给大家。 师：谁愿意先和大家分享一下，你印象最深刻的一次活动是什么？可以简单说说活动的名称，以及你为什么对它印象深刻。 学生自由发言，教师适时引导： 生 1：我印象最深的是去年的校运会，我参加了接力赛，我们班得了第一名，特别激动！ 师：接力赛的场面一定很热闹，你当时的心情肯定很紧张又兴奋吧？ 生 2：我记得上次去植物园研学，我们观察了很多植物，还做了标本，特别有意思。 师：研学活动不仅有趣，还能学到知识，这也是一种 “多彩” 呀！ 生 3：我和爸爸妈妈一起去敬老院做志愿者，给爷爷奶奶表演节目、打扫卫生，觉得很有意义。 师：志愿服务活动充满了温暖，这是心灵上的 “多彩”！ 师小结：听了大家的分享，老师发现，我们的活动真的太 “多彩” 了 —— 有热闹的、有有趣的、有温暖的、有有意义的。这些活动，有的让我们收获了快乐，有的让我们增长了见识，有的让我们懂得了道理。今天，我们就来写一写这些 “多彩的活动”，让更多人感受到活动的乐趣和意义。 （二）例文引路，习得方法 师：要把活动写好，可不是一件容易的事。有的同学写活动，就像记流水账，从开始写到结束，什么都写，结果重点不突出，读起来干巴巴的。那怎样才能把活动写得具体、生动、有画面感呢？我们先来看看例文，找找写作的 “小妙招”。 出示习作例文《记一次拔河比赛》（节选），引导学生默读思考： 例文写了一次什么活动？是按什么顺序写的？ 例文重点写了活动中的哪个片段？抓住了哪些细节来写？ 作者在描写中融入了哪些感受？ 学生默读后，小组交流讨论，教师巡视指导，随后全班汇报： 生 1：例文写的是拔河比赛，按 “比赛前 — 比赛中 — 比赛后” 的顺序写的。 师：对，按 “活动前 — 活动中 — 活动后” 的顺序写，就能把活动过程写清楚，这是写活动类习作的第一个小妙招 ——按顺序，理脉络。 生 2：例文重点写了比赛中的场面，抓住了同学们的动作，比如 “攥紧绳子”“身体往后仰”“脚使劲蹬地”，还有神态，比如 “脸憋得通红”“眉头紧锁”，还有啦啦队的 “加油声”。 师：你找得真仔细！作者抓住了人物的动作、神态、语言，还有场面的声音，把拔河比赛的激烈场面写得活灵活现，这就是第二个小妙招 ——抓细节，写具体。 生 3：作者还写了自己的感受，比如比赛前 “心里像揣了只小兔子，怦怦直跳”，比赛时 “使出了全身的力气”，比赛后 “激动得跳了起来”，还有 “团结就是力量” 的感悟。 师：说得太好了！在描写活动的过程中，融入自己的真实感受，就能让文章有真情实感，这是第三个小妙招 ——融感受，表真情。 再次出示例文片段，重点赏析细节描写： 师：我们再来看这句话：“只见我们班的队员们个个咬紧牙关，攥紧绳子，身体使劲往后仰，脚像钉子一样钉在地上，脸憋得通红，额头上渗出了细密的汗珠。” 大家看看，这句话写了队员们的哪些方面？ 生：写了动作（咬紧牙关、攥紧、后仰、蹬地）、神态（脸憋得通红）、外貌（额头上渗出汗珠）。 师：正是这些细节，让我们仿佛看到了队员们奋力拔河的样子。那在写活动时，我们可以抓住哪些细节来写呢？ 学生自由发言，教师总结：可以抓住人物的动作、神态、语言、心理，也可以抓住活动的场面、环境、声音，还可以抓住典型人物的表现（比如活动中的主角、最突出的人）。 引导学生突破 “详略得当” 难点： 师：例文里，比赛前和比赛后写得比较简略，比赛中的激烈场面写得很详细，为什么要这样写？ 生：因为比赛中的场面最精彩，最能体现活动的特点，所以要详写。 师：对！写活动不能面面俱到，要学会选重点，分详略—— 把活动中最精彩、最难忘、最能体现活动意义的片段详写，其他部分略写，这样文章才有重点，不拖沓。 师小结写作方法，板书： 写什么：选一次印象深刻的活动（校园、生活、家庭等） 怎么写：①按顺序（活动前 — 活动中 — 活动后）；②抓细节（动作、神态、语言、场面等）；③融感受（真实体验、内心感悟）；④分详略（重点片段详写，次要内容略写） （三）自主构思，列好提纲 师：掌握了写作方法，现在就请大家闭上眼睛，回忆一次你最想写的 “多彩的活动”，想一想： 这次活动的名称是什么？是在什么时间、什么地点、和谁一起参加的？ 活动前，你做了哪些准备？心情怎么样？ 活动中，最精彩、最难忘的片段是什么？有哪些典型的人物、场面、细节？ 活动后，你有什么收获、感受或感悟？ 学生闭目回忆，教师轻声引导：“想一想，活动开始前，你是不是很期待？活动中，有没有让你紧张、激动、开心的瞬间？有没有让你印象深刻的人或事？活动结束后，你是不是明白了什么道理？” 师：回忆完了，现在请大家拿出草稿纸，根据刚才的思考，列一个简单的写作提纲。提纲不用太长，只要把文章的结构和重点写清楚就行。 出示提纲示例，引导学生参考： 题目：《难忘的拔河比赛》 开头：点明活动名称、时间、地点、人物，引出活动（略写） 中间：①活动前：准备工作、紧张期待的心情（略写）；②活动中：拔河比赛的激烈场面，抓住队员动作、神态、啦啦队加油声，详写自己的表现和感受（详写）；③活动后：比赛结果，大家的心情（略写） 结尾：总结活动的意义，表达自己的感悟（略写） 学生自主列提纲，教师巡视指导，重点帮助： 不会选取活动的学生：引导其从校园活动（运动会、文艺汇演、社团活动）、社会实践（研学、志愿服务）、家庭活动（家庭聚会、亲子活动）中选择最熟悉、最有话可写的一次。 不会分详略的学生：提醒其找出活动中最精彩的片段，标注为 “详写”，其他部分标注为 “略写”。 缺乏细节思路的学生：引导其回忆活动中的具体场景，比如 “当时他做了什么动作？说了什么话？表情怎么样？周围的环境怎么样？” 小组内交流提纲，互相提建议： 师：现在请大家在小组内分享自己的提纲，说说自己想写的活动和重点片段，其他同学认真听，提出修改建议，比如 “你可以把活动中的某个细节再写具体一点”“这个片段可以详写，那个部分可以略写”。 学生小组交流，教师参与其中，适时点评，鼓励学生完善提纲。 （四）课堂总结，拓展延伸 师：同学们，这节课我们一起学习了写 “多彩的活动”，掌握了 “按顺序、抓细节、融感受、分详略” 的写作方法，还完成了习作的初稿和修改。大家都很棒，写出了自己印象深刻的活动，分享了自己的真实感受。 师：其实，生活中还有很多 “多彩的活动” 等着我们去发现、去体验、去记录。希望大家以后能积极参与各类活动，用心观察、用心感受，把生活中的美好瞬间都写下来，让我们的习作越来越精彩。 布置作业： 完善自己的习作，誊写在作文本上，做到书写工整、格式规范。 把自己的习作读给家人听，听听他们的评价和建议，再次修改。 课后收集其他同学的优秀习作，办一期 “多彩的活动” 习作小报，分享交流。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $