《猜调》（教案）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教案 课题 猜调 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与感受《猜调》，感知云南少儿对歌的明快节奏与活泼旋律，体会歌曲中少年儿童嬉戏游玩的天真活泼情绪，初步了解云南民族音乐的风格特点。 （2）艺术表现：能够用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》，通过跟唱、对唱等形式准确把握歌曲节奏与情感，表现出少年儿童顽皮可爱的性格特质。 （3）创意实践：在猜谜活动中尝试分组创编简单谜语，并用对歌形式表现谜语内容，体验音乐与语言结合的创意表达乐趣，提升音乐互动与创编能力。 （4）文化理解：了解《猜调》作为云南地区少儿对歌的文化背景，感受少数民族音乐文化中蕴含的生活情趣与人文情感，增强对本土民族音乐文化的认知与认同。 教学重点 （1）在对答游戏情境中，以轻快明亮的声音有韵味地演唱《猜调》，并通过师生互动、分组对答等实践形式，准确表现歌曲中少年儿童嬉戏时天真活泼的情绪，深化艺术表现与学科实践能力。 （2）分析《猜调》的问答式结构与云南地域文化特点，理解民歌 “问 - 答” 形式对展现生活情趣的艺术价值，在小组合作中创编谜语并用对歌形式表现生活情境，促进文化理解与综合学习素养的形成。 教学难点 （1）学生难以理解并创造性运用云南民歌 “对歌” 形式进行跨学科实践。学生可能仅停留在机械模仿演唱节奏与旋律，难以将 “问答呼应” 的民歌特质与生活情境（如设计谜语、创编游戏）深度融合，缺乏对云南少儿嬉戏文化背景的理解与情感体验，难以实现 “猜谜 + 对歌” 的综合表达。 （2）学生难以通过演唱精准把握云南民歌的 “轻快明亮” 与 “天真活泼” 韵味。学生易模仿声音的 “轻快明亮”，但对云南方言语音的独特韵律（如前倚音、衬词）、民歌特有的节奏弹性（如切分音、节奏延长）及情感共鸣的关联认知不足，难以将音乐要素（音色、力度、节奏）与 “嬉戏猜谜” 的童趣情境相联结，形成具象化的 “韵味” 表达。 教法学法 情境创设法、音乐聆听法、互动对唱法、小组合作法、游戏教学法 教具学具准备 （1）多媒体设备：用于播放《猜调》音频、伴奏及云南少数民族文化相关图片 / 视频，辅助导入与听赏环节。 （2）《猜调》歌谱（含歌词与旋律线）：供学生学唱时对照，确保演唱准确。 （3）儿童谜语卡片（含简单谜语内容）：用于猜谜活动分组讨论与对答游戏。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入 （师抱着竹编小篮轻步走进教室，篮中物件随步伐轻晃：孔雀羽毛扇的尾羽如绿云般散开，小葫芦丝模型的铜簧片在日光灯下泛着暖光，还有一颗裹着蓝布的土陶小罐。） 师：（将篮子轻轻放在讲台，双手做 “请” 的手势）今天老师要带大家开启一场云南山野之旅—— 先猜猜篮里的宝贝藏着什么民族智慧？（举起羽毛扇，扇面轻扫过学生桌面）孔雀羽毛扇是云南傣族姑娘的头饰灵感来源，小葫芦丝的竹管可是会 “唱歌” 的乐器哦！（停顿，目光扫过学生）现在请大家看黑板右上角的地图，云南是我国少数民族最多的省份，对吗？（学生点头） 生： 老师，那里是不是有很多会唱民歌的小朋友？ 师：（笑着点头）没错！今天我们要学唱一首云南小朋友玩 “对歌游戏” 时唱的《猜调》，先静静听，听完请告诉老师：歌里藏着几个 “问号” 和 “答案”？（播放音频前停顿）注意哦，这次不是简单听，要当 “小侦探”，用耳朵捕捉每一句 “问” 和 “答”。 二、听赏《猜调》与对唱形式解析 （师播放歌曲前奏：葫芦丝的竹笛声如溪水流淌，紧接着是清脆的 “哎 ——” 引腔，学生们纷纷侧耳。音频结束后，师指向教室前方的 “互动板”—— 上面贴满彩纸剪成的 “问号” 与 “答案” 卡片。） 师：刚才歌曲里最有趣的是不是 “哎 —— 什么什么？” 和 “（哎 ——）什么什么？” 这样的互动？（举起小篮里的葫芦丝模型）想象两个小朋友在山坡上隔溪相望，就像你们课间在走廊喊朋友，得先轻轻 “哎” 一声，对方听见才会回应。这就是云南对唱的 “暗号”：先有 “引腔” 当 “敲门砖”，再 “问一句、答一句”，就像我们玩 “你问我答” 的接龙游戏！（在互动板上贴出 “问 - 答” 卡片，示范 “哎 —— 什么尖尖尖上天？”“火箭尖尖尖上天！”）谁能模仿一下 “哎 ——” 的声音？（请一位学生上台） 生：（小声尝试）哎 —— 师：（微笑点头）很好！声音要像羽毛飘到对方耳朵里，轻轻的但有穿透力。对唱的魅力就在于 “互动感”，你一句我一句，让歌声像会跳舞一样灵动！ 三、学唱歌曲《猜调》 （1）师生对答学唱旋律 （师在白板上画出波浪线标注的旋律 ：1 2 3 5 | 5 3 2 1 | 2 3 5 6 | 6 5 3 1 |，用不同颜色粉笔标出 “哎 ——” 的位置） 师：（举起节奏棒，轻轻敲击桌面）先请大家用手指 “敲桌子打节奏”：“哎 ——（空 1 拍）什么尖尖尖上天？”（学生模仿）现在老师当 “提问的人”，你们当 “回答的人”，注意 “哎 ——” 要唱成 “xiāng-xiāng-xiāng”（方言发音示范），像山间小鸟互相呼唤！（分句教学，发现学生卡顿处） 生： 老师，“月亮弯弯弯上天” 里 “弯弯弯” 为什么要拖长音？ 师：（拿起竹笛模型吹了个 “弯音”）你听 ——（笛声先低后高，形成 “弯弯” 的弧线）这里的 “弯” 要唱出月亮的形状，从 “弯” 到 “弯” 再到 “弯”，尾音要像月亮的轮廓一样上扬，试试用手画个弯弧线，跟着节奏唱：“弯 —— 弯 —— 弯 ——”（生跟唱，师用节奏棒打拍子，引导学生感受旋律走向） （2）跟伴奏学唱歌词 （师播放云南民间葫芦丝音频，竹笛声混着树叶沙沙声，学生闭眼感受。播放结束后，师在互动板贴出歌词卡片 ：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳”“什么尖尖尖上天？火箭尖尖尖上天！”） 师：（指向歌词）第一句 “亮堂堂” 像不像月光洒在水面？（生点头）唱的时候要用 “气声”，想象自己躺在月光下，声音轻轻的像水滴滴落。第二句 “火箭尖尖尖上天”——（用力挥拳）这里的 “尖” 要唱得有力，像火箭冲破云层！（分组唱：A 组唱问句，B 组唱答句，互换后全班齐唱） 生：（唱到 “过桥米线香喷喷” 时小声议论）老师，“香喷喷” 的 “香” 字总跑调。 师：（走到该生身边，用手掌轻托其下巴）来，我们用 “打哈欠” 的感觉唱 “香” 字！（生做哈欠状，师引导：“香 ——（拉长音）”，生跟着练习，全班再跟唱，师用竖笛示范准确音高） （3）加入前倚音演唱 （师在旋律线旁画 “小耳朵” 图案标注倚音 ：“（哎 ——）”） 师：刚才大家唱 “哎 ——” 时，有没有发现 “哎” 前面好像有个 “悄悄话”？（生挠头）这叫 “前倚音”，就像我们和朋友打招呼时先轻轻 “嗯？” 一声，再问 “你好吗？”（示范：“（哎 ——）什么尖尖尖上天？”）注意 “哎” 要短而轻，像蝴蝶扇动翅膀，紧接着 “什么” 要像小水滴一样 “滴” 下去！（请小组上台表演，A 组带倚音，B 组不带，对比后学生一致认为：“带倚音的更好听！”） （4）多种形式演唱歌曲 （师分发彩色任务卡：“太阳组”“月亮组”“过桥组”“孔雀组”，每组任务卡上画着对应云南元素） 师： 现在启动 “对歌擂台赛”！规则：每组派 2 名代表，1 人当 “问者”（唱问句），1 人当 “答者”（唱答句），要用上今天学的 “引腔” 和 “前倚音”！（“太阳组” 先上场： 生 1：（唱引腔）“哎 —— 什么圆圆圆上天？” 生 2：（接答）“哎 —— 太阳圆圆圆上天！” 师：（举牌）加难度！所有组同时唱 “什么弯弯像月牙？”（全班齐答 “哎 —— 月亮弯弯像月牙！”）再挑战 “多问一答”！孔雀组问：“什么开屏真漂亮？”（全班接答 “孔雀开屏真漂亮！”）过桥组问：“什么过桥暖又香？”（全班齐答 “哎 —— 过桥米线暖又香！”）（各组欢呼，师用手机播放云南民族舞蹈视频，全班在歌声中模仿孔雀舞手势，结束演唱） 四、猜谜活动：用对歌形式表现谜语 （师分发 “民族谜语设计卡”，每组可选 1 个云南元素 ：孔雀、过桥米线、普洱茶、大象） 师：（展示设计卡示例：“什么大大鼻子长？大象大大鼻子长！”）小组讨论时，注意 “XX XX XX” 要押韵，比如 “长” 和 “象”。（巡视指导：“过桥组的‘什么线线香喷喷？’这句不错，‘线线’改成‘米线’更准确，试试唱出来！”） （各组展示谜语：“什么圆圆像月亮？”“什么尖尖像针？”“什么弯弯挂天边？”“什么红红映山岗？” 全班分组对答，获胜组奖励 “云南小蜡染贴纸”，师总结：“大家的谜语里藏着云南的‘烟火气’，像《猜调》一样把生活唱成歌！”） 五、课堂小结 （师播放《猜调》合唱版音频，学生手拉手围成圆圈。音频结束后，师拿出云南地图拼图，将 “对唱”“猜谜” 等元素拼在 “云南民族文化” 板块） 师：今天我们用歌声 “走” 了云南一圈，还学会了像孔雀一样 “开屏” 唱歌！（举起小篮）这些民族小物件里藏着什么？（生抢答）对了，是 “互动” 的智慧 —— 就像《猜调》里的 “问与答”，我们的生活也需要这样的 “好奇” 与 “热情”！（全班最后一次跟唱《猜调》，将手中的 “答案” 卡片贴在教室 “对歌墙” 上，师鞠躬） 课后作业布置 （1）用轻快、明亮的声音有韵味地独立演唱《猜调》至少 2 遍，并尝试与家人进行 “一问一答” 式对唱（模仿课堂对歌形式），感受歌曲活泼的节奏特点。 （2）搜集 1 个生活类谜语（如 “身穿白袍子，头戴红帽子” 猜动物），用《猜调》的旋律和对歌形式（如 “你问我答” 或 “我问你答”）创编一段简单的歌词，与家人或朋友表演。 学科网（北京）股份有限公司 $