陕西省商洛市山阳县2025-2026学年九年级上学期1月期末考试语文试题

2025~2026学年度第一学期期末检测 九年级语文（统编版） 考生注意：本试卷共8页，满分120分，时间150分钟。 题 号 二 三 总分 得分 一、i 语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学校文学社将推出“少年·成长”专刊。你作为文字编辑需完成以下任务。 【书声琅琅】请解决栏目一《修身》导语中的语言文字问题。 莎士比亚曾经说过：“生活里没有书，就好像没有阳光；智慧里没有书，就好像鸟儿没有翅 膀。”读书的益处不言而愉，它是安身立命之本，为人处世之道，更是成就自我的核心密诀。古往 今来，无数因读书而卓然出众的贤者，向来为世人所景仰。读书，不仅事关一个人的修养，而且 决定一个人最终的高度。北宋文学家欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”“器不 饰则无以为美观，人不学则无以有懿德。”贯穿其中的真谛，正是那句朴素却深刻的箴言一一开 卷有益。 1.请确认导语中加，点字的读音。(2分) (1)景仰(A.yǎngB.yi) (2)开卷有益(A.juànB.juǎn) 2.校对导语时发现其中有错别字，请改正。(2分) (1)不言而愉 (2)密诀 【诗意励行】请补充诗文名句，完成栏目二《逐光》的寄语。 3诵诗拾趣，逐光而行。古往今来，仁人志士的情怀与担当，在笔墨间熠熠生辉。(1)苏轼心怀 壮志，在《江城子·密州出猎》中以“ ”的豪迈 之笔，勾勒出率众出猎的英武身姿，抒发渴望披甲上阵、报效国家的豪情；(2)文天祥身陷绝 境，在《过零丁洋》里掷地有声地写下“ ”，用 生命诠释舍生取义的民族气节；(3)刘禹锡屡遭贬谪，却在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以 ”的诗句，展现出历经沉浮却依旧昂扬的豁 达胸襟；(4)范仲淹心怀天下，在《岳阳楼记》中挥毫写下“先天下之忧而忧 的语句，尽显超越个人悲喜，心系百姓的济世情怀；（⑤）舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖 国》中，以“ ，刚从神话的蛛网里挣脱”的诗句，将个人的理想与祖国的 新生紧紧相连，字里行间满是炽热的热爱与深切的期许。(11分) 【少年风采】下面是栏目三《楷模》中的一段文字，请完成编辑任务。 ①近日，2025年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式在中央广播电视总台央视少儿频 道正式播出。②这些好少年恰如一面面镜子，映照出新时代所需的精神品质一 要 有中华优秀传统文化的底蕴， 要有面向未来的创新精神。③宁波篮球场的紧急时 刻，初二男生盛徐荦用11分钟标准的心肺复苏与死神赛跑；江西少年吴亚军用六年时光陪伴特 殊同学李奇健，用坚守诠释“生命中最美好的遇见”；科创少年胡东平拿下44项国家级奖项，更 怀揣“蜂群机器人守护边疆”的科技强军梦。④他们从 到 一，用少年们的担 当与行动为社会进步贡献力量。 第1页 4.请提取第①句的主干，写在下面的横线上。(2分) 5.下列填入第②句横线处的关联词语，正确的一项是( )(2分) A.因为…所以… B既…又… C.虽然…但是…… D.如果…就…… 6.请将下面的语句分别填入第④句的横线处。（只填序号）(2分) A.科技探索 B.爱心接力 【经典润心】栏目四《品文》旨在引导学生品读经典文本，启迪成长智慧。请完成以下题目 探究，给栏目四投稿。 7作家萧伯纳说：“人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。所以要在平淡的生活中， 适度地闹一闹，让自己的生命更有活力，更有激情，去打破生活的沉闷，创造属于自己的精 彩。”很多名著中的人物都有“大闹”的情节。请在下面人物中任选一个，联系名著相关情节， 探究其对人物形象和小说主题的作用。(3分) A.鲁智深(《水浒传》) B杜少卿(《儒林外史》) C.简·爱(《简·爱》) 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成810题。(9分) 【材料一】中国社会科学院新闻与传播研究所与社会科学文献出版社12日共同发布《青少 年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告(2024)》（以下简称“蓝皮书”）。蓝皮书调查数据显 示，部分未成年人已经开始逐步使用人工智能(A)设备上网。其中，城市地区未成年人使用各 类A1设备的占比达20.5%，乡村地区未成年人使用A1设备上网的比例为8.1%。 蓝皮书建议，要构建全面有效的保护体系、建立完整的法律体系，为未成年人网络保护提供 坚实法律框架，同时引导互联网行业充分发挥自我监管作用，未成年人家长和学校共同承担起 教育引导未成年人的责任，培养他们正确的网络使用习惯和安全意识，为未成年人网络空间的 安全提供保障，让未成年人身心健康成长。 (摘编自《青少年蓝皮书：城市未成年人使用各类A1设备占比达20.5%》，2025.9.12“北青网”) 【材料二】“A能给孩子答案，却给不了他们解题的思考过程，这才是学习最核心的东西。” 谈及学生依赖A1写作业的现象，在市区一所小学担任班主任的李佳丽表示。 “最让我担忧的不是抄作业，而是孩子失去了独立思考的意愿。”李佳丽说，学生做错题是正 常现象，老师可以通过错题找到学生的知识漏洞，进而针对性辅导。但现在，A!直接帮学生“抹 平”了所有错误，老师根本无法判断学生到底哪里没学会。 在接受记者采访时，不少老师表示，过度依赖A的学生，还会出现专注力下降、畏难情绪加 重的问题。“他们习惯了A1的‘秒答’，一旦遇到没有现成答案的问题，就会变得手足无措。”有 多年语文教学经验的徐丽萍老师说，因为长期用A1写作业，有的学生现在连简单的汉字都容易 写错。 (摘编自《沧州一些家长的烦心事—孩子做作业患上“A1依赖症”》，2026.1.6“新浪财经”) 【材料三】随着国产AI大模型DeepSeet.的风靡，“人工智能(AI)+”开始融入孩子们的学习 生活中，“A+教学”已成为大势所趋。如何引导学生正确看待和使用A? 高二学生董铠瑞告诉记者，他会借助PeepSeek来构建知识体系的思维导图，从而更清晰地 第2页 理解所学知识。例如，在阅读一篇长篇英语文章时，他会利用DeepSeek提取关键信息，帮助自己 更快地把握文章的中心思想。 DeepSeek是否会影响学生的思考能力？董铠瑞认为：“DeepSeek提供的是即时反馈的答 案，这可能会在一定程度上影响我们的思维方式，甚至让我们产生依赖。因此，我们应辩证地看 待和使用人工智能软件。对于简单或基础的问题，应该自主思考；而对于知识拓展或创新应用 方面，可以适当借助。” “在学科学习上，DeepSeek能够解答在课堂上没听懂的疑难知识点。”无机非金属材料工程 专业学生毛良君说。在寒假期间，他曾问DeepSeek该如何复习材料力学这门课程，DeepSeek给 出了复习框架和具体步骤，让他获益匪浅。 (摘编自《A1进校园：如何引导学生正确看待和使用PeepSeek?》,2025.2.26“奔流新闻”) 【材料四】研究表明青少年在A使用中出现的偏差，本质上与成长环境密切相关。师生关 系差的孩子，更倾向于向A!求助而非询问老师；亲子关系疏离、心理压力大的青少年，更愿意与 A!倾诉而回避真人交流。因此需要家庭、学校、社会协同发力，构建健康生态。 家庭应筑牢第一道防线。家长首先要破除认知壁垒，正视A|普及的趋势，根据不同年龄段 细化使用时长、陪伴要求和适用场景；更重要的是通过增加亲子陪伴、丰富真实生活体验，对冲 孩子对A!的依赖，让他们感受真人交流的温度。 学校需构建全景式引导体系。应将A!知识纳入信息技术课等科普教学，融入语文、历史、 地理等学科课堂，实现沉浸式教育。同时要优化师生互动，强化情感支持，避免学生因缺乏现实 情感联结而过度依赖A!。 社会与政府层面更要主动作为。针对农村地区的数字鸿沟，我呼吁科技公司开发乡村A1 学习包、轻量化离线作业辅导APp等适配产品，下沉实验设备与资源；同时，更要为A注入人文 内涵，警惕“非人化”倾向，尤其要关注青少年的情感需求，提供有温度的支持。 (摘编自《当A1成为“标配”，青少年何以“适配”》，2025.12.15《北京日报》) 8.青少年过度依赖A1有哪些弊端？请根据【材料二】简要概括。(3分) 9.为了引导青少年合理使用A1,家庭、学校、社会与政府分别需要采取哪些具体措施？请根据 【材料四】简要概括。(3分) 10.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是()(3分) A.蓝皮书调查数据显示城乡未成年人A设备使用比例存在明显差距，城市占比高于乡村。 B.学生可以合理运用DeepSeek帮助学习，如：利用其提取关键信息把握文章中心思想以及 复习课程等。 C.董铠瑞认为对于基础的与知识拓展方面的问题学生都应该自主思考，避免借助DeepSeek。 D.青少年在A使用中出现的偏差，与师生关系差、亲子关系疏离等成长环境密切相关。 （二)阅读下面的文字，完成11~14题。(21分) 我的“间隔年” 闫红 ①很多年前，中考结束后的某个晚上，我正在洗澡，听见我爸在外面念一篇文章。似乎是我 写的。等我从浴室出来，发现他手里拿着一份报纸，念的是上面的“中考满分作文”，没有署名， 第3页 不过我跟我爸复述过我的中考作文内容，他感觉应该是我写的。 ②确实是我写的，我惊喜但不意外。我写作文时监考老师一直站在旁边看，合理怀疑是被 我的“下笔如流水”吸引住了。之前也经常有监考老师全程看我奋笔疾书，大概他们很少在考场 上见到真心写作的人。 ③我说这些不是为了吹牛，我想说的是我人生里的一次重大变化。曾经我的作文一塌 糊涂。 ④从“写得很差”到“写得真好”，中间只差了半年。这半年当然是有点不一样的，放在现在 可以叫作“间隔年”。 ⑤六年级上学期，我患上偏头痛。我爸带我去了很多医院，做了脑电图、看过老中医，也喝 过特别苦的中药，甚至做过富含黑科技的理疗，但没找出病因，也没有任何改善。 ⑥我爸没了办法，说要不办个休学吧。 ⑦过年时，我姥姥来了，过完正月十五她要回乡下，我和她一起去。我在乡下待了4个月， 从阳历二月到六月，跨度冬、春、夏三个季节。这之前我度过了许多个四季，却在这4个月里感 受到了什么叫季节。 ⑧过了元宵仍天寒地冻，冷长驱直入，躲不开、避不了，寒冷的存在感太强了，强到好像永不 结束。 ⑨但忽然有一天，阳光一下子明媚起来。河边的桃花开了。我在城里见过很多花，月季、茉 莉之类种在花盆里，跟花瓶里的孔雀毛差不多，是死板而模式化的点缀。在乡下，我第一次看到 那么多活的花朵，一树的桃花，每一个花瓣都洁净鲜艳，都有光，有生命感。 ⑩这么美的树，不是谁精心种出来的，也不属于谁，是随随便便生长出来的。造化信手拈 来，是人力穷尽所能也达不到的完美。 ①转眼是夏天，人们睡在屋外，我在不眠的夜晚看见了流星，还不止一颗。星星一颗颗坠 落，与我隔着无限时空，这本来应该是奇迹的景象，在乡间居然如此稀松平常，我沉浸在那种不 可思议里，好像打通了与宇宙的链接。 ②那时乡下还没通电，聊天是主要娱乐方式。晚上姥姥家里总有很多人来闲坐，在那些谈 论中，我看到各种人性样本。 ③有一位乡村医生，他和儿子一起经营一所极小的个体医院，按说他也算乡村翘楚，但实际 上他人缘很一般。他自感怀才不遇，说话时难免带了几分使人不怎么服气的优越感。有一次， 他见我在听评书，大为诧异：“你怎么也听这个？”似乎他觉得这个趣味并不高雅，我倒也不觉得 难堪，我真心爱听评书，爱那些故事冲突，也爱那种沧桑的语调。我也因而感受到他的性格问 题，太讲究身段，给自己贴着很多隐形标签，这些我后来也一直引以为戒。这也许是我人生中最 初对人性的观察。 ④还要说到我的阅读。在乡下，我不用上课和写作业，因此主业成了看书。我看了所有我 能找到的书，从路遥的《人生》到戴厚英的《人啊，人！》，我带过去的《红楼梦》更是被翻了无 数遍。 ⑤就这样，我跳出了线性生活轨迹，像野草般恣意地生活了4个月，吸收着无污染的阳光雨 露，进行着不自知的生长。 ⑥4个月后，我回到城里，过完暑假，上我的第二遍六年级。第一次写作文，我写得掏心掏 肺，交上去时有点不安。 第4页 ⑦那篇文章被老师拿去念了，不但在我们班里念，还去她教的另一个班里念。她说我写的 是“阳春白雪”，大概因为文章里有很多形容词吧，阅读丰富了我的词汇量，也让我开始想要形容 生活。现在我知道形容词越少事越大，但小学生的写作往往是从想要形容这个世界开始的。 ⑧不管怎样，我受到了鼓励，开启了自我表达。我很享受自己的作文被当众念出，日常羞于 启齿的话语作为范本被老师念出时，像是具有了某种公共性，那些纷飞的念想被允许一字字讲 述，我拿到了一张隐秘的通行证。 ⑨初二时我开始发表作品，后来以写作为业，一步步走到今天，当然是因为很多契机的推 动。但我回想往事，总觉得得益于那个短暂的“间隔年”。 四乡下的时光，让我感到自然不再是书本上的名词，而是可感可知的生命在场；大人不再是 模糊概括的群像，我可以尝试把握他们的人性纹理。当我重返课堂，那些沉睡的词汇被唤醒，我 不再只是想要应付课业的学生，而是一个开始用文字与世界对话的自然人。 ②@“间隔年”是一次主动“偏离”，让我摆脱了旧有轨迹的惯性，暂停机械的重复，为自己赢 得一个“旁观者”的观察站。从随波逐流的顽童，到尝试着主动和世界建立链接，开诚布公，倾心 吐胆，这应该是我那年最大的收获。 (选自《解放日报》2025年10月30日，有改动) 11.“间隔年”这段时光给“我”带来了哪些具体改变？请根据文章内容梳理概括。(4分) 12.文章第③段写乡村医生的相关内容有什么作用？请结合文章内容分析。(5分) 13.有人认为，“间隔年”的价值在于“暂停与偏离”；也有人认为，其价值在于“沉淀与成长”。请 结合文本，谈谈你的理解。(6分) 14.《我的“间隔年”》中的“我”与《孤独之旅》中的杜小康，都在特殊的人生境遇中获得了成长。 请结合两篇文章内容，简要分析两人成长的异同点。(6分) 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） (三)阅读下面的文言文，完成1518题。(12分) 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于 臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内 莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥 于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之 后，虽欲言，无可进者。 (节选自《邹忌讽齐王纳谏》) 【乙】鲁穆公①问于子思②曰：“何如而可谓忠臣？”子思曰：“恒称③其君之恶者，可谓忠臣 矣。”公不悦，揖而退之。成孙弋④见，公曰：“向者吾问忠臣于子思，子思曰：‘恒称其君之恶者， 第5页 可谓忠臣矣。’寡人惑焉，而未之得也。”成孙弋日：“噫，善哉，言乎！夫为其君之故杀其身者，尝 有之矣。恒称其君之恶者，未之有也。夫为其君之故杀其身者，效⑤禄爵者也。恒称其君之恶 者，远禄爵者也。为义而远禄爵，非子思，吾恶④闻之矣。” (选自《鲁穆公问子思》) 注释】①鲁穆公：战国初期鲁国国君。②子思：鲁国人，孔子之子孔鲤的儿子。③称：指出， 说出。④成孙弋：战国初期儒家学派代表人物。⑤效：与“远”相对，带有“献身以求”的意味。 ⑥恶(wū)：疑问代词，相当于“何”“怎么”。 15.根据提示，解释下列句子中加点的词语。(4分) 文言语句 方法提示 解释 闻寡人之耳者 词类活用法：使动用法 (1) 时时而间进 查阅字典法：①缝隙；②间或、偶然；③更迭，代替；④离㘎。 成孙弋见 课内迁移法：于是入朝见威王 (3) 尝有之矣 课内迁移法：予尝求古仁人之心 (4) 16.下列句子中，加点词的意义和用法不同的一项是( )(2分) A.臣之妻私臣 夫为其君之故杀其身者 B.臣之客欲有求于臣 鲁穆公问于子思日 C.上书谏寡人者 至于负者歌于途 D,揖而退之 溪深而鱼肥 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 恒称其君之恶者，远禄爵者也。 18.请结合文本内容，分析甲、乙两文在谏言方式上的异同。(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分) 南乡子。登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万 兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 19.结合词意，发挥想象，用自己的话描述“年少万兜鍪”在你脑海中呈现的画面。(2分) 20.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，与这首词里的“不尽 长江滚滚流”都借“长江”抒情，请简要说说两位作者分别表达了怎样的情感。(2分) 第6页 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.阅读下面的材料，完成写作任务。(50分) 《论语》有云：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”遇见德行高尚、有所作为的贤者，便心 怀敬畏，立志向其看齐；看到品行有亏、行事偏颇的人，便反躬自省，检视自身是否有同样的 不足。这八字箴言，是孔夫子传下的修身之道，是中华文脉里绵延千年的崇德信条，更是当 代少年涵养品格、砥砺成长的必修课。 成长路上，有人以贤者为灯，见贤思齐，择善而从；有人遇不贤则省，反躬自问，修正己 身；亦有人既能见贤思齐取人之长，亦能见不贤自省补己之短，在自省与向善中稳步前行。 以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请结合材料，联系生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、 人名等相关信息；⑤不少于600字。 第7页试卷类型：D 2025~2026学年度第一学期期末检测 九年级语文参考答案及评芬标准（统编版） 一、语言运用：参加实践活动（共7小题，计24分） 加亲子辨伴，丰富孩子的真实生活体验。 。 1.(2分)(1)A(2)A 学校：①将AI知识纳人课堂数学，实现沉浸式教育；②优化 评分标准：每小题1分。选项正确，得2分。共2分。 师生互动，强化情感支持。 2.(2分)(1)喻(2)秘 社会与政府：①开发乡村AI学习包、轻量化高线作业辅导 评分标准：每小题1分。惜别字修改正确，得2分。共2分。 Ap等适配产品，下沉实验设备与资源；②为AI注人人文 3.(11分)(1)锦帽貂裘不骑卷平冈(2)人生自古 内涵，关注青少年情感猫求。 无死 留取丹心照汗背(3)沉舟侧畔千帆过·病 评分标准：每，点r分。共3分。 树前头万木春 (4)后天下之乐而乐 (5)我是你筷新 10.(3分)C【解析】【材料三】中是“对于简单或基础的问 的理想 题，应试自主思考：而对于知识拓展或创斯应用方面；可以 评分标准：(1)-(3)处上下两句全都答对，各得3分：只答 适当借助”，选项“知识拓展方面的问题学生都应斌主动思 对上句或下句，各得1分。计9分。（4)(5)处答对=句，各 考，避免情助DeepSeek"表迷有误。 得1分，计2分。如有错字、别字、加字、调字，斌空不得分。 评分标准：选项正确，得3分。共3分。 共11分。 (二)(21分) 4.(2分)发布仪式播出 11.(4分)①感知到自然的生命力，不再将自然视为书本上的 评分标准：主干提取正确，得2分。共2分。 名词：②学会观察人性，能读懂人性的复杂纹理：③大量阅 5.(2分)B 读积累了词汇，唤醒了沉睡的表达欲；④摆脱旧有生活惯 评分标准：选项正琉，得2分。共2分。 性，从随波还流变得主动与世界建立链接。 6.(2分)BA 评分标准：每，点1分，意思对即可。共4分。 评分标准：语句领序填写正确，得2分。共2分。 12.(5分)①内容上，通过描写乡村医生的优越感与刻板认 7.(3分)示例一：我选鲁智深。他的“闹”是《水浒传》里侠义 知，呈现了鲜活的人性样本，体现了“我”对人性的初步观 精神的代表。他为了兄弟敢于抗争，大闹野猪林，他反抗的 察与反思，半富了文章内容；②料上，为下文写“我"从乡 不仅是押送林冲的公差，更是当时特强凌弱、以势压人的官 村生活中获得成长、学会观察世界作铺垫，凸显了“间隔 府。他还大画桃花村、大闹五台山，充分显示出其爱憎分 年"对"我"认知提升的作用：③表达上，以具体人物事例支 明、见义勇为、扶危济困、疾恶如仇的性格，他代表了《水浒 举“乡下聊天让我沿到各种人性样本”的观点，使文本更具 传》中梁山好汉反抗斗争的一面，也体现了“官逼民反"的 说服力与感染力。 主题。 评分桥准：每点2分，答出三点得满分。共5分。 示例二：我选朴少卿。在《儒林外史》里，杜少卿有诸多“大 13.(6分)示例：(1)“间隔年"的价值既是“暂停与偏离”，也 闹“情节。于人物形象而官，他蔑视科举、挥金助人，像拒劝 见“沉淀与成长“，二者相辅相成。(2)“暂停与偏离”是前 功名、资助他人等，尽显叛逆、豪放，善良。从主题君，他的 提一“我”暂停了机械的课堂生活，偏离了既定的成长轨 “大丽"如镜子一样照出儒林丑态，是对科举制度扭曲人性 迹，才能摆脱旧有惯性，以旁观者的视角观察世界：(3)“沉 的批判和讽刺。在他身上寄腐作者对理想文人的追求。 淀与成长"是结果—在这段时光里，自然的滋养、人性的 示例三：我选简·爱。她的“大闹“情节鲜明塑造了她的形 观案、阅读的积累，让“我"在不自知中沉淀力量，实现了心 象。比如在舅母家，她长期受虺，终于在一次被冤枉后“大 智与表达能力的成长，最终完成了与世界相处方式的 同“，痛斥舅母家的不公，展现出强烈的反抗精神。这使她 蜕变。 自兽、倔强的形象跃然纸上。从小说主题看，简·爱的“大 评分标准：每点2分，意思对即可。如只田绕“暂停与偏 圃“是对不公社会等级、男尊女中观念的冲击，她用抗争深 离”或“况淀与生长”分析，最多得3分。共6分。 化了作品的主题。 14.(6分)相同点：两人均在脱离原有生活轨迹的特殊环境中 评分标准：任选一个人的，铭合名著情节分析，合理即可，人 成长，都通过亲近自然、直面陌生境遇，摆脱了以有状态的 的形象的作用1.5分，主题的作用1.5分。共3分。 局限，实现了心智的成熟。不同点：①成长契机不同，“我” 二、综合阅澳·提升思雏品质（共13小题，计46分） 因偏头捕休学进人乡村，杜小康因家道中落随父放鸭： 【现代文阅读】（共7小题，计30分） ②成长核心不同，“我”侧重通过观察自然、人性与阅读，唤 (-)(9分) 醒表达欲与认知力，杜小康侧重在弧独与艰苦巾突破内心 8.(3分)①徙学生失去独立思考意恩，掩邀知识漏洞②造成 脆嗣，学会担当，实现成长。 学生专注力下降、畏难恼绪加重；③弱化基础技能（如汉字 评分标准：答出相同点，得2分1不同点每点2分。意思对 书写). 即可。共6分。 评分标准：每点1分。共3分。 【古诗文阅续】（共6小题，计16分） 9.(3分)家临：①破除认知壁垒，正机I普收趋势：②细化不 (三)(12分) 同年的段孩子的川使用时长、陪件要求和适用场景，③增 15.（4分)(1)使…听到 (2)间或、码然 (3)拜见 [九年级语文州末检测D答案-统编版第1页共2页] CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP (4)曾经 是指出君主错误的人，就可以称为忠臣了。'东人对此很国 评分标准：每小题1分。头4分。 总，不能有所得。”成孙弋说："残，这话说积好呀！为了君 16.(2分)D【解析】八.均为助词，的；B.均为介诃，表示动作 王的缘故而失去生命的人，曾经有这种人。总是指出君主 的对象，向，C.均为代词，…的人D,连河，表顺永，然后/ 错误的人，却从未有过。为了君王的埃故而失去生命的 连选词，表并列，并且，又。 人，不过是尽忠于体极和府位。总是指出君主错误的人， 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 是远离体禄和爵位的。为了义理而远离体禄和群位，如果 17.(4分)总是指出君主错误的人，是远离俸禄和爵位的。 不是于思，我怎么会听说这种事呢。” 评分标准：大意对，得1分。关健询“妆”“恶”“远”剑译正 (四)(4分) 确，各得1分。共4分。 19.(2分)年轻的孙权身披铠甲，神情坚毅，统领着成千上万 18.(2分)相尚点：甲、乙两文都采用对话进行谏言，使说理更 头戴战盔的士兵，稳稳占据东南地区，率军持续征战，尽显 加生动形象。不同点：甲文中的邹总通过自身经历的小事 雄武新气的英雄模样。 类比国家大事，由浅入深，循循善诱。乙文中的子思直接 评分标准：画面描迷合理即可。共2分。 给出忠臣的定义，“恒称其君之恶者"，观点鲜明，态度 20.(2分)李白借浩满长江抒发了与友人离别时的不名与惆 坚决。 怅之情，辛弃疾借滚滚长江抒发了对历史兴亡变迁的沧桑 评分标准：每点1分，意思对即可。共2分。 感慨，以及对南宋朝廷偏安江南的忧虑。 【乙文参考译文】鲁称公向于思问道：“怎样才能称作忠臣 评分标准：每点1分。意思对即可。共2分。 呢？”子思说：“总是指出君主错误的人，就可以称为忠臣 三、审美表达·展现多彩生活(50分)】 了。"鲁称公不高兴，行挥礼后让子思退下了。成孙弋科 21.(50分)略 见，鲁静公说：“刚才我问于思关于忠臣的事，子思说：‘总 作文评分标准： 一（优） 二（良） 三（中） 四（差） 等次 50-44分 43-36分 35-22分 21-0分 20-18分 18-16分 16-10分 10-0分 内容 杆合题意 符合题意 基木符合题意 不符合题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明骑 (20分) 内容具体 内容较具体 内容不够具体 内客不具体 文休显明 文休规范 文休基本规范 文体不规范 16~14分 14-11分 11-7分 7-0分 语言 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 文字不通顺 (16分) 表达得体 表达规范 表达校规范 表达不规范 富有文采 文句有表现力 文句能袁情达意 语言平谈 10-8分 8-6分 6-3分 3-0分 结构 构思新巧 结构合理 结构基本完整 结构不完整 (10分) 层次分明 层次较清楚 层火基本清楚 层县次不清楚 详略得当 详略较得当 评略不够得当 详略不得当 4分 3分 2分 1分 文面 宇体美观 书写工整 字迹清楚 字休不易辨认 (4分) 标点规范 标点校规范 标点有错误 标，点惜误多 格式正确 格式正确 格式尚好 格式混乱 卷面垫沽 卷面校整洁 卷面不够整洁 卷面很不整洁 备注 作文中以下任意一项突出，可在获得的相应等次分上增加3分，但总分不得超过50分。 A,感情真挚 B,表达富有创意 C.思想有深度 朴充说明： (1)每三个错别字扣1分，重复不计，不设上限。 (2)没有拟写题目的，在获得的相应分数上扣3分。 (3)文中川现真实地名、校名或人名的，在获得的相应等次分上扣2分。 (4)不足600字的作文，每少50字扣1分；不足20行的诗歌，每少一行扣1分。 (5)确认为抄袭的作文，在四等之内评分。 [九年级谘文圳末检测D答案-统编版第2页共2页] CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App