口语交际：演讲（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

口语交际：演讲 知识与技能：了解演讲的基本特点和要求，掌握演讲的基本结构（开头、主体、结尾），学会围绕主题选择恰当材料，做到观点明确、条理清晰；能运用恰当的语气、语速、语调及肢体语言进行演讲，提升口头表达与当众表达能力。 过程与方法：通过观看优秀演讲片段、小组讨论、模拟演练、互评互改等活动，掌握演讲技巧，在实践中提升演讲水平。 情感态度与价值观：培养自信表达的意识，乐于分享自己的观点与感受；增强语言表达的感染力，树立积极向上的价值观，学会尊重他人的表达，提升沟通与合作能力。 教学重点：掌握演讲的基本结构，学会围绕主题筛选、组织材料，做到观点明确、内容具体、条理清晰；能运用合适的语气、语速进行演讲，让表达更流畅、有逻辑。教学难点：如何让演讲内容有感染力，恰当运用肢体语言、眼神交流等辅助表达，避免演讲生硬、平淡；克服当众表达的紧张心理，做到自信、自然地演讲，使听众产生共鸣，真正实现 “以声传情、以理服人”。 统编版语文六年级上册 “口语交际：演讲”，是小学阶段口语交际能力培养的重要内容，承接中年级 “讲故事、发言” 等基础表达训练，又为初中阶段的辩论、主题演讲等复杂口语交际奠定基础。教材以 “演讲” 为核心，先通过示例引导学生感知演讲的特点，再明确演讲的基本要求，最后设置实践环节，让学生从 “学” 到 “练” 再到 “评”，层层递进。教材注重实践性与生活化，选取贴近学生生活的演讲主题（如 “读书的乐趣”“保护环境”“我的理想” 等），降低学生选材难度；同时强调 “表达与倾听” 的结合，既关注演讲者的表达技巧，也重视听众的倾听与评价，培养学生的综合交际素养。此外，教材渗透 “自信表达、尊重他人” 的育人目标，符合六年级学生从 “被动表达” 向 “主动表达” 过渡的认知特点，助力学生全面提升语文核心素养。 六年级学生已具备一定的口头表达能力，能清晰讲述一件事、表达自己的观点，也有过课堂发言、小组分享的经验，对 “当众表达” 不陌生。但多数学生缺乏系统的演讲训练，存在明显不足：一是演讲结构不清晰，材料零散，观点不突出；二是表达技巧欠缺，语气平淡、语速过快或过慢，缺乏肢体语言与眼神交流；三是当众表达易紧张，不敢抬头、声音小，甚至忘词。同时，学生对 “演讲” 的认知较模糊，常将其与 “讲故事”“读稿子” 混淆，需要通过具体示例与实践演练，明确演讲的特点与要求，在循序渐进的训练中克服心理障碍，提升演讲能力。 （一）情境导入，初识演讲（激发兴趣，明确主题） 上课伊始，教师面带微笑走进教室，先与学生进行简单互动：“同学们，在我们的生活中，经常会遇到需要当众表达的时刻：比如班级竞选班干部时的发言、学校升旗仪式上的国旗下讲话、主题班会上分享自己的想法…… 这些当众、有目的、有主题的表达，其实就是我们今天要学习的 —— 演讲。” 随后，教师播放两段短视频：一段是校园 “读书节” 主题演讲（学生视角，贴近生活），一段是简短的公益演讲（如 “节约粮食”）。播放结束后，提问引导学生思考：“同学们，看完这两段演讲，你们发现演讲和我们平时讲故事、读课文有什么不一样？” 学生自由发言后，教师总结：“演讲不是简单的‘读稿子’，也不是随意的‘讲故事’，它是围绕一个明确的主题，用清晰的观点、具体的材料，配合恰当的语气和肢体语言，当众向听众表达自己的想法，希望得到听众认同的一种口语交际形式。今天，我们就一起走进‘演讲’的世界，学习如何做一次精彩的演讲。” （二）探究新知，掌握技巧（拆解要素，明确方法） 1. 感知演讲特点，明确核心要求 教师出示教材中的演讲示例（如《读书，让我成长》），让学生默读并圈画：“请同学们默读这段演讲稿，思考：这篇演讲的主题是什么？作者是怎么围绕主题展开的？” 学生默读后，小组讨论 3 分钟，再派代表发言。教师根据学生回答，梳理演讲的三大核心要求，并板书： 观点明确：有一个清晰的中心思想，不模糊、不跑偏。 内容具体：用真实的事例、数据、名言等支撑观点，不空洞。 表达得体：语气、语速、语调合适，配合肢体语言，有感染力。 2. 拆解演讲结构，学会搭建框架 教师进一步引导：“一篇好的演讲稿，就像一座房子，需要有稳固的结构。请同学们再读示例，看看演讲稿分为哪几个部分？” 学生再次阅读后，教师结合示例，详细讲解演讲的 **“凤头、猪肚、豹尾” 结构 **： 开头（凤头）：吸引听众，点明主题开头要简洁、新颖，能快速抓住听众的注意力。常见方法有：① 提问式：“同学们，你们有没有想过，为什么我们要多读书？”② 故事式：“记得三年级时，我因为不爱读书，作文总是写不好，直到遇到了《安徒生童话》……”③ 名言式：“高尔基说过：‘书籍是人类进步的阶梯。’今天，我想和大家分享读书带给我的成长。”教师强调：开头不宜过长，3-5 句话即可，核心是 “点明主题，引发兴趣”。 主体（猪肚）：充实内容，支撑观点主体是演讲的核心，要围绕主题，分 2-3 个方面展开，每个方面用具体事例支撑。比如以 “读书的乐趣” 为主题，主体可以分：① 读书让我增长知识（举例：读《十万个为什么》，知道了彩虹的形成）；② 读书让我明白道理（举例：读《鲁滨逊漂流记》，学会了坚强）；③ 读书让我收获快乐（举例：读《淘气包马小跳》，缓解了学习压力）。教师提醒：主体部分要 “一事一议”，每个事例后都要回扣主题，避免只讲故事不表达观点。 结尾（豹尾）：总结升华，引发共鸣结尾要有力，总结观点，升华主题，或发出呼吁、表达希望。常见方法有：① 总结式：“总之，读书让我增长知识、明白道理、收获快乐，希望大家都能爱上读书！”② 呼吁式：“同学们，让我们从今天开始，每天读半小时书，让书香伴随我们成长！”③ 感悟式：“读书，不仅是一种习惯，更是一种力量。愿我们都能在书的海洋中，遇见更好的自己。” 3. 学习表达技巧，提升演讲感染力 教师提问：“有了好的演讲稿，怎么说才能让听众愿意听、听得进呢？”结合学生发言，教师从语言表达和肢体语言两方面讲解技巧： 语言表达： ① 语气：根据内容调整，讲述故事时亲切自然，表达观点时坚定有力，抒发情感时真挚饱满。 ② 语速：重点内容放慢语速，强调关键词；普通内容语速适中，避免过快或过慢。 ③ 语调：抑扬顿挫，避免平铺直叙，关键句、情感句可适当提高语调。 ④ 停顿：重要内容前、段落之间适当停顿，给听众思考的时间。 肢体语言： ① 站姿：挺胸抬头，双脚与肩同宽，站姿挺拔，不弯腰、不晃动。 ② 眼神：与听众进行眼神交流，环视全场，不盯着天花板或地面，让听众感受到你的真诚。 ③ 手势：自然大方，配合内容做简单手势（如强调观点时抬手，讲述范围时伸手），不做多余动作。 教师现场示范：分别用 “平淡无技巧” 和 “有技巧” 的方式，朗读演讲稿的同一段落，让学生直观感受差异。学生模仿练习，教师巡视指导，纠正 “语速过快”“眼神躲闪” 等问题。 （三）实践演练，分组创作（学以致用，初步尝试） 1. 确定演讲主题，明确创作要求 教师给出贴近学生生活的主题清单，供学生选择： ① 我的理想 ② 节约粮食，从我做起 ③ 读书的乐趣 ④ 保护环境，人人有责 ⑤ 做一个诚实守信的人 ⑥ 感恩父母 学生也可以自主确定主题，但要求：主题积极向上，适合当众表达，自己有话可说。 教师明确创作要求： 围绕主题，搭建 “开头 - 主体 - 结尾” 的结构； 主体部分至少用 1-2 个真实事例支撑观点； 演讲稿字数控制在 300-500 字，适合 3-5 分钟演讲； 语言简洁、口语化，避免书面语过重。 2. 独立创作初稿，小组互助修改 学生独立撰写演讲稿初稿，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导（如帮助梳理思路、筛选事例）。初稿完成后，以 4 人小组为单位，开展 **“互助修改” 活动 **，要求： 每位组员轮流朗读自己的演讲稿，其他组员认真倾听； 围绕 “观点是否明确、内容是否具体、结构是否清晰、语言是否通顺” 提出修改建议； 组员根据建议，修改自己的演讲稿，形成二稿。 教师深入各小组，参与讨论，重点指导： 帮助观点模糊的学生提炼中心思想； 引导内容空洞的学生补充具体事例； 纠正结构混乱的学生，梳理演讲逻辑。 3. 小组内模拟演讲，互评互促 演讲稿修改完成后，小组内开展 **“模拟演讲”**： 每位组员依次上台（小组内的 “小讲台”），进行 3-5 分钟演讲； 其他组员担任 “评委”，从 “内容、表达、肢体语言” 三方面打分（满分 10 分），并写下 1-2 条优点和 1 条改进建议； 演讲者根据评委的建议，再次调整演讲稿和表达技巧，进行第二次演练。 教师强调：倾听时要认真，不打断、不嘲笑；评价时要真诚，先肯定优点，再提改进建议，做到 “尊重他人，共同进步”。 （四）展示交流，点评提升（展示风采，深化理解） 1. 班级展示，分享精彩 各小组推选 1-2 名代表，参加班级演讲展示。教师搭建 “班级演讲台”，营造轻松、积极的氛围，鼓励学生大胆展示。学生依次上台演讲，教师和其他学生认真倾听，做好记录。展示过程中，教师用眼神、微笑给予演讲者鼓励，对表现优秀的学生及时点头赞许。 2. 多元点评，精准提升 展示结束后，开展 **“多元点评”** 环节： 学生自评：演讲者先说说自己演讲的感受，比如 “我觉得自己开头吸引了大家，但主体部分语速有点快”“我克服了紧张，敢和大家眼神交流了”。 学生互评：其他学生从 “内容、表达、肢体语言” 三方面，点评演讲者的优点和不足，比如 “XX 同学的事例很真实，让我很有共鸣，但手势有点少，要是多一些眼神交流就更好了”。 教师点评：教师结合学生自评、互评，进行总结点评，重点关注： ① 肯定进步：对第一次演讲就敢上台、表达流畅的学生，大力表扬；对有改进的学生，肯定其努力。 ② 精准指导：针对共性问题（如肢体语言不足、语速过快），集中讲解、示范；针对个性问题，个别点拨。 ③ 提炼方法：再次强调演讲的核心技巧，帮助学生巩固所学。 教师选取 1-2 篇优秀演讲稿，全班齐读，感受优秀演讲的魅力；对有代表性的问题演讲稿，引导学生一起修改，让学生在修改中进一步掌握演讲技巧。 （五）总结拓展，巩固提升（梳理收获，延伸实践） 1. 课堂总结，梳理收获 教师引导学生回顾本节课内容：“同学们，今天我们一起学习了演讲，谁能说说，你学到了什么？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们知道了演讲的特点，掌握了‘凤头、猪肚、豹尾’的结构，学会了语言表达和肢体语言的技巧。演讲不是天生的能力，而是练出来的，只要我们多练习、多尝试，就能越来越自信、越来越精彩。” 2. 拓展延伸，学以致用 教师布置拓展任务： ① 课后完善自己的演讲稿，在家对着镜子练习演讲，注意语气、语速和肢体语言； ② 下周开展 “班级演讲比赛”，主题自定，鼓励学生积极准备； ③ 关注生活中的演讲（如电视上的公益演讲、学校的主题发言），学习他人的优点，记录 1-2 个精彩的演讲片段。 最后，教师寄语：“同学们，演讲是一种力量，它能让我们的观点被听见，让我们的情感被传递。希望大家都能拿起‘演讲’这个武器，自信表达，勇敢发声，在成长的道路上，遇见更优秀的自己！” 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $