口语交际：演讲 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

内容要求

本内容是统编版六年级上册语文的口语交际重点内容，聚焦演讲这一综合口语表达形式，围绕科学、读书、家乡新貌、健康饮食等贴近学生生活的话题，开展演讲稿撰写与现场演讲实践。教材明确了优秀演讲的核心要素，既要求演讲稿做到观点鲜明、材料贴合主题，又强调演讲时的表达技巧，包括语气语调适配、姿态大方、善用停顿与肢体动作。本内容是小学阶段口语表达能力的综合提升训练，衔接学生已有表达经验，兼顾书面撰写的逻辑性和口头表达的感染力，旨在培养学生的逻辑思维、公众表达素养，帮助学生克服公开表达的紧张心理，为后续各类公众表达场景奠定基础，同时让学生在实践中感受母语表达的魅力。

情境激趣，初识演讲

开课伊始，从学生的生活经验切入，引导学生自由交流：“大家在生活中听过或尝试过演讲吗？在什么场合？印象最深的是什么？” 鼓励有过竞选班干部、国旗下讲话等经历的学生分享自己的表达感受，也让其他学生说说听过他人演讲后的体会，比如演讲的内容、演讲者的表现给自己的感受。

在学生充分交流后，教师结合学生的分享，明确演讲的定义，告诉学生演讲不是简单的朗读或背诵，而是在公开场合把自己的观点传递给别人，一次好的演讲能让听众产生共鸣、认同自己的想法。随后板书课题，让学生齐读，初步建立对演讲 “传递观点、打动听众” 的核心认知，同时用简单的话语激发学生的表达兴趣，比如 “今天我们就一起走进演讲的世界，学会做一名自信的演讲者，把自己的想法勇敢地说出来”。

为了让学生更直观地感受演讲，教师可播放一段适合小学生的优秀演讲视频片段，内容选取读书、成长等贴近学生生活的主题，让学生观察视频中演讲者的表达、姿态和动作，看完后简单交流 “这位演讲者哪里让你印象深刻”，为后续的学习做好铺垫。

研读范例，学写讲稿

这一环节是教学的重点，核心是让学生掌握演讲稿的撰写方法，突破 “材料与观点脱节” 的问题。首先，教师出示范例演讲稿，如《书，磨练我的意志》，让学生默读范例，自主思考并在笔记本上标注演讲稿的组成部分，随后组织学生交流，明确演讲稿包含称呼、开头、正文、结尾四部分，并逐一讲解各部分的作用：称呼是对听众的礼貌问候，要根据演讲对象确定；开头要开门见山，直接亮明自己的核心观点，让听众快速了解演讲主题；正文是演讲稿的核心，要用具体的材料支撑观点；结尾要对内容进行总结，升华主题或发出简单的号召，让演讲更完整。

接着，聚焦 “材料与观点的统一” 这一关键要点，结合范例展开深入分析。教师提出问题引导学生思考：“这篇演讲稿的观点是书能磨练意志，作者用了哪些材料来证明这个观点？这些材料为什么合适？” 组织学生小组讨论，梳理出范例中用到的中国女排的事迹、《老人与海》的书籍内容等材料，让学生明确这些材料都紧扣 “磨练意志” 的核心观点，

能让演讲的内容更有说服力。随后教师再出示一些与观点无关的材料，让学生对比辨析，比如 “书让我认识了很多新朋友”，让学生说说这些材料为什么不适合放入这篇演讲稿，从而深刻理解 “材料必须服务于观点” 的撰写原则。

然后，指导学生学习筛选和运用材料的方法，告诉学生可以选择自己的亲身经历、身边的事例、积累的名言警句、熟知的名人故事等作为材料，材料要真实、具体，贴合自己的演讲观点。之后，教师给出教材中的话题范围，包括科学、读书、家乡新貌、健康饮食等，也允许学生自定感兴趣的话题，发放演讲稿结构框架表，让学生自主选择话题，先确定自己的核心观点，再列举 2-3 个能支撑观点的材料，填写框架表。在学生填写的过程中，教师巡视指导，针对学生观点模糊、材料与观点不符等问题及时进行点拨，比如有的学生选择 “健康饮食” 的话题，观点是 “健康饮食助力成长”，教师可引导学生结合自己挑食生病的经历、“病从口入” 的俗语等作为材料。

框架表填写完成后，组织学生进行同桌互评，互相检查对方的观点是否鲜明、材料是否贴合观点，提出修改建议，让学生在交流中完善自己的演讲思路，为撰写完整的演讲稿做好准备。

打磨技巧，演练演讲

在学生掌握演讲稿的撰写思路后，进入演讲表达技巧的学习与演练环节，帮助学生突破 “表达生硬、姿态拘谨” 的问题。首先，教师结合学生的认知特点，提炼出简单易懂、易于操作的演讲表达技巧，逐一讲解并示范：一是语气语调的调控，演讲时的语气不能单调，要随内容的变化而调整，比如阐述观点时加重语气、放慢语速，讲述故事时语气更生动，表达号召时语气更坚定；二是姿态与眼神，演讲时要站姿端正、挺胸抬头，不要弯腰驼背，眼睛要看着听众，进行简单的眼神交流，让听众感受到自己的真诚；三是停顿与肢体动作，在亮明观点、讲述重点内容前适当停顿，能吸引听众的注意力，同时可以配合简单的肢体动作，比如握拳、抬手等，辅助表达自己的情感，让演讲更有表现力。

为了让学生更直观地掌握技巧，教师以范例演讲稿的片段为例，进行现场示范演讲，在示范的过程中，刻意突出需要强调的语句、停顿的位置和搭配的肢体动作，让学生清晰地看到技巧的运用方式。示范后，让学生跟着教师一起朗读片段，模仿练习语气、停顿和动作，在反复练习中形成初步的表达感知。

随后，让学生结合自己填写的演讲稿结构框架表，对照学到的表达技巧，在自己的演讲思路中标注出需要加重语气、适当停顿的地方，思考可以搭配哪些简单的肢体动作。之后组