《北京喜讯到边塞》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计围绕《北京喜讯到边寨》展开，通过聆听感知乐曲各乐段情绪与民族音乐风格。导入采用“声音联想”游戏模仿号角声，引出乐曲背景，搭建“声音—情境—文化”学习支架，串联聆听分辨、艺术表现的学习脉络。 此资料亮点在于融合审美感知与创意实践，通过“音乐地图”标记乐段结构，分组用舞蹈、打击乐等创意表现，播放民族舞蹈视频辅助理解。既提升学生艺术表现与文化理解能力，又为教师提供清晰教学流程与互动资源，增强课堂活力。

教案 课题 北京喜讯到边塞 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》，能感知乐曲各乐段的情绪变化（如热烈、欢快、抒情等），分辨不同乐段的旋律特点与风格差异，初步建立对少数民族音乐音调的审美感知。 （2）艺术表现：能运用歌唱（如背唱主旋律）、肢体律动（如模仿舞蹈动作）等方式表现乐曲中典型乐段的节奏与旋律特征，尝试用简单乐器（如三角铁、铃鼓）辅助表现部分乐段的情绪。 （3）创意实践：能参与小组讨论，结合乐曲特点设计个性化的表现形式（如分组用舞蹈、打击乐、情景表演等方式呈现不同乐段），在与音乐互动中提升艺术创意表达能力。 （4）文化理解：通过了解乐曲表现的少数民族庆祝 “喜讯” 的场景，理解民族音乐中蕴含的民族情感与文化内涵，增强对我国多民族音乐文化的认同感与热爱。 教学重点 （1）通过反复聆听、小组合作创编动作 / 乐器伴奏等实践活动，分辨乐曲不同乐段（引子、舞曲乐段、尾声），感受苗族、彝族音乐风格特点，提升审美感知能力。 （2）记忆乐曲中具有代表性的乐段旋律（如第一乐段或第四乐段），结合创作与表演，体会边寨人民欢庆喜讯的热烈情绪，理解民族音乐传递的文化自信与对未来的美好期许，深化对民族音乐文化的热爱。 教学难点 （1）理解不同乐段的民族音乐风格（苗族、彝族音乐特色）与情绪表达的关联性，建立 “旋律特点 — 民族文化场景 — 情感体验” 的认知联结。 （2）在感知不同乐段情绪的基础上，运用乐器模拟、舞蹈动作、节奏创编等多种艺术形式，创造性表现音乐情感，实现艺术表现的个性化表达。 教法学法 讲授法、情境创设法、提问法、聆听体验法、视唱实践法、合作表演法 教具学具准备 （1）多媒体设备（含音响设备，用于播放《北京喜讯到边寨》音频、民族舞蹈视频及创作背景相关资料）。 （2）《北京喜讯到边寨》不同乐段的简谱乐谱（供学生视唱、演唱主旋律使用）。 （3）打击乐器（如铃鼓、三角铁、小鼓等，用于 “表现音乐” 环节配合不同乐段的节奏与动作）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 师： 同学们，让我们先玩一个 “声音联想” 小游戏 —— 闭上眼睛，听一段老师模仿的声音：（模仿山谷中传来的 “呜 —— 呜 ——” 号角声）大家觉得这像什么？（停顿，引导学生思考）（生：好像是在山里有人吹号角！）（生：像有大事要发生了！） 师： 非常棒！这其实是作曲家郑路、马洪业在《北京喜讯到边寨》中，用圆号模拟的 “山谷回声”（引用教材分析）。1976 年，当 “粉碎‘四人帮’” 的喜讯传到西南少数民族边寨时，人们用歌舞欢庆，这首管弦乐就是为了记录下这激动人心的时刻。今天，我们就像 “记者” 一样，带着问题走进这首乐曲：它用了哪些乐器？不同段落的旋律像在讲什么故事？ 让我们一起揭开它的 “民族风情面纱” 吧！ 二、乐曲欣赏 （1）初听乐曲，感受整体情绪 师： 现在请大家打开课本第 XX 页的乐曲音频链接，完整聆听《北京喜讯到边寨》。听完后，请用一个词或一个动作描述你的第一感觉：比如 “热闹”“欢快”，或者模仿你听到的场景动作。（播放音频，学生聆听） 师： 好，谁愿意分享你的感受？（生：我觉得像过年！（做 “放鞭炮” 动作））（生：好像能看到大家举着火把跳舞！）（生：音乐很有活力，像一群人在喊 “我们胜利啦！”） 师： 大家的描述都很生动！这首乐曲确实像一场 “民族狂欢节”，热烈欢快、充满生命力。接下来，我们用 “放大镜” 仔细观察它的 “音乐细节”。 （2）分段聆听：引子与前三个乐段 引子部分（2 小节） 师： 先听 “引子”（播放引子音频，约 2 小节后暂停）。如果把这段音乐想象成 “远方的呼唤”，大家觉得是哪种乐器在 “喊”？（引导学生看教材配的乐器图标）（生：圆号！它的声音很 “厚重”！）（生：像两个大喇叭在山谷里回音！） 师： （模仿圆号 “呜呜” 的回声效果）没错！圆号的音色像 “山谷中厚重的岩石回声”，两只圆号一强一弱，像 “远处传来的号角在呼唤边寨的人们”（引用教材分析）。我们试着用 “手搭成喇叭”，对着后排同学喊一声 “来庆祝呀！”（学生模仿呼喊，感受回声） 第一乐段（舞蹈性节奏） 师： 引子之后，乐曲突然 “热闹起来”（播放第一乐段音频，约 2 小节后暂停）。注意听：这段音乐的节奏是 “重 - 轻 - 重 - 轻”，还是 “每一拍都很重”？（生：每一拍都像跺脚一样有力！）（生：“踏踏踏”！像跳集体舞！） 师： 对！这段音乐由定音鼓和小军鼓“敲出强烈的舞蹈节奏”（引用教材分析），仿佛边寨的人们 “踩着鼓点跳起了集体舞”。我们用 “身体打击乐” 模仿：脚跟着节奏 “踏、踏、踏”，手拍 “强拍” 时高高举起（生：踏踏踏！手举起来！）（全班模仿 2 遍后） 第二乐段（过渡与苗族舞蹈） 师： 第一乐段结束后，旋律突然 “往下走”，像 “从山顶滑到山脚”（播放过渡句音频），然后进入第二乐段（播放第二乐段音频）。这次我们换个角度：这段音乐有没有 “苗族姑娘的影子”？（生：有！像银铃！）（生：双簧管的声音，像姑娘们走路的脚步声！） 师： 对！双簧管“轻快活泼” 的旋律（引用教材分析），配上 “苗族芦笙的余韵”（补充知识点：双簧管音色像芦笙），仿佛 “姑娘们戴着银项圈，踩着银铃翩翩起舞”。我们请几位同学模仿：（生：转圈！手甩起来！）（生：脚步轻快，像踩在露珠上！）（教师用 “小手摇铃” 动作引导全班做 “蝴蝶飞” 的舞蹈动作） 第三乐段（弦乐过渡） 师： 第二乐段后，音乐突然 “安静下来”（播放第三乐段音频，约 2 小节后暂停）。这次请听：是谁在演奏？声音像什么？（生：小提琴！像树叶在动！）（生：弦乐拉得很 “轻柔”，像 “风吹过竹林”！） 师： 太棒了！这是第一小提琴和中提琴奏出的 “过渡旋律”（引用教材分析），“像风吹过青竹林，又像溪水潺潺流淌”（教师用 “指尖轻触琴弦” 的动作模仿）。我们试着用 “手指轻拍桌子” 表现 “流水” 的节奏，感受这种 “从热闹到舒缓” 的情绪变化。 （3）深入聆听：第四乐段（苗族姑娘独舞） 师： 乐曲从 “集体舞” 过渡到 “个人独舞” 了（播放第四乐段音频，约 8 小节后暂停）。这段音乐 “力度变弱，旋律变柔”，我们来做 “音乐侦探”：1. 乐器：双簧管（生：双簧管！）（师：它为什么 “温柔” 起来？）2. 节奏：有没有 “小碎步”？（生：有！像姑娘旋转时的脚步声！）3. 旋律：“5-6-5-3-1”，这像 “姑娘弯腰鞠躬” 还是 “手举花束”？（生：像 “伸手接喜讯”！） 师： （出示简谱片段）这段旋律是苗族音乐常用的‘羽调式’（补充知识点：简单解释为‘少数民族特有的调式’），双簧管 “轻飘的音色”（引用教材分析）让我们仿佛看到 “一位苗族姑娘捧着米酒，用旋转的舞姿表达喜悦”。我们分组来表演：一组用 “丝巾舞” 表现柔美（生：我用丝巾转圈圈！），二组用 “la” 哼唱旋律（生：la~la~la~），三组用 “脚步轻踏” 配合节奏（生：轻轻的，像怕吵醒小鸟！） （4）高潮与尾声：集体狂欢与号角回响 第五乐段（小号与狂欢） 师： 突然！小号 “吹响了冲锋号”（播放第五乐段音频）。谁能模仿 “冲锋号” 的声音？（生：嘀嘀嘀！）（生：像大家欢呼 “胜利啦！”） 师： 小号的音色 “高亢明亮”（引用教材分析），像 “点燃的鞭炮”（教师用 “拍手 + 跺脚” 动作引导），和第一乐段的节奏 “一模一样”（播放第一乐段与第五乐段对比音频）。这次，我们请 “男生吹冲锋号”（生：嘀 —— 嘀 ——），女生 “举火把”（生：举起来！） 第六乐段（集体舞再现） 师： 第六乐段 “把前面的旋律又‘喊’回来”（播放第六乐段音频，约 2 小节后暂停）。注意听：现在的声音和第一乐段有什么不同？（生：更响了！）（生：好像有很多人在唱歌！） 师： 对！“全乐队加入演奏”（引用教材分析）！定音鼓 “咚咚” 敲，小提琴 “沙沙” 响，这是 “庆祝的最高潮”（教师带领全班做 “欢呼跳跃” 动作） 尾声（回归宁静） 师： 最后听尾声（播放尾声音频，约 5 秒后暂停）。这段音乐有没有像 “引子” 一样的 “号角声”？（生：有！圆号又回来啦！）（生：像在说 “我们要永远记住这一天！”） 师： 对！圆号 “再次发出‘呜 ——’的回声”（引用教材分析），就像 “热闹的庆典结束后，人们带着余兴回到山林，期待下一次相聚”。 （5）完整聆听：用 “音乐地图” 梳理结构 师： 现在我们 “画一张音乐地图”，请用不同颜色的笔标记： 引子：圆号 “号角”（红色） 1-3 乐段：集体舞（黄色） 4 乐段：独舞（绿色） 5-6 乐段：狂欢（蓝色） 尾声：回声（紫色） （播放全曲，学生边听边标记） 师： 请大家分享 “地图”：（生：我觉得从 “号角” 到 “狂欢”，就像 “从山里到热闹的广场”！）（生：颜色越多，越热闹！） 师： 没错！这首乐曲 “结构清晰又变化丰富”（引用教材分析），就像一个 “故事：从召唤→集体庆祝→个人独舞→全民狂欢→回归宁静”。 三、表现音乐：分组合作，“边寨狂欢会” 师： 现在我们分组还原 “边寨狂欢” 场景，每组任务卡： 第一组（节奏组）：用 “课桌当鼓”，敲出 1-6 乐段的节奏（生：我们组用 “咚 - 哒 - 咚” 表现冲锋号！） 第二组（舞蹈组）：结合第四乐段的 “双簧管旋律”，编一段 5 人舞蹈（生：我们跳苗族 “对脚舞”！） 第三组（乐器组）：用口琴、三角铁模仿双簧管和圆号（生：三角铁像银铃！） 第四组（人声组）：用 “呀 ——”“嘿 ——” 等欢呼词配合节奏（生：呀 ——！嘿 ——！） （播放全曲，各组轮流表演，教师随机点评：“第一组的‘定音鼓节奏’像打雷！第二组的独舞动作像‘接喜讯’！”） （全班围圈 “开篝火晚会”，学生用 “身体打击乐 + 乐器 + 舞蹈” 完整演绎，教师用 “掌声 + 跺脚” 伴奏） 四、课堂小结 师： 今天我们不仅 “听” 懂了《北京喜讯到边寨》，还 “演” 出了边寨的喜悦！谁能用三个词总结？（生：民族风、欢快、集体舞！）（生：有引子、有独舞、有狂欢！） 师： （板书关键词）民族风情（苗族、彝族音乐元素）、结构（引子 - 六乐段 - 尾声）、情绪（从号召到宁静）。教材提到 “乐曲风格统一，富于变化”（引用教材分析），这正是艺术的魅力 —— 它让我们 “听见” 了少数民族的热情，也 “看见” 了团结的力量！课后，请大家当 “音乐侦探”：找一找《阿佤人民唱新歌》或《瑶族舞曲》，看看它们的 “民族风格” 和《北京喜讯到边寨》有什么不同？ （生：我要找《金孔雀轻轻跳》！）（生：下次课我要带口琴来！） 师： 期待大家的 “发现”！下课！ 课后作业布置 （1）聆听《北京喜讯到边寨》全曲，用文字或符号标记出引子、6 个乐段（含尾声）的顺序，并用 1-2 个关键词描述其中 2 个乐段的核心特点（如乐器、情绪、代表情景）。 （2）选择 1 个喜欢的乐段（如引子、第一乐段等），哼唱其主旋律，或用拍手、敲击桌面等方式表现旋律，并简述该乐段体现的民族音乐风格（如节奏、旋律特点）。 学科网（北京）股份有限公司 $