3.《我多想去看看》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《我多想去看看》教学设计 一、教材分析 《我多想去看看》是统编版一年级下册第二单元的核心课文，单元以 “家国情怀” 为主题，聚焦 “认识祖国、热爱祖国” 的情感培育。课文以孩童质朴的第一人称视角，通过两段简短的内心独白，表达了边疆孩子对北京天安门的向往之情，语言浅显真挚、反复咏叹，契合低年级学生的语言感知特点。 教材选取 “北京、天安门、广场、升旗仪式” 等极具代表性的国家符号，将爱国情感融入具体场景，让学生在识字读文的同时感受祖国的壮美；明确要求认识告、诉、走、京、座、安、广、场、非、宽、丽、洁12 个生字，会写告、的、会、北、京、广6 个生字；以反复句式 “我多想去看看” 强化情感表达，为学生积累祈使句式、学习表达内心愿望提供优质范例。 二、学情分析 授课对象：一年级下学期学生。 能力水平：一年级下学期学生，已具备熟练的拼音拼读能力，掌握 “看图识字、偏旁识字” 等基础方法，能流利朗读简短课文，具备初步的口头表达能力。在生活经验层面，学生多通过图片、电视对 “北京、天安门” 有模糊认知，但对 “升旗仪式、广场” 等场景的庄严感、壮阔感体验不足，对 “宽、丽、洁” 等形容性词语的语境运用能力较弱。一年级学生情感丰富且易共情，对 “向往” 的情感有直观生活体验（如想去游乐园、想去远方），但对 “祖国首都” 的概念认知较为浅显；注意力持续时间短，需借助趣味情境、互动游戏开展学习，且对 “北、京” 等合体字的字形辨析、“告” 等独体字的书写笔顺需要重点指导。个体差异上，部分学生能自主朗读课文并简单表达想法，部分学生需依赖拼音和图片辅助，教学中需通过分层任务、趣味互动兼顾不同层次学习需求。 三、教学目标 1.语言运用：认识 “告、诉、走”等12 个生字，正确认读、规范书写 “告、的、会”等6 个生字；借助拼音流利、有感情地朗读课文，理解 “告诉、遥远” 等词语含义，能模仿 “我多想去____看看” 的句式表达自己的愿望。 2.思维能力：通过观察插图、结合情境视频，理解课文中边疆孩子的向往之情，发展联想与共情能力；在生字辨析、句式模仿中，提升观察辨析、语言建构与逻辑思维能力；在场景描述中梳理 “天山 — 北京 — 天安门” 的关联，培养简单的空间认知能力。 3.审美创造：在情境朗读、节奏品读中，感受课文质朴的语言美与真挚的情感美；能通过绘画、短句创编、情境表演等方式，表达自己对向往之地的期待，培育审美感知与创意表达能力。 4.文化自信：了解北京是祖国的首都，认识天安门、广场、升旗仪式等国家标志性场景，感受祖国的壮美与庄严；激发对祖国首都的向往和对祖国大好河山的热爱，增强国家认同感与文化自信。 四、教学重难点 1.教学重点：认识 12 个会认字，规范书写 6 个会写字；流利、有感情地朗读课文；理解 “我多想去看看” 所蕴含的强烈向往之情。 2.教学难点：体会升旗仪式的 “壮观” 与北京的 “遥远”；区分 “京、广” 字形，规范书写 “北”（左右结构）、“京”（上下结构）；正确运用 “宽、丽、洁” 等词语描述场景；模仿课文句式进行完整、有创意的愿望表达。 五、教学准备 1.多媒体课件：天安门升旗仪式短视频、边疆天山风光动画、课文动画、生字卡片、词语情境图、愿望彩虹墙背景 2.实物教具：生字卡片、偏旁卡片、天安门小贴纸、彩虹愿望卡、小国旗道具 3.学习工具：学生生字练习本、铅笔、橡皮、彩笔、画纸 4.奖励道具：“识字小能手” 贴纸、“朗读小明星” 勋章、“创意表达星” 小奖章 六、教学过程 （一）趣味谈话，唤醒情感初体验 1.谈话激趣：手持小国旗提问：“小朋友们，看看老师手里的小国旗，它代表着我们的祖国。你们心里有没有特别想去的地方？用一句简单的话和大家分享吧！” 鼓励学生用 “我想去____” 自由发言，分享生活愿望。 2.课题揭示：板书课题《我多想去看看》，引导学生借助拼音认读 “想、看”，强调 “我多想去看看” 比 “我想去看看” 的愿望更强烈，带着期待的语气齐读课题。提问：“有一位边疆的小朋友，他心里也有一个特别强烈的愿望，他想去哪里看看呢？我们一起走进课文找找答案吧！” 设计意图：以生活化的愿望谈话切入，贴合一年级学生认知，快速唤醒情感体验；结合课题解析渗透情感朗读技巧，自然引出课文主题，激发探究兴趣。 （二）情境解码，夯实语言基础 1.初读课文，圈画生字 （1）播放课文动画，教师带着情感范读，强调节奏与停顿：“妈妈 / 告诉我，沿着 / 弯弯的 / 小路，就会 / 走出 / 天山。遥远的 / 北京城，有一座 / 雄伟的 / 天安门，广场上的 / 升旗仪式 / 非常 / 壮观。我对 / 妈妈说，我多想 / 去看看，我多想 / 去看看！” （2）学生自由读课文，借助拼音圈出 12 个会认字，同桌互读课文，互相纠正字音，重点读准 “京（jīng）、广（guǎng）、场（chǎng）、洁（jié）” 的读音，区分 “告（gào）、高（gāo）” 的声调。 2.分类识字，字境结合 （1）场景识字：跟着课文去北京 结合天安门情境图，认读 “京、座、安、广、场”：“京” 是北京的京，是祖国首都的名字；“广 + 场 = 广场”，天安门前面的大广场特别宽阔；“座” 是一座楼的座，“安” 是平安的安，天安门是一座雄伟又庄严的建筑。搭配词语 “北京、天安门、广场、一座、平安” 巩固认读。 （2）词语识字：听妈妈的话 认读 “告、诉、走”，结合课文 “妈妈告诉我” 讲解：“告 + 诉 = 告诉，就是把话讲给别人听”，编口诀助记：“口字加告，告诉的告；言字旁加斥，告诉的诉。” 结合动作理解 “走”，做 “走路” 的动作，认读 “走出天山”。 （3）形容识字：美丽的天安门 认读 “非、宽、丽、洁”，结合升旗仪式视频讲解：“非” 是非常的非，“宽” 是宽广的宽，广场很宽广；“丽” 是美丽的丽，“洁” 是洁白的洁，天安门的国旗洁白又美丽，升旗仪式非常壮观。游戏巩固：“词语配图”，出示词语卡片，学生快速匹配对应的情境图（如宽 — 广场图、丽 — 天安门图）。 3.书写指导：规范书写 6 个会写字 （1）教师在四线格中逐字范写，边写边讲解笔顺、结构要点，配合书空练习： 告：独体字，上短下长，竖折折钩要舒展，封口要严，最后一笔横要长； 的：左窄右宽，左边 “白” 稍小，右边 “勺” 的点写在右下格，横折钩要有力； 会：上下结构，上收下放，上面 “人” 要舒展，盖住下面 “云”，云的横画均匀； 北：左右结构，左窄右宽，左边撇要短，右边竖弯钩要舒展，左右相互穿插； 京：上下结构，上宽下窄，上面 “亠 + 口” 要紧凑，下面 “小” 的竖钩对准中竖线； 广：独体字，点在左上格，横画要长，撇要舒展，穿插到横画下方。 （2）学生描红 2 个、仿写 1 个，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对书写规范的学生盖 “小小书法家” 印章。 设计意图：按 “场景 — 词语 — 形容” 分类识字，将生字与课文情境深度结合，降低识字难度；趣味游戏提升识字积极性，针对性的书写指导夯实 “语言运用” 基础，培养良好书写习惯。 （三）情境品读，深化情感共鸣 1.多形式朗读，层层递进悟情感 （1）指名读：分段指名朗读课文，教师点评，重点指导 “遥远的北京城”“非常壮观”“我多想去看看” 的朗读，引导学生读准字音、读出停顿； （2）情境读：播放升旗仪式背景音乐，学生手持小国旗，跟着音乐朗读课文，引导学生读出对北京的向往、对升旗仪式的崇敬； （3）反复读：聚焦 “我多想去看看，我多想去看看！”，引导学生体会反复句式的表达效果，读出愿望的强烈感，男生读、女生读、全班齐读，层层递进。 2.图文结合，解读文意悟内涵 （1）结合天山和天安门插图，逐句提问引导理解： “妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。” 提问：“小朋友住在什么地方？要怎样才能到北京？” 帮助学生理解 “遥远” 的含义。 “遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。” 提问：“北京有什么？什么是‘壮观’？” 结合升旗仪式短视频，让学生直观感受国旗升起的庄严与壮观。 3.深度提问：“小朋友为什么要说两遍‘我多想去看看’？” 引导学生理解反复手法是为了突出对北京、对天安门的强烈向往。 4.文化渗透，小结内容：“北京是我们祖国的首都，天安门是我们国家的象征，那里的升旗仪式特别庄严，每个中国人都向往去北京看看，这是对祖国的热爱。” 设计意图：多形式朗读贴合低年级学生特点，让学生在朗读中感受语言韵律与情感；图文 + 视频辅助，化抽象为具体，帮助学生理解 “遥远、壮观” 等抽象词语；文化渗透自然落实 “文化自信” 素养，培育家国情怀。 （四）创意表达，升华核心素养 1.句式模仿：我的愿望我来说 出示句式支架 “我多想去____看看，因为那里有____。”，引导学生模仿课文句式表达愿望，如 “我多想去北京看看，因为那里有雄伟的天安门”“我多想去西安看看，因为那里有古老的城墙”。教师引导学生用上本节课所学的 “美丽、宽广” 等词语，对表达完整的学生奖励 “表达小能手” 贴纸。 2.创意绘画：我的愿望彩虹画 出示 “愿望彩虹墙” 背景，引导学生用彩笔绘制自己最想去的地方，在图画旁边写下愿望（不会写的字用拼音代替），要求画面中体现出地方的特点，如画北京要画出天安门、国旗。 3.分享交流：愿望展示会 邀请学生将自己的作品贴在 “愿望彩虹墙” 上，上台分享：“大家好，我多想去____看看，因为____。” 教师鼓励学生大胆表达，对绘画有创意、表达真挚的学生颁发 “创意表达星” 奖章。 4.集体抒愿：全班手持小国旗，齐声说：“我爱我的祖国，我多想去祖国各地看看！”，将课堂情感推向高潮。 设计意图：句式支架降低表达难度，兼顾基础薄弱学生；绘画 + 表达结合，让学生在创意实践中巩固知识，培育 “审美创造” 素养；集体抒愿环节深化爱国情感，让核心素养落地生根。 （五）梳理新知，延伸情感探索 1.师生一起回顾：“今天我们认识了哪些生字？学会了哪 6 个写字？边疆的小朋友想去哪里看看？我们又学会了怎样表达自己的愿望？” 引导学生梳理本节课的生字、课文主旨和表达句式，齐诵课文，再次感受情感美。 2.任务拓展： （1）回家后和爸爸妈妈一起朗读课文，用今天学的句式向他们分享自己的愿望； （2）和爸爸妈妈一起查找北京天安门的图片或视频，了解更多关于北京的知识； （3）把自己的愿望画下来，下节课和同学继续分享。 七、板书设计 我多想去看看 天山 → 北京城 天安门 广场 升旗仪式（壮观） 学科网（北京）股份有限公司 $