小小导览员（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术二年级上册

《小小导览员》美术教学设计 岭美版二年级上册第二单元第9课 一、教学对象 小学二年级学生 二、教学目标 1.审美感知：通过观察导览员工作场景与形象特征，感知导览员的职业形象美与专业气质；初步理解服装、道具等在人物角色表现中的作用。 2.艺术表现：学习运用折、卷、剪、贴等纸工技法制作“纸筒人”小导览员；能通过服饰、道具与动态表现人物职业特征。 3.创意实践：能围绕“导览员”角色进行创意设计，尝试用不同材料与装饰方法个性化表现导览员形象；体验角色扮演与手工制作的乐趣。 4.文化理解：通过了解导览员的工作，认识其在文化传播中的桥梁作用，培养尊重专业、文明参观的意识，初步理解美术展览的社会价值。 三、教学重点与难点 1.重点：了解导览员的职业特点，学习用纸筒制作人物并表现其职业特征。 2.难点：纸筒人的立体制作与细节装饰；如何通过服饰与道具生动体现导览员身份。 四、教学准备 ①课件《小小导览员》 ②导览员工作视频或图片（含工作马甲、扩音器、工作证等） ③纸筒（卷纸芯或卡纸卷成）、彩色卡纸、剪刀、胶棒、双面胶 ④装饰材料：记号笔、亮片、丝带、贴纸等 ⑤简易展品图片或实物（用于模拟导览场景） 五、教学过程 （一）、视频导入，认识导览员（2分钟） 1. 播放导览员工作视频，提问：“视频中的姐姐在做什么？她是什么身份？” 2. 引导学生说出“讲解、介绍、导览员”等关键词。 3. 简要讲解导览员的作用：连接展览与观众，帮助大家更好地欣赏作品 （设计意图：通过真实场景引发兴趣，初步建立对导览员职业的认知，导入课题。） （二）、小组讨论：导览员应具备的素质（5分钟） 1. 提问：“你认为一名优秀的导览员需要具备哪些素质？” 2. 引导学生从仪表（整洁、大方）、能力（表达清晰、知识丰富）、态度（热情、耐心）等方面讨论。 3. 出示导览员图片，引导学生观察其职业特征：工作马甲、扩音器、工作证等。（设计意图：加深对导览员职业的理解，培养综合素养意识，为制作环节积累视觉素材。） （三）、观察与示范：制作“纸筒人”导览员（3分钟） 1. 出示“纸筒人”范例，提问：“我们可以用什么方法做一个立体的小导览员？” 2. 教师分步示范： - 用纸筒做身体 - 用卡纸剪贴头部、四肢 - 添加职业特征：马甲、工作证、扩音器等 - 用笔画表情，添加细节装饰 3. 强调可以设计不同动态（如站立讲解、伸手引导等）。 （设计意图：通过清晰示范降低立体制作的难度，引导学生关注职业特征的表现，为创意实践提供技术支持。） （4） 、构思与设计（3分钟） 1. 引导学生构思：你想设计一个怎样的导览员？ - 是男生还是女生？ - 穿什么颜色的马甲？ - 拿什么道具？ - 是什么表情和动态？ 2. 鼓励学生画出简单草图或口头描述设想。 （设计意图：帮助学生在动手前形成清晰的设计思路，鼓励个性化表达，提升创意设计意识。） （5） 、创作实践（20分钟） 1. 学生开始制作“纸筒人”小导览员。 2. 教师巡视指导： - 协助解决纸筒固定、部件粘贴等问题。 - 引导添加细节特征（如工作证上的字、马甲口袋等）。 - 鼓励用多种材料进行装饰。 3. 播放轻快音乐，营造制作氛围。 （设计意图：将设计构思转化为立体手工作品，锻炼综合材料运用与细节表现能力，体验手工创造的乐趣。） （6） 、展示与模拟导览（5分钟） 1. 举办“小小导览员展示会”，请学生展示作品。 2. 模拟导览情景：请几位学生拿着自己的“纸筒人”，为全班“导览”一件展品（可用图片或实物）。 3. 引导学生互评：“你觉得谁做的导览员最专业？为什么？” 4. 教师总结：导览员是美的传播者，我们也可以在生活中学会分享美、传播美。（设计意图：在角色体验中深化对导览员工作的理解，锻炼表达与表演能力，增强课堂趣味性与互动性。) （七）、课堂小结与拓展（2分钟） 1. 总结：今天我们亲手制作了小小导览员，也了解了他们的重要工作。 2. 拓展：鼓励学生在参观美术馆、博物馆时，认真听导览员的讲解，并尝试向家人介绍一件作品。 3. 提示：每个展览都凝聚着创作者与展览人的心血，值得我们尊重与学习。 （设计意图：将课堂学习延伸到真实文化生活，培养学生文明参观的习惯与主动审美的意识。） 六、教学反思（建议课后填写） 可提前收集一些不同风格的导览员形象图片，拓宽学生设计思路。 对于手工能力较弱的学生，可提供半成品部件（如预先卷好的纸筒、剪好的马甲形状）供组合。在模拟导览环节，可提前准备2-3件学生熟悉的美术作品图片，降低即兴讲解难度。注重引导学生关注导览员的“服务”与“分享”精神，而不只是外在装扮。 教学设计说明： 本课以“导览员”为切入点，融合职业认知、手工制作与角色体验。课程遵循“认知职业—讨论素质—学习制作—创意设计—模拟体验”的教学逻辑，引导学生从了解到表现再到体验，实现知识、技能与情感的融合。通过制作“纸筒人”这一趣味手工形式，锻炼学生立体造型与细节装饰能力；通过模拟导览，培养学生的表达力与审美分享意识。课程在提升美术综合素养的同时，渗透尊重专业、文明参观、传播美育的社会价值观，体现了美术教育连接生活、服务文化的功能。 学科网（北京）股份有限公司 $