《飞来的花瓣》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

飞来的花瓣 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学唱歌曲《飞来的花瓣》，通过音乐表达对老师的尊敬与热爱。从导入时回忆老师的故事，到合唱录音的意境感受，再到歌词朗读、旋律视唱和情感处理，整体围绕 “师生情谊” 的主题展开，让学生在音乐实践中体会歌曲内涵。 （2）本节课主要涉及三个知识点：一是弱起拍子的节拍特点（如歌曲开头的节奏型），二是旋律的强弱起伏（通过渐强渐弱的处理表现情感层次），三是演唱技巧（自然轻柔的声音、分角色朗读歌词），同时理解歌曲通过花瓣意象表达对老师的眷恋与感激。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握弱起节奏的演唱技巧，用轻柔的声音自然表达情感；在小组合作中探索旋律强弱与情感的关联，并用 “朗读歌词 — 视唱歌谱 — 小组艺术处理” 的步骤完成完整演唱；还能拓展对师生情感的表达形式，如用绘画、诗歌或其他歌曲传递敬爱，深化对 “感恩” 主题的理解与实践。 教学目标 （1）审美感知：感知歌曲《飞来的花瓣》中弱起节拍的韵律特点及旋律的抒情性变化，初步体会音乐节奏与情感表达的关联，提升对音乐要素（节拍、旋律）的感知与鉴赏能力。 （2）艺术表现：能用自然轻柔的声音准确演唱歌曲，结合弱起节奏的准确把握，通过声音强弱、情感浓度的变化，表现对老师的尊敬与热爱之情，提升音乐演唱与情感表达能力。 （3）创意实践：尝试以小组合作形式对歌曲进行艺术处理（如编排肢体动作、调整演唱层次等），或通过绘画、朗诵等形式拓展情感表达，发展音乐创意与实践能力。 （4）文化理解：理解歌曲《飞来的花瓣》以音乐语言传递师生情谊的主题内涵，感受音乐作品中蕴含的尊敬师长、感恩集体的情感价值，初步建立对音乐承载情感与文化意义的认知。 教学重点 （1）能用自然、轻柔的声音与含蓄而热烈的情绪演唱歌曲，准确把握弱起拍子的节奏特点，通过艺术表现传递对老师的尊敬与热爱之情。 （2）通过聆听、哼唱、合作演绎等学科实践，感知歌曲旋律的强弱起伏与歌词的情感意境，理解作品所承载的尊师文化内涵，提升审美感知与文化理解素养。 教学难点 （1）学生对弱起节奏的准确把握及情感融合：六年级学生需在演唱中自然体现弱起节奏的韵律特点，并通过声音的轻柔、含蓄与渐强渐弱的力度变化，将对老师的崇敬与依恋之情融入演唱，避免机械模仿节奏型或情感表达流于表面。 （2）学生对旋律起伏与情感共鸣的艺术处理：学生需通过感知旋律的强弱起伏（如上行旋律的情感递增），结合 “飞来的花瓣” 意象，将抽象情感具象化为音乐语言，在艺术表现中避免仅关注演唱技巧而忽视内心情感与文化内涵的联结。 教学方法 情境创设法、互动朗读法、聆听分析法、合作探究法、实践展示法 教学准备 （1）多媒体音频资源：《飞来的花瓣》合唱音频、教师钢琴伴奏音频、《每当我走过老师的窗前》轻音乐音频，及弱起节奏型示范音频。 （2）乐谱教具：《飞来的花瓣》简谱 / 五线谱投影图（标注弱起节拍及渐强渐弱符号）、节奏训练卡片（含弱起节奏型、切分音练习）、钢琴或电子琴（含弱音器调节功能，便于控制音色）。 （3）课堂互动工具：空白感恩卡（供学生书写祝福语）、水彩笔 / 贴纸（用于制作感恩手工作品）、简易打击乐器（三角铁、沙锤，用于小组演唱伴奏）。 教学活动及主要语言 一、导入：以熟悉旋律唤醒情感共鸣 （上课铃响，暖黄灯光从教室顶灯柔和漫开，学生们穿着校服安静入座，《每当我走过老师的窗前》前奏在教室回荡，有的同学下意识跟着哼唱，指尖轻敲桌面打节拍。音乐渐弱时，教师手持透明玻璃罐缓步走入，罐中盛满仿真樱花花瓣，灯光下花瓣折射出细碎光斑。） 师：（将罐子轻放在讲台上，指尖拂过花瓣）同学们，这段旋律是否让你想起某双温柔的手？（停顿，目光扫过教室）请闭眼想想：一年级时总把橡皮塞到你抽屉的老师，还是总在作业本上画笑脸的老师？（学生们纷纷闭眼，有的嘴角泛起笑意，有的轻点头） （教师邀请前排女生起身：她指尖摩挲衣角，声音带着哭腔）生：我想起三年级的张老师，我数学考砸了趴在桌上哭，她没批评我，而是把我拉到办公室，用红笔在错题旁画了只小兔子，说 “我们一起给小兔子画胡萝卜”，那天我才发现错题没那么可怕……（说着，眼圈泛红，有同学悄悄递纸巾） 师：（轻拍她肩膀，目光转向全班）原来每个老师都有专属的 “花瓣记忆”。（从玻璃罐中取出一片花瓣，轻轻放在黑板中央）今天我们要学的歌里，也藏着这样的 “花瓣”——（粉笔写下课题，“飞来的花瓣” 四字间用粉白粉笔晕染，黑板右侧悬挂 “感恩树” 简笔画，树叶处留出空白待填） 二、初听整体：在合唱中感受 “花瓣” 的意境 （教师按下播放键，童声合唱如细雨洒落：“啊，飞来的花瓣……” 教室瞬间安静，后排男生悄悄举起手，掌心攥着花瓣形状的便签纸。） 师：（播放完毕，举起手机里存的樱花照片）请大家带着 “如果花瓣是老师的目光” 的想象，说说脑海里浮现的画面。（将学生回答记录在 “感恩树” 的空白树叶上：“花瓣叠成老师的信”“合唱像花瓣落满操场”“旋律像春风拂过发梢”） （学生以 4 人小组围坐，教师活动时俯身倾听：“你们小组把‘多声部’比作‘花瓣从不同方向飘’，这个比喻很有趣！” 某小组用彩笔在纸上画花瓣飘落轨迹，另一组用手指在桌上敲出 “哒 哒 哒” 模拟旋律起伏。） （小组代表发言时，教师活动在黑板左侧板书关键词：空灵（声音穿透力）、叠韵（多声部层次）、归心（思念的落脚点）） 师：（指向 “归心”）就像 “老师啊老师” 那句，当所有花瓣汇聚到这里时，歌声里藏着的不仅是音符，更是我们心底最软的地方。（第二次播放音频，学生用手在空中划出花瓣轨迹，教师用指挥棒打出渐弱弧线） 三、学唱歌曲：从歌词到旋律的情感递进 （1）朗读歌词：让文字与情感共振 （分发歌词单，学生用 “花瓣语” 朗读：“啊 ——（吸气）飞来的花瓣，多像飞舞的蝴蝶（声音轻颤，像蝴蝶振翅）”。教师用钢琴弹出 “啊” 字高音，学生模仿 “花瓣从地面弹起” 的声音效果。） （师生分角色朗读后，教师活动在 “感恩树” 旁挂起学生写的花瓣便签：“老师的话像花瓣，落在我心上就发芽了”） 师：（指向 “滋润我们心田”）这句 “润” 字要读成舌尖轻弹的音，想象老师用指尖轻轻擦去你眼泪时的触感。（示范 “润 ——”，学生跟读，有的用手背擦眼角，“啊，老师啊老师，你像春雨……” 声音带着哽咽） （2）跟唱旋律：攻克弱起节奏的 “花瓣落点” （教师用粉笔画出 “弱起节奏谱”：“×× ×× | × - - - |”，左手在琴键上弹出低音 “1”，右手轻叩桌面模拟 “花瓣落地”） 师：（用手腕带动手臂画圈）弱起就像花瓣先在叶片蜷缩，再突然展开 ——（突然松手，学生齐声 “啊 ——”）对，“啊” 是第二拍的重音！（钢琴弹出正确节奏，学生用 “花瓣舞” 动作（手指先蜷曲再舒展）练习） （播放伴奏，学生用竖笛辅助跟唱，教师活动发现 “多像思念的翅膀” 乐句有卡顿，提示：“想象翅膀掠过湖面，气息要像涟漪一样扩散”，学生用长音 “啊 ——” 过渡，节奏渐稳。） （3）视唱乐谱：突破乐句衔接的 “难点花瓣” （展示乐谱，重点标注 “啊，老师啊老师” 的 “老师” 二字，高音区用荧光笔圈出） 师：（示范 “润” 字：舌尖抵住上齿龈，发 “r—ùn”，像花瓣在高处绽放）有同学唱成 “run” 是因为把舌头放得太平了，我们试着 “把舌尖踮起来”。（用手在学生下巴下轻抬，引导发声） （学生 小组讨论 “换气点” 时，教师活动发现某组卡在 “翅膀” 与 “啊” 之间，轻声示范：“翅膀（深呼吸）啊 ——”，学生恍然大悟，纷纷用书本掩嘴轻笑） （4）情感处理：用 “渐强渐弱” 演绎 “思念的温度” （教师将玻璃罐倾斜，樱花花瓣如细雨洒落，“啊，飞来的花瓣” 时，学生将花瓣从地面 “捧” 到胸前；“多像思念的翅膀” 时，手臂缓缓展开） 师：（用指挥棒划出 “抛物线”）前半段 “渐强” 要像花瓣从远处飘来，后半段 “渐弱” 要像花瓣落在肩头 ——（突然停止，“现在我们试试用哭腔唱‘老师啊老师’，但最后一句要微笑收尾”） （学生分组尝试，某组男生声音颤抖：“啊 ——（渐强）老师啊老师（突然破音，全班哄笑）”，教师活动鼓励：“这就是最真实的思念！”，全班自发用渐强渐弱演绎，“老师啊老师” 时，后排同学悄悄用竖笛吹出和声） 四、完整演唱与艺术处理：让歌声传递心意 （1）师生共唱：用呼吸传递情感 （教师端坐钢琴前，右手轻按 “1” 键，引导学生：“吸气时想象老师的怀抱，呼气时像花瓣轻轻落下”，学生闭眼演唱，有的眼角泛起泪光，前排女生将花瓣便签夹在谱架上） （演唱结束，全班自发鼓掌，教师活动将谱架旁的 “花瓣信笺” 举向空中：“这是我们与老师的约定”） （2）艺术加工：让歌声 “长” 出翅膀 （小组用 “花瓣魔法” 设计动作：一组将彩纸花瓣贴在手心，随 “飞来” 动作撒向空中；二组用 “手势舞” 模拟花瓣飘落轨迹；三组尝试用竖笛吹出 “啊 ——” 的持续音，模仿花瓣落地回声） （教师用手机记录学生表演，投影回放时，某组动作引发全班惊呼：“他们把‘翅膀’动作设计成蝴蝶振翅！”，教师活动将这组动作录入 “花瓣舞蹈手册”） 五、课堂拓展：让爱不止于歌声 （1）多元表达：用花瓣承载心意 （学生用树叶拼贴 “老师的眼睛”，在叶脉上写祝福；用黏土捏 “花瓣形状的勋章”，刻上 “您辛苦了”；用旧报纸折成纸鹤，串成 “花瓣风铃”） （教师活动巡视指导，某组女生用花瓣拼出 “老师的脚印”，并说：“这是我们想走在老师走过的路上”） （2）跨学科融合：让爱有形状 （教师拿出学生写的花瓣便签，与科学课 “细胞分裂” 类比：“每个祝福都是爱的细胞，会在我们心里分裂生长”；用数学 “扇形统计图” 展示花瓣飘落轨迹，发现 “每个小组的‘渐强渐弱’都不同”） （展示结束，教师活动将所有作品拼成 “感恩花束”，学生轮流将花瓣便签贴在 “感恩树” 上，树叶渐渐被填满） 六、课堂小结：让 “花瓣” 永远留在心中 师：（摘下眼镜擦拭，声音沙哑）同学们，这些花瓣会被时间磨成细沙，但你们眼里的光永远不会熄灭。（播放《每当我走过老师的窗前》钢琴版，学生将花瓣从窗口轻轻洒向操场） （下课铃响，学生们举着花瓣卡片走出教室，卡片上印着歌词，背面写着 “老师，您是我永远的春天”。教师活动目送学生背影，用手机拍下空荡的教室，将照片设为屏保，标题是 “飞来的花瓣，落在了哪里”。） $