《飞来的花瓣》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕《飞来的花瓣》展开，聚焦弱起节奏与渐强渐弱情感表达。通过动态花瓣视频、《每当我走过老师的窗前》背景音乐及玻璃罐“春天的秘密”情境导入，唤醒情感并搭建学习支架，引导学生从感知过渡到歌曲学习。 特色在于以情境创设（丝巾模仿花瓣旋转、花瓣飘落图）和多感官体验（气球充气动作感知弱起，水杯羽毛道具处理强弱）深化审美感知，小组合作（花瓣剧组创编动作）促进创意实践。提升学生对音乐要素的感知与创新表达能力，为教师提供情感与技能融合的教学范例。

飞来的花瓣 教学设计 教学目标： （1）审美感知：感受歌曲中弱起拍子的节拍特点和旋律的强弱起伏，初步理解含蓄而热烈的情感基调，提升对音乐要素的感知能力。 （2）艺术表现：能用自然、轻柔的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏和渐强渐弱的情感表达，通过歌唱表现对老师的尊敬与热爱之情。 （3）创意实践：小组合作对歌曲进行艺术处理（如创编动作、调整演唱形式等），尝试用其他形式（如诗歌朗诵、肢体表演）表达对老师的情感，提升音乐创意表现能力。 （4）文化理解：理解歌曲《飞来的花瓣》通过音乐传递的师生情谊，感受作品中蕴含的感恩文化内涵，体会音乐作为情感载体的文化价值。 教学重难点： （1）重点：理解并准确演唱歌曲《飞来的花瓣》，把握弱起节奏的节拍特点与旋律的强弱起伏，提升审美感知与艺术表现能力。 （2）重点：掌握渐强渐弱的演唱处理技巧，体会其对情感表达的作用，实现音乐表现与情感传递的统一。 （3）难点：结合音乐要素（弱起节奏、旋律起伏、强弱处理）与演唱技能，自主表达对老师的尊敬与热爱之情，深化艺术表现与文化理解的融合。 教学准备： （1）多媒体设备（含电脑、音响）及《每当我走过老师的窗前》《飞来的花瓣》（合唱版、钢琴伴奏版）音频文件。 （2）钢琴（或电子琴），用于教师引导学生视唱时的伴奏及节奏辅助。 （3）《飞来的花瓣》歌谱（含简谱 / 五线谱）及歌词卡片，便于学生理解弱起节奏与情感表达。 教学方法： 情境创设法、音乐欣赏法、讨论法、跟唱法、问题探究法、小组合作法、实践展示法、评价法、朗读法、情感体验法 教学过程： 一、导入：情境唤醒，情感铺垫 （教室投影缓缓播放动态花瓣飘落的视频，背景音乐替换为《每当我走过老师的窗前》钢琴片段，学生安静入座后，老师手持透明玻璃罐轻摇：“同学们，罐子里藏着春天的秘密，现在请大家盯着这片‘花瓣’——（突然停顿）如果这是你们想送给老师的心意，会用什么方式传递？” 学生自由举手，有的说 “像星星贴纸那样贴在教案上”，有的说 “写满感谢的纸条”。老师微笑点头：“真好！今天我们不学复杂的音符，先听一首会‘飞’的歌，像花瓣悄悄落在老师心里 —— 它叫《飞来的花瓣》。”） 二、初听感知：整体把握歌曲意境 （1）播放歌曲纯钢琴伴奏版，老师用手在空中画 “花瓣轨迹”：“现在请闭眼想象：你是一片花瓣，跟着旋律‘飘’到教室前方，先‘落’在哪里？”（学生聆听后，老师随机提问：“谁的‘花瓣’先‘落’在肩膀？” 生 1：“落老师的教案上了，因为老师总在那里写板书”；生 2：“落在老师的茶杯里，老师每天给我们泡热茶”。） （2）老师手持白色丝巾模仿 “花瓣旋转”：“是的，每片花瓣都带着故事！第二遍我们试着用‘声音小剧场’—— 当‘老师啊老师’这句出现时，你觉得花瓣会怎么‘说话’？”（全班再次聆听，结束后分组模仿花瓣 “说话” 的语气，有的组用气声（“老师啊 ——”），有的组用颤音（“老师啊 ——”），老师引导对比：“哪种‘花瓣说话’让你想起老师摸头的温度？” 学生一致选 “气声”，老师顺势解释：“气声就像花瓣轻轻蹭过脸颊，温柔不喧闹。”） 三、复听哼唱：细节感知旋律特点 （1）老师在黑板简谱上画 “花瓣飘落图”：“注意看，‘飞来的花瓣’这句开头像‘花瓣先悬在半空’（画波浪线），到‘多像你’突然‘落’下来（画小横线）—— 这叫 ‘弱起节奏’，我们用‘气球慢慢充气’的动作感受：吸气（轻）→呼气（重）。”（播放录音，学生用双手做 “气球” 状，吸气时双手缓慢抬起，呼气时轻拍桌面模拟 “落瓣”，老师巡视纠正：“吸气要像‘闻花香’，别像‘吹蜡烛’那样急促哦！”） （2）分组体验 “飘与落”：“请 A 组用‘羽毛落地’的气声唱‘飞来的花瓣’（第一拍轻），B 组用‘小雨滴砸落’的重声唱‘老师啊老师’（第二拍重），再交换试试！”（学生分组练习后集体反馈，老师总结：“气声的‘飘’能藏住心事，重声的‘落’能表达热烈 —— 这就是歌曲的‘藏与露’。”） 四、分段学唱：分步攻克歌曲难点 （1）歌词情感朗读 （分发歌词卡片，老师示范 “藏式朗读”：“‘悄悄落在你桌上’——‘悄悄’要轻，像你怕打扰老师改作业时的脚步；‘你教我们读书写字’——‘教’字要带微笑，想象老师正看着你握笔。” 学生自主标记 “藏心事的句子”（如 “飞来的花瓣”“悄悄落在”）和 “露真心的句子”（如 “永远怀念”“多像你”），同桌互读互评：“他的‘悄悄’让我想起老师的茶杯没盖盖子！”） （2）跟唱旋律，突出弱起节奏 （老师用竖笛示范 “弱起”：“‘飞来’两个字用‘气声’（模仿羽毛飘），‘花瓣’用‘腹式呼吸’（双手轻放腹部）。” 学生用 “树叶飘落” 的动作边唱边划旋律线（先向下再向上），老师用手机录下全班哼唱音，播放对比：“听，XX 同学的‘落’字快了半拍，像树叶提前掉在地上 —— 慢一点，想象‘先看老师一眼，再开口’。”） （3）视唱歌谱，解决难点音 （出示简谱：“‘啊 ——’（高音 5）这里要像‘把声音举到头顶’再‘轻轻放下’！用‘云朵上升’的手势（双手举到头顶）到‘啊’，再‘云朵飘落’（双手缓缓落下）到高音。” 学生分组用 “云朵手势” 唱：一组 “云朵上升”，一组 “云朵飘落”，最后全班合起来做 “花瓣聚成云” 的动作，感受音高变化。） （4）渐强渐弱情感处理 （老师用不同物体比喻：“‘永远怀念’是‘春风吹过湖面’（渐强），‘啊 ——’是‘夕阳慢慢沉入山后’（渐弱）。请你用‘水杯’（满→空）和‘羽毛’（远→近）两种道具，试试声音的‘从大到小’和‘从小到大’，哪个更像花瓣？” 学生用沙锤模拟 “羽毛”（渐弱），用大鼓模拟 “春风”（渐强），再结合歌声调整气息。） 五、完整演唱：融合情感与技巧 （1）播放全班合成伴奏带，老师在黑板贴 “花瓣情绪树”：“左边贴‘飘’（轻），中间贴‘落’（柔），右边贴‘聚’（渐强），唱到哪里就把花瓣‘粘’到对应树枝！”（学生边唱边贴花瓣：唱 “飞来的花瓣” 时贴 “飘”，唱 “老师啊老师” 时贴 “落”，唱 “永远怀念” 时贴 “聚”，全班完成后，老师随机抽取：“XX 同学的‘永远怀念’花瓣贴得最高，声音也像‘聚光灯’一样亮！”） （2）“盲唱接龙” 游戏：老师请 3 名学生背对黑板，听音乐片段（隐去歌词）接唱，其他学生用 “花瓣” 道具（纸片）在对应位置举牌提示 “弱起” 或 “渐强”，成功后全班用 “掌声花瓣”（拍手掌心）鼓励。 六、艺术处理：小组合作创新表达 （1）“花瓣创意工坊” 分组： 花瓣剧组：设计动作（花瓣绕头→鞠躬→捧花；“啊” 字时双手轻合如捧花） 和声乐团：用 “小雨沙沙”（低声部 “啊”）模拟 “花瓣群”，或 “回声”（唱 “老师啊” 时，后排同学轻声 “老师”） 光影组：用手机闪光灯模拟 “星光花瓣”，在黑板投影花瓣关键词（如 “粉笔灰”“作业本”） （2）小组展示（每组 30 秒）： 花瓣剧组：“我们的动作像花瓣从老师窗外飘进来，鞠躬时‘花瓣’落满老师的教案！”（学生边唱边做动作，结尾老师突然 “接住” 花瓣道具，全班惊呼） 和声乐团：“我们的‘小雨沙沙’让‘老师啊’像花瓣落在老师肩头，声音暖暖的！”（后排学生用手机手电筒打光，形成 “星光花瓣雨”） 七、课堂拓展：多元表达对老师的爱 （1）“五感感恩站” 体验： 触觉站：摸不同质感的布料（丝绸→老师的丝巾，粗麻布→老师的板书擦），对应 “温柔” 与 “质朴” 味觉站：尝柠檬片（酸→老师严格要求）与蜂蜜水（甜→老师的关心），画 “酸甜交织” 的味觉卡片 听觉站：听树叶摩擦声（像老师低语）、鸟鸣（像老师鼓励），用乐器（三角铁→“啊” 字）模拟老师笑声 （2）“花瓣信笺” 创作：学生在花瓣形卡片上画 / 写 “想对老师说的一句话”，用彩绳串成 “花瓣项链”，全班轮流 “挂” 在教室 “感恩树” 上，最后请老师闭眼 “摘下” 一片，读出卡片内容。 八、课堂小结：分享收获与感悟 （1）“花瓣成长日记”：老师发放 “花瓣形状” 便利贴，学生用 “一句话 + 一个小符号” 记录收获，如 “✧ 学会了‘落瓣’唱歌（画羽毛）”“★ 原来老师的爱像花瓣一样，藏在细节里”。 （2）“花瓣接力”：全班围成圈，每人说一句 “老师我爱你”（如 “老师的粉笔灰是星星”“老师的声音是阳光”），老师手持 “爱之花束” 回应：“你们的每一片花瓣，都让老师的春天永远不会凋零。” （3）最后播放全班录制的《飞来的花瓣》合唱音频，花瓣形投影在黑板缓缓合拢，结束在 “啊 ——” 的余韵中。 课后作业： （1）完整演唱歌曲《飞来的花瓣》，注意用自然轻柔的声音表现含蓄而热烈的情绪，演唱时重点体会弱起拍子的节奏特点及渐强渐弱处理对情感表达的作用，演唱后记录自己演唱时的情绪感受。 （2）课后搜集或学唱一首其他歌颂老师的歌曲（如《每当我走过老师的窗前》），或用绘画、文字、小诗等形式创作一句感谢老师的话语 / 作品，准备下次课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $