《甘洒热血写春秋》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

甘洒热血写春秋 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与体验京剧唱段《甘洒热血写春秋》，感知西皮快二六的节奏特点及老生行当的演唱风格，初步感受京剧唱腔 “咬字归韵”“弱拍起唱” 的艺术特征，体验京剧艺术的独特韵味。 （2）艺术表现：能跟随音乐初步学唱唱段的核心乐句，尝试用恰当的力度和节奏表现 “甘洒热血写春秋” 的坚定豪迈情感，体会京剧演唱与日常唱歌的区别。 （3）创意实践：尝试为唱段创编简单的肢体动作（如亮相、步伐）或用打击乐器（如响板）为唱段伴奏，提升对京剧艺术的创意表达能力。 （4）文化理解：了解京剧唱段的创作背景（现代京剧《智取威虎山》的剧情及杨子荣的英雄形象），认识京剧作为中华优秀传统文化的价值，增强对民族艺术的自豪感和认同感。 教学重难点 （1）通过参与京剧唱腔实践（模唱、节奏分析），体验京剧西皮快二六唱腔的节奏特点（弱拍起唱、一字多音）与演唱技巧（咬字归韵、托腔），提升艺术表现能力。 （2）结合《智取威虎山》剧情与音乐要素（力度、唱腔走向），理解杨子荣的英雄形象及 “甘洒热血写春秋” 的坚定信念，感受京剧艺术的文化精神与时代价值，深化文化理解。 教学准备 （1）多媒体播放设备（含音响、投影仪）：用于播放音频、视频资料。 （2）《甘洒热血写春秋》京剧选段音频及伴奏音频：用于初听、学唱环节。 （3）《智取威虎山》剧情相关影片片段（或图片资料）：用于导入新课介绍剧情。 教学过程 一、导入新课 1. 多感官唤醒导入 教师在黑板左侧悬挂《保卫黄河》乐谱简谱，右侧贴《智取威虎山》经典剧照（杨子荣穿迷彩服、佩双枪的造型特写），轻声播放两段音频：前 30 秒《保卫黄河》“风在吼马在叫”，后 30 秒《甘洒热血写春秋》“今日痛饮庆功酒”。 2. 多感官唤醒导入（续） 提问：“请同学们用手拍桌子打节奏，说说两段音乐带给你的第一感觉有什么不同？” 3. 学生反应 学生纷纷拍打，有的拍重音，有的拍轻拍。生：“第一段像冲锋号，第二段像英雄宣誓！” 4. 教师引导 教师点头引导：“没错！《保卫黄河》是激昂的合唱，而《甘洒热血写春秋》是京剧老生的唱腔 —— 这种‘有故事的音乐’藏着怎样的人物与时代呢？今天我们就穿越到 1946 年的东北林海雪原，走近侦察英雄杨子荣的故事。” 5. 剧情拼图与角色解读 教师展示三组关键道具图片：① 土匪 “威虎山” 山寨地图（箭头指向杨子荣卧底路线）；② 杨子荣与座山雕 “拜把子” 的酒壶（壶身刻 “威” 字）；③ 大部队包围威虎山的黑白照片。 6. 故事板串联 学生自由观察后，教师用故事板串联：“1946 年冬，东北民主联军为铲除座山雕匪帮，派侦察排长杨子荣伪装成土匪‘胡彪’潜入威虎山。除夕夜，座山雕设庆功宴，杨子荣唱‘甘洒热血写春秋’，既骗过匪徒，又暗中发出行动信号。” 7. 引出学习内容 “这段唱词里藏着什么密码？我们先从唱腔的‘声音密码’开始破译！”（学生眼神聚焦，进入情境） 8. 【设计意图】 通过视觉、听觉、触觉多感官刺激，结合故事拼图提升代入感，将 “知识输入” 转化为 “情境探秘”，为后续唱腔学习铺垫情感基础。 二、《甘洒热血写春秋》歌曲学习 （1）初听感知：行当与情感 1. 三维立体听赏 教师播放选段完整音频（“今日痛饮庆功酒” 至 “甘洒热血写春秋”），提出三阶问题： 2. 第一问（听觉维度） “请闭眼‘听’，这段音乐是‘快节奏’还是‘慢节奏’？像什么声音？”（生：“像马蹄声哒哒哒！”“像战鼓敲得急！”） 3. 第二问（视觉维度） “睁开眼，看屏幕上的波形图，‘甘洒热血写春秋’几个字的波形有什么特点？”（生：“‘秋’字波形最长！像飘带一样！”） 4. 第三问（文化维度） “结合杨子荣的英雄身份，这段唱腔是‘开心的笑’还是‘坚定的吼’？”（生：“是‘吼’！因为他要震慑敌人！”） 5. 板书关键词 教师板书关键词：老生行当・西皮快二六・英雄气概。 6. 身体律动共鸣 教师示范 “京剧式庆功动作”：左手握 “酒杯”（拳心向上），右手前伸划 “红旗轨迹”，双脚 “1/4 拍” 快速点地（重拍在右脚）。 7. 动作引导 “请同学们右手举杯，左手划‘春秋’二字，跟着老师做动作 —— 想象你就是杨子荣，酒杯里是胜利的酒，手臂划出的是革命的路！” （2）学唱第一部分：弱拍起腔与托腔技巧 1. 节奏密码破译 ① 弱拍起技巧：教师用彩色粉笔在黑板画 “强弱弱强” 节奏图（红色标注 “弱拍起”），用 “筷子敲碗” 示范：“‘今日痛饮’四字，‘痛’在强拍（筷子敲碗响），‘饮’‘庆’‘功’在弱拍（轻敲），像‘踩鼓点’一样，先轻后重！” 2. 分组练习 请学生分组用 “筷子 + 节奏口令” 练习：“痛（强）— 饮（弱）— 庆（弱）— 功（强）！” 3. 托腔时值标注 教师用红笔圈出 “誓不休”“显身手” 中 “休”“手” 的延长音，播放原音对比学生跟唱：“‘休’字如果只唱一拍，就变成普通说话了；拖长两拍，才像英雄余音绕梁！” 4. 咬字游戏工坊 ① “字正腔圆” 三阶训练： 字头轻：发 “酒” 字时，学生用 “舌尖轻触上齿背”（正确示范：“jiǔ” 的 “j” 要像 “小鸟啄米” 快速弹出）； 字腹长：发 “酬” 字时，教师竖握水瓶当 “麦克风”：“想象水瓶里有水，‘chóu’要像水从瓶口慢慢流出来 ——‘o’拉长！”； 字尾收：发 “秋” 字时，全班闭眼做 “深呼吸 + 微笑收声”：“‘qiū’的尾音要像树叶落进水里，轻收！” 5. 错误案例解剖 展示学生易错的 “未（wèi）” 字，教师用 “望远镜” 道具放大发音口型：“‘未’的‘v’要像‘小钩子’，钩子没勾住‘酬’字的‘ch’，就成了‘weì’！”（学生大笑，纠正后齐声：“wèi→chóu→shì→bù→xiū！”） （3）学唱第二部分：长拖腔与情感升华 1. 时值实验 教师用秒表计时：“‘春秋’二字，原音唱了 3.5 秒（‘秋’字长音），如果缩短到 2 秒会怎样？”（学生试唱后对比：“短了就像没胜利！”） 2. 声波可视化 教师用 “声波可视化” 动画：“看，‘秋’字的声波像‘红旗展开’，要唱满 4 秒才够！” 3. 情境代入演唱 ① 角色独白：“杨子荣此刻的心理活动：‘座山雕喝醉了，匪徒们在狂欢，我要发信号了！所以‘来日方长显身手’要‘冷静中带火’——‘显’字上扬，‘身’字下沉，‘手’字轻抬！” 4. 时空穿越演唱 “请同学们想象自己站在杨子荣身边，左手‘举酒杯’，右手‘握信号枪’，唱到‘甘洒热血’时，把‘酒’杯举过头顶，声音像信号弹一样穿透教室！”（全班演唱时，教师用钢琴弹 “西皮调门”，学生站立，声音逐渐从 “个人唱” 变为 “集体吼”，最后一句 “秋” 字延长至全场寂静后爆发） （4）完整演唱与对比：京剧 VS 歌曲 1. 双轨对比演唱 播放伴奏带，学生分两组：A 组 “歌曲版”（自然唱），B 组 “京剧版”（按行当特点唱）。 2. 技巧对比 对比时，教师用 “放大镜” 指向黑板：“看！‘京剧版’的‘酒’字比‘歌曲版’多了‘拐弯’（拖腔），‘秋’字比‘歌曲版’多了‘跺脚’（重音）！” 3. 对比表格 对比项 歌曲（《保卫黄河》） 京剧（《甘洒热血》） 本选段特点 节奏型 整齐划一（4/4 拍） 强弱交替（1/4 拍） 快二六节奏紧凑 咬字方式 自然流畅（字头轻） 字正腔圆（字腹长） 弱拍起、强字重 情感表达 集体呐喊 个人英雄主义 + 集体主义 英雄气概 + 家国情怀 【设计意图】 通过 “密码破译 — 身体律动 — 情境演唱 — 双轨对比” 四层递进，让学生从 “唱准” 到 “唱懂”，将 “技巧学习” 转化为 “文化体验”。 三、课堂小结 1. 知识树梳理 教师用树枝状板书总结： 树干：现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》 树根：老生行当・西皮快二六・弱拍起腔・托腔技巧 树叶：“字正腔圆”“英雄气概”“春秋精神” 2. 精神接力活动 播放电影《长津湖》中 “冰雕连” 片段（1 分钟），学生闭眼聆听后，教师提问：“如果杨子荣穿越到今天，他会怎样评价我们？”（生：“你们要珍惜胜利！”“你们要‘写’好新时代的春秋！”） 3. 书写环节 教师手持 “春秋笔”（毛笔），学生用 “春秋纸”（便签）写下 “我的春秋”：“在课堂上认真学唱，是我的春秋！”“在未来用知识报国，是我的春秋！”（学生写完后，将便签贴在 “英雄树” 板书上，教室充满温暖氛围） 【设计意图】 通过 “知识树” 结构化梳理，结合 “精神接力” 活动，让学生从 “学京剧” 到 “做英雄”，将 “文化传承” 转化为 “行动自觉”。 课后作业 （1）对比分析：选取课堂学唱的《甘洒热血写春秋》第一部分中 “日、志、未、显” 等托腔部分，与一首熟悉的歌曲（如《小星星》）对比，从咬字归韵、节奏特点两方面找出 2 处差异，并简要记录。 （2）拓展感悟：课后聆听现代京剧《智取威虎山》选段《发动群众》，结合杨子荣 “甘洒热血写春秋” 的英雄精神，用 1-2 句话谈谈对现代京剧艺术表现力量的体会。 学科网（北京）股份有限公司 $