山西省运城市平陆县2025-2026学年九年级上学期1月期末语文试题

2025-2026学年第一学期期末学情评估 九年级语文 题号 三 四 总分 得分 得 分 一、古典之美(27分】 评卷人 (一) 1.九年级开展“漫步 选择诗苑”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填 写在横线上。(10分) 如 发现选择 与境遇对话:李白《行路难(其一)》“(1) ,将登太 行雪满山”,展现困境中选择的挣扎;文天祥《过零丁洋》“(2) 长 ”,定格生死抉择的坚毅;张养浩《山坡羊 潼关怀古》“伤心秦汉 经行处,(3) ”,书写历史选择的深沉反思;岑参《白雪歌送武判官 归京》“(4)】 雪上空留马行处”,描葉送别时选择留白的深情画面。 这些诗句都刻画了境遇中选择的深刻图景。 感受选择 与精神对话:选择是诸葛亮《出师表》中“(5) ,奉 命于危难之间”的忠诚抉择;是秋瑾《满江红》中“(6)俗子胸襟谁识我, ”的自我选择坚守;是宋濂《送东阳马生序》中“援疑质理,(7) ”的求学选择姿态;是刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“(8) ”的生命选择豁达。这些诗句都是仁人志士 的选择宣言。 2.请赏读下面这幅书法作品,把画横线处空缺的内容补充完整。(2分) 赢了 得却 生君 领悟选择 与壮志对话:这句诗词出自《破阵子 为陈同甫赋壮 天下 词以寄之》,表现了词人渴望率师北伐、统一南北的愿望,充分表达了 词人的 .0 李 (二) 班级开展“初心 选择坚守”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成3-7题。 【甲】 一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人 不屑也。万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者 得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为 身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 (节选自《鱼我所欲也》) 【z】 寓逆旅九年级语文参考答案 一、古典之美(27分) 1.(1)欲渡黄河冰塞川；(2)人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青；(3)宫阙万间都做了土； (4)山回路转不见君；(5)受任于败军之际： (6)英雄末路当磨折；(7)俯身倾耳以请；(8) 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 2.爱国激情和雄心壮志 3.(1)同“向”，先前、从前(2)用作动词，在腰 间佩戴 4.(1)优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接 受了，优厚的俸禄对我有什么益处呢！（2)因 为内心有值得快乐的事 5.甲文将“乞人不屑”、“行道之人弗受”和“万 钟则不辩礼义而受之”进行对比，告诚人们要 勿失本心；乙文将“同舍生”华丽装束和作者 的“缊袍敝衣”进行对比，突出宋濂内心充实， 一心向学的精神。 6.（1)②(2)超过 7.“知而即谏”指臣子发现国君的问题后应立即 提出谏言。魏征敢于在唐太宗盛怒之下“犯 颜苦谏”；得知唐太宗“欲幸南山”最终取消 了出行后，魏征立刻询问原因；见唐太宗藏鹘 鹰于怀中，魏征故意不停地禀报事情。像魏 征一样“知而即谏”，不拖延、不回避，这是一 位忠诚正直的臣子应有的责任和担当。 二、文学之约(27分) 8.ymn繁 9.太行铸就你不灭精神 10.（1)高亢激昂(2)对故土的攒美 11.(1)鲁智深于林冲蒙难之际大闹野猪林，是 一个英勇果敢、有情有义的英雄。 (2)示例一：阅读《水浒传》，我们需要了解 北宋年间的政治情况、历史背景，并借助林 教头风雪山神庙、武松斗杀西门庆等重要情 节来深化对小说“官逼民反”主题、歌颂农民 起义立场的认识。 示例二：阅读《儒林外史》时，要品析小说的 对比和讽刺笔法。通过分析范进中举、严监 生咽气等看似子虚乌有的情节和夸张变形 的描写，体会全书否定土人追名逐利，鞭挞 科举制度的深刻主题。 12.（1)①教育我们要热爱劳动，不能不劳而获， 如哥哥看“白戏”被批评，父亲让其补票赔礼 道歉。②要艰苦朴素，不能浪费。③领导干 部的家人、孩子不能搞特殊化，姐姐想进机 关工作被父亲拒绝，后来进酱菜厂工作，父 亲还陪她卖酱菜。④要做一个好人，关心百 姓疾苦，父亲病重还惦记着兰考百姓。⑤要 懂得尊重他人劳动成果。 (2)焦裕禄是一位好父亲，也是党的好干部。 作为父亲，他注重言传身教，用生活小事教 育孩子热爱劳动、艰苦朴素、不搞特殊化，培 养孩子正确的价值观。哥哥看“白戏”，他严 厉批评并让孩子补票道歉；姐姐想进机关工 作，他拒绝并引导姐姐去酱菜厂锻炼。作为 党的干部，他心中始终装着百姓，病重时还 牵挂着兰考的沙丘、麦子、排水沟等。他为 官清廉，两袖清风，去世后没给家人留下家 产，临终还叮嘱家人不要给组织添麻烦。他 用实际行动诠释了对家庭和国家的责任与 担当，是值得我们永远敬仰和学习的榜样。 13.①青年要做一名积极主动的学习者；②青年 要做一名持续终身的学习者 14.①说明学习的根本目的是实践，引出后文关 于实践的论述；②引用朱熹的名言论证知识 要转化为能力和素养必须躬身实践；③从正 反两方面论证要坚持知行合一，不能以知代 行或以行代知 15.(1)使用过人工智能技术的教师中多数在高 等教育期间没有接受过人工智能培训，教授 过人工智能课程的教师中多数人职后没有 接受过人工智能培训。 (2)画面内容：漫画里，一个背着书包的学生 欢快地朝着标有“AI”的大型机器人跑去，机 器人伸出的多个手臂上，分别有“写作文” “做数学”“画手抄报”“做PPT”“写假条” “背单词”等字样的纸张。寓意：展现出AI 在中小学生学习生活的诸多方面，如学习任 务完成、甚至一些小“伎俩”实施上，都能提 供帮助，体现出AI对学生学习生活的广泛 影响，也从侧面反映出学生对AI辅助自身 的依赖与期待。 (3)大家好！当前，人工智能与教育融合速 度加快。我国高度重视开发并实施人工智 能课程，目前已建立184个中小学人工智能 教育基地。AI与传统课程的融合已经取得 了一定成果。但是，要在六年内实现中小学 .45- 阶段人工智能教育的基本普及，我们还需要 解决诸多困难，如设备覆盖不足、地区发展 不均、师资力量匮乏。中小学人工智能教育 要实现从区域试点到基本普及，我们仍儒探 索可行之路。 四、心灵之旅(40分，含书写3分) 16.略