4.3《“探界者”钟扬》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高一语文 时间:2025.10 编制人:语文组 班级: 姓名: 《“探界者”钟扬》导学案 【探究案——合作探究 智慧共享】 【激趣导入】:情景导入——一粒种子,能承载多少希望?一座高原,能镌刻多少坚守?在平均海拔4000米以上的青藏高原,有一位科学家用16年光阴,踏遍雪山草地,只为采集千万颗植物种子,筑牢国家生物基因库的根基。他既是深耕科研的“种子达人”,也是育人不倦的“接盘导师”,更是突破边界的追梦者。今天,就让我们走进《探界者钟扬》,探寻这位新时代知识分子用生命诠释的奋斗与担当。 【学习目标】 1. 掌握人物通讯的文体特点,学习通过典型事件、细节描写和个性化语言塑造人物形象的方法。(语言建构与运用) 2. 梳理钟扬的多重身份与典型事迹,理解“探界者”的丰富内涵。(思维发展与提升) 3. 体悟钟扬扎根大地、甘于奉献、开拓进取的精神品质,树立正确的人生价值追求。(文化传承与理解、审美鉴赏与创造) 【学习重点、难点】 1. 梳理钟扬的核心事迹,分析人物形象的多重维度,掌握人物通讯“以事见人”的写作技巧。(重点) 2. 深入理解“探界者”的精神内核与“种子”意象的象征意义,体会文章的思想深度与情感力量。(难点) 【课时安排】2课时 【学法指导】自主梳理、圈点批注、合作探究、情境感悟、教师点拨。建议结合具体事迹提炼精神内涵,通过对比分析理解通讯文体的文学性与真实性。 【知识链接】 一、走进作者 叶雨婷,中国当代青年记者、报告文学作家,现供职于中国青年报,长期专注于教育、科技领域的人物报道。她坚持“用脚采访、用心写作”,注重深入一线挖掘真实素材,作品以细节鲜活、情感真挚、思想深刻见长,兼具新闻真实性与文学感染力。 代表作《探界者钟扬》刊发于2018年3月26日《中国青年报》,为纪念已故科学家钟扬而作。作者历时两月,跨越上海、成都、拉萨多地,克服高原反应,采访60余位相关人员,收集几十万字素材,最终以非线性结构塑造了丰满的人物形象。该文入选统编高中语文必修上册,成为新时代人物通讯的经典范文,其另一代表作《“天眼”之父南仁东》同样以崇高的科学精神打动读者。 二、时代背景 钟扬教授于2017年9月25日在赴内蒙古工作途中因公殉职,享年53岁。他一生致力于生物多样性研究与保护,作为第八批援藏干部,16年间17次深入青藏高原,行程50多万公里,收集了4000多万颗植物种子,填补了我国青藏高原植物种质资源研究的空白。 2018年,叶雨婷在钟扬殉职后不久创作此文,彼时正值国家大力倡导科学家精神、推进生态文明建设与民族团结教育的时代背景,青藏高原生物多样性保护、种质资源安全等议题也被纳入国家战略。文章通过梳理钟扬的生平事迹,不仅是对逝者的缅怀,更旨在弘扬新时代知识分子将个人理想融入国家需求、勇于探索、甘于奉献的崇高精神,为青年一代树立精神标杆。该文凭借严谨的史实与鲜活的表达,成为主旋律报道中兼具思想性与可读性的典范。 三、文化常识 1. 人物通讯:新闻通讯的重要体裁之一,以真实人物为报道核心,通过选取典型事件、刻画细节、引用个性化语言等方式,展现人物精神风貌,兼具新闻性(真实性、时效性)、文学性(形象性、感染力)与思想性(价值引领)。与人物消息相比,篇幅更长、描写更细,注重挖掘人物背后的精神内涵,本文即为当代人物通讯的精品之作。 2. 探界者:作者创造性提炼的核心概念,“界”具有多重维度——地理之界(青藏高原的恶劣环境与无人区)、学科之界(跨越无线电、植物学、生物信息学等领域)、身份之界(科学家、援藏干部、科普达人、大学导师)、生命之界(带病工作、突破身体极限的坚守),精准概括了钟扬突破局限、开拓未知的人生特质。 3. 种子意象:文中核心象征意象,既指钟扬采集的植物种子,也象征生命的延续、科学的希望、教育的传承与精神的火种。种子的坚韧、扎根特性,恰与钟扬扎根高原、甘于寂寞、薪火相传的精神相呼应,统摄全文主题与情感。 4. 种质资源:指生物体上一代传递给下一代的遗传物质的总和,是培育新品种、保障生物多样性的基础。钟扬采集的高原植物种子,对维护我国种质资源安全、应对气候变化、开展生物科学研究具有重要战略意义。 四、相关名句 1. “一个基因可以拯救一个国家,一粒种子可以造福万千苍生。”(体现钟扬对科研价值的深刻认知) 2. “我最讨厌的植物是椰子,太娇气,在哪儿都长不好,不像高原的植物,坚韧又顽强。”(以个性化语言凸显自身坚韧品格) 3. “人生没有绝对的定位,关键是找到自己的价值坐标,把个人理想融入国家发展的洪流。”(诠释个人与时代的关系) 4. “种子是希望,传递下去,就能孕育更多可能。”(点明种子意象的象征意义,彰显传承理念) 5. “人这一辈子,留下点东西,比什么都强。”(朴素话语中蕴含对生命价值的追求) 6. “我不是英雄,只是做了自己该做的事,把平凡的日子过得有意义。”(展现谦逊淡泊的人生态度) 【自主学习】 一、整体感知 1.给下列字词注音。 雪域(y ) 赓(g ng)续 狭仄(z ) 炽(ch )热 茁(zhu )壮 奇葩(p ) 跌宕( d ng) 戛(ji )然而止 毛坯(p ) 撰写(zhu n) 夯实(h ng) 风靡(m ) 慎(sh n)重 造诣(y ) 商榷(qu ) 豁(hu )达 一诺(nu )千金 颠簸(di n b ) 负荷(h ) 2.解释下列成语。 雷厉风行:像打雷那样猛烈,像刮风那样迅速。形容执行政策、命令等严格而迅速。 一诺千金:一句许诺就价值千金。形容说话算数,极守信用。 风尘仆仆:形容旅途奔波,忙碌劳累。 脚踏实地:脚踏在坚实的土地上。比喻做事踏实,认真。 兢兢业业:形容做事小心谨慎,认真负责。 呕心沥血:比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。 义无反顾:从道义上只有勇往直前,不能犹豫回顾。 默默无闻:无声无息,没人知道。指没有什么名声。 厚积薄发:多多积蓄,慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。 甘为人梯:心甘情愿地为别人搭梯子,比喻心甘情愿为别人铺路,帮助别人成就事业。 【自主学习】 1.请用简洁的语言概括每一部分的内容。 第1-3段: 写钟扬作为植物学家的“探界”初心——扎根青藏高原,建立国家种质资源库。 第4-7段: 写钟扬作为教育者的“探界”精神——悉心培育学生,将科研火种播撒在下一代心中。 第8-10段: 写钟扬作为科普播火者的“探界”情怀——致力于科学普及,让科学的种子在公众心中生根发芽。 第11-13段: 写钟扬作为生命奉献者的“探界”境界——生命戛然而止,但其精神与贡献永存。 第14-16段: 总结评价钟扬的多重身份与崇高精神,阐释“探界者”的深层含义。 2. 全文感知,文章展现了钟扬怎样的精神境界?试从文中找出关键词句。 扎根坚守: “一个基因可以拯救一个国家,一粒种子可以造福万千苍生。” 开拓创新: “在青藏高原跋涉数十万公里,收集上千种植物的数千万颗种子。” 培育奉献: “教师是我最在意的身份。”“每个学生都是一颗宝贵的种子。” 超越永恒: “生命的高度绝不只是一种形式。当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候,总是需要一些先锋者牺牲个体的优势,以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。”——钟扬语 3.钟扬为何能数十年如一日坚守 “探界” 之路? 一、初心:心怀 “为国家有用” 的信念,立志为人类造福。 二、热爱:对植物学满怀热忱,沉醉于探索自然的未知。 三、担当:以党员先锋者自居,主动扛起科研与教育的使命。 四、远见:着眼百年后的人类未来,不计眼前名利得失。 4. 文章标题“探界者”有何深刻内涵?钟扬“探”了哪些“界”? 内涵: “探界者”不仅指钟扬作为科学家探索自然世界的边界(青藏高原、植物种子),更指他作为教育者探索知识与人才培育的边界,作为奉献者探索个人生命价值与人类未来的边界。 所探之“界”: 自然之界: 青藏高原的植物多样性与种子资源。 科学之界: 种质资源保护、生物多样性研究的科研前沿。 教育之界: 人才培养、科学教育的模式与方法。 生命之界: 个人生命有限性与贡献无限性的哲学命题。 【合作探究】 1. 文章如何通过具体事例刻画钟扬的形象?这些事例体现了人物怎样的品质? 文章选取了钟扬在科研、教学、科普、生活等多个层面的典型事例: 科研上: 长期跋涉青藏高原采集种子,体现其坚韧执着、目标远大的科学精神。 教学上: 对学生的悉心培养与严格要求,体现其甘为人梯、高度负责的师者风范。 科普上: 热情参与中小学科普活动,体现其心系社会、播撒希望的博大情怀。 生活上: 简朴的作风与对时间的珍惜,体现其淡泊名利、忘我奉献的人生境界。 这些事例点面结合,多角度、立体化地塑造了一位将个人追求与国家需要、人类命运紧密结合的当代科学家形象。 2. 文中多次提到“种子”,这一意象有何象征意义?钟扬本人与“种子”有何相似之处? 种子的象征意义: 实物层面: 植物繁衍的基础,生物多样性的载体,象征着希望、未来与延续。 精神层面: 象征着知识、梦想与科学精神的传播。钟扬收集的是自然种子,播撒的是科学与教育的“种子”。 钟扬与“种子”的相似性: 深扎根: 如种子深埋土壤,钟扬扎根艰苦的青藏高原。 耐艰苦: 如种子耐受严酷环境,钟扬克服高原反应等重重困难。 孕育希望: 如种子孕育新生命,钟扬的工作孕育着国家种业安全、科研未来与公众科学素养提升的希望。 延续生命: 如种子实现物种延续,钟扬通过保存种子、培养学生,使生命与事业以另一种形式获得永恒。 3.文章结尾引用了钟扬的话:“生命的高度绝不只是一种形式……”,结合全文,谈谈你对钟扬生命“高度”与“形式”的理解。 生命的“形式”: 指个体生命存在的物理时间长度和外在形态。钟扬的生命在53岁戛然而止,其“形式”可谓短暂。 生命的“高度”: 指生命创造的价值、产生的影响和对后世的意义。这体现在: 科研高度: 填补了世界种质资源库的空白,为国家和人类保存了重要的战略资源。 育人高度: 培养了一批扎根一线的科研生力军,桃李满天下。 精神高度: 树立了胸怀家国、勇攀高峰、无私奉献的精神标杆。 辩证关系: 钟扬用有限的生命形式,创造了无限的生命高度。他牺牲了个体的“优势”(舒适的生活、更长的寿命),换取了整个“群体”(国家科研事业、人类未来)新的“生存空间和发展机遇”。他的生命“高度”超越了物理“形式”,在精神与贡献上获得了永恒。 4文中引用钟扬的多处原话,如 “人这一辈子是为了一件大事而来”,有何表达效果? 增强真实性:作为人物通讯,直接引语还原人物心声,让形象更鲜活可信。 凸显精神内核:直白展现钟扬的理想信念,使 “探界者” 的初心与追求更具感染力。 串联叙事线索:部分引语成为段落核心,串联起典型事迹,让文章结构更紧凑。 引发情感共鸣:朴实而坚定的语言直击人心,让读者更易理解并认同其精神境界。 5.本文采用 “纵横交叉式结构”,既有时间顺序的纵向推进,又有不同领域的横向展开,这种安排有什么作用? 纵向维度:按 “少年立志 — 中年深耕 — 精神延续” 的时间线,清晰展现钟扬的人生轨迹与成长历程。 横向维度:并行呈现其 “种子达人”“科学队长”“接盘导师” 等多重身份,全面刻画立体丰满的人物形象。 整体作用:这种结构既体现了 “探界” 的广度 —— 跨越多个领域,又彰显了 “探界” 的深度 —— 数十年持续坚守,完美契合标题内涵;同时避免了平铺直叙,让叙事更有层次,既展现具体事迹,又凸显精神的一贯性。 【课堂检测】 1.下列对课文结构特点的分析,最准确的一项是() A. 以时间顺序为唯一线索,梳理钟扬从少年到离世的完整人生轨迹 B. 采用 “纵横交叉式结构”,纵向按时间推进,横向展开不同领域事迹 C. 全文采用并列式结构,分别介绍钟扬的科研、科普、教育三方面成就 D. 以 “探界” 为线索,采用倒叙手法,先写钟扬的精神遗产,再追溯生平 答案:B 解析:课文并非单一的时间顺序或并列结构,而是采用纵横交叉式结构。纵向以 “少年立志 — 中年深耕 — 精神延续” 的时间线推进,横向则围绕 “种子达人”“科学队长”“接盘导师” 等多重身份展开事迹,立体呈现人物形象。A 项 “唯一线索” 错误;C 项 “并列式结构” 概括片面,忽略了时间纵向脉络;D 项 “倒叙手法” 错误,课文是顺叙为主。 2.钟扬的 “探界” 精神贯穿一生,下列选项中不属于其 “探界” 维度的是() A. 领域之界:从无线电专业跨界投身植物学研究 B. 地理之界:深入青藏高原无人区,突破生理极限采集种子 C. 财富之界:利用科研成果获取巨额财富,改善个人生活 D. 使命之界:兼顾科研、科普、教育,扛起多重社会责任 答案:C 解析:课文明确展现了钟扬的四大 “探界” 维度:领域、地理、使命、生命。A、B、D 三项均是原文提及的内容。C 项 “获取巨额财富” 与钟扬的人物形象完全不符,他扎根雪域高原,不计名利,一心为国家和人类留存种子资源,从未追求个人财富积累。 3.文中多次描写青藏高原的恶劣环境(如高寒、狂风、缺氧),其主要作用是() A. 突出青藏高原的旅游价值,吸引读者前往探险 B. 反衬钟扬不畏艰险的坚毅品格,凸显其奉献精神 C. 批评钟扬不珍惜自身健康,行事过于鲁莽冲动 D. 交代植物种子的生长习性,强调科研的严谨性 答案:B 解析:环境描写的作用通常是烘托人物、推动情节或暗示主题。文中的恶劣环境描写,目的是反衬人物精神—— 在如此严酷的条件下,钟扬依然坚持采集种子,更能凸显他为科研献身的执着与担当。A 项 “旅游价值” 偏离主旨;C 项 “批评” 错误,文中对钟扬是赞美与敬佩;D 项 “交代种子生长习性” 并非主要作用。 4. 课文引用钟扬的原话 “人这一辈子是为了一件大事而来”,下列对该引语作用的分析,不正确的一项是() A. 增强文章真实性,还原人物心声,让形象更鲜活 B. 凸显钟扬的理想信念,点明其 “探界” 的精神动力 C. 串联叙事线索,成为连接其不同人生阶段的核心句 D. 增加文章的文学色彩,让语言表达更华丽典雅 答案:D 解析:人物通讯中引用原话的作用主要有:增强真实性、凸显人物精神、串联线索。A、B、C 三项均符合这些作用。D 项 “语言表达更华丽典雅” 错误,钟扬的原话朴实直白,充满力量,并非走华丽典雅的风格,引用的目的也不是为了追求语言的辞藻美。 5. 下列对钟扬多重身份的概括,与课文内容不符的一项是() A. 种子达人:历时 16 年,收集上千种植物的 4000 万颗种子 B. 科学队长:热心科普事业,为青少年开设科普讲座数百场 C. “接盘” 导师:关爱少数民族学生,甘当冷门专业的 “接盘侠” D. 企业高管:创办生物技术公司,推动种子资源的商业化运营 答案:D 解析:课文明确赋予钟扬 “种子达人”“科学队长”“接盘导师” 的身份,A、B、C 三项均有原文对应。D 项 “企业高管”“商业化运营” 属于无中生有,钟扬的工作重心是为国家和人类储存种子资源,而非商业运营。 6.下列对文章主旨的理解,最恰当的一项是() A. 说明植物学研究的艰辛与枯燥,劝诫年轻人不要轻易涉足 B. 记录钟扬的人生经历,赞美他勇于 “探界” 的担当与奉献精神 C. 强调青藏高原种子资源的重要性,呼吁加大对边疆科研的投入 D. 批判当下部分科研人员急功近利的心态,倡导淡泊名利的风气 答案:B 解析:文章的核心是塑造钟扬的人物形象,通过记述他在科研、科普、教育领域的事迹,赞美其勇于突破、甘于奉献的 “探界” 精神。A 项 “劝诫年轻人” 与主旨相反;C 项 “呼吁加大投入” 并非文章重点,只是事迹的延伸意义;D 项 “批判科研人员” 属于过度解读,文章以正面歌颂为主。 【课堂小结】(思维导图) 【预习检测】 1. 预习全文后,你认为文章主要是从哪几个方面来展现钟扬这位“探界者”的?( ) A. 仅从他作为植物学家在青藏高原采集种子的艰苦工作来展现。 B. 从他少年聪慧、留学海外到归国奉献的完整人生历程来展现。 C. 围绕“探界者”这一核心,从他作为科学家、教育者、播火者、奉献者等多重身份和事迹来展现。 D. 重点通过他与同事、家人之间的感人故事来展现其高尚人格。 答案:C 解析: 本题考查对文章整体框架和选材侧重点的初步把握。文章并非单一的线性传记(B项),也非只侧重工作(A项)或私人关系(D项),而是围绕“探界者”这一中心主题,选取了能够体现钟扬在不同领域(科研、育人、科普、生命境界)“探索边界”的典型事例进行多维度刻画。C项准确概括了这一立体化的写作思路。 2. 钟扬在青藏高原进行科研工作的最主要、最直接的目标是什么?( ) A. 研究高原植物的特殊生长规律,发表高水平学术论文。 B. 寻找稀有观赏植物,用于城市园林美化。 C. 收集并保存珍贵的植物种子,建立国家的“种子方舟”。 D. 锻炼科研团队,培养学生们吃苦耐劳的精神。 答案:C 解析: 本题考查对钟扬核心科研工作的理解。文章开篇即提到他“为未来采集种子”,并引用其名言“一个基因可以拯救一个国家,一粒种子可以造福万千苍生”,直接点明了工作的战略意义是保存种质资源。A、B、D项虽可能是工作的部分客观效果或伴随意义,但并非最核心、最直接的目标。C项准确抓住了其工作的本质属性。 3. 文章标题“探界者”中“探界”的含义,预习后你认为最贴近本文意思的是( ) A. 探索地理意义上的世界边界和未知领域。 B. 探索个人学术能力的极限,挑战科研难题。 C. 探索生命科学的前沿知识与技术。 D. 既探索自然与科学的边界,也探索教育与生命价值的边界。 答案:D 解析: 本题考查对标题关键词的初步解读。文章内容显示,钟扬的“探界”既有实的层面(青藏高原、植物种子),也有虚的层面(人才培养模式、科普推广、生命哲学)。A项仅涵盖地理层面;B项侧重个人挑战;C项限于科学领域,都过于狭窄。D项较为全面地概括了文中“探界”的双重内涵,是符合文意的理解。 4. 文中反复提到的“种子”,除了是钟扬工作的实物对象外,你认为在文中还有什么更深层的含义?( ) A. 仅仅是一种比喻,用来形容钟扬工作中收集的具体物品。 B. 象征着钟扬自己的生命,短暂却充满活力。 C. 象征着希望、未来以及科学精神与知识的传承。 D. 主要用来与钟扬“探界者”的身份形成对比,一静一动。 答案:C 解析: 本题考查对象征意义的初步感知。通读全文可以发现,“种子”不仅是钟扬采集的实体,更与他的教育理念(学生是“种子”)、科普工作(播撒科学“种子”)紧密相关。A项理解过于表面;B项仅关联了个人,范围偏窄;D项的理解与文意不符。C项抓住了“种子”作为希望和传承载体的核心象征义,是更深层的含义。 5. 钟扬曾说:“生命的高度绝不只是一种形式。”预习后,你对这句话的初步理解是( ) A. 生命的价值不在于活了多久(形式),而在于做了什么(高度)。 B. 提醒人们不要过于关注外表和形式,要追求内在修养。 C. 批判社会上那些追求奢华生活、注重生命外在形式的人。 D. 一种科学家对生命长度的客观、理性的科学描述。 答案:A 解析: 本题考查对文章核心语句的初步理解。结合上下文,特别是钟扬本人短暂而贡献巨大的一生,这句话是在探讨生命价值。B项中的“外表”和“内在修养”偏离了语境;C项的“批判”语气过重,并非句子主旨;D项的“科学描述”过于冷静,未涉及价值判断。A项直接指向了生命长度(形式)与生命贡献(高度)的对比,最贴合文中钟扬事迹所诠释的哲理。 6. 通过预习,你认为本文的文体和基本的写作风格倾向于( ) A. 科幻小说,充满对未来种子科技的奇幻想象。 B. 人物传记,严格按照时间顺序记述钟扬的一生。 C. 人物通讯/报告文学,基于真实事迹,用文学手法生动报道。 D. 学术论文,系统论述种子资源保护的重要性。 答案:C 解析: 本题考查对文章体裁和风格的初步判断。本文记述的是当代真实人物钟扬的感人事迹,具有新闻的真实性,同时语言生动、富有感染力,运用了多种文学手法,这符合“人物通讯”或“报告文学”的特点。A项明显错误;B项“严格按时间顺序”不准确,文章是逻辑组合;D项“学术论文”的判定完全错误。C项是恰当的判断。 【我的疑惑】 1 学科网(北京)股份有限公司 $