6～9的认识（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

6~9的认识 知识与技能：让学生能正确数出数量是 6～9 的物体个数，掌握 6～9 的数序，会读、会写 6～9 这几个数字，理解每个数字的具体含义，能在生活中找到数量为 6～9 的事物，初步建立数感。 过程与方法：通过观察、操作、数数、书写等活动，让学生经历 6～9 的认识过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，学会用数学的眼光观察生活。 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真数数、规范书写的良好习惯，体会数学在生活中的应用价值。 教学重点：正确数出数量是 6～9 的物体个数，掌握 6～9 的数序，会规范书写 6～9 这几个数字，理解每个数字的实际意义。重点在于让学生通过直观操作和数数，建立 6～9 的数概念，能准确认读和书写，为后续数的运算打下基础。教学难点：规范书写 6～9，尤其是数字 6、8、9 的笔顺和结构，以及理解数字的抽象含义，将具体的物体数量与抽象的数字符号建立对应联系。一年级学生手部小肌肉发育不完善，书写时容易出现笔顺错误、字形不规范的问题，同时从具体到抽象的过渡也需要逐步引导。 《6～9 的认识》是人教版一年级上册第五单元的内容，是在学生认识了 0～5 各数的基础上进行教学的，属于数概念教学的重要组成部分。教材以生活情境为载体，通过主题图呈现数量是 6～9 的事物，如教室里的同学、桌子、椅子、花盆等，让学生在熟悉的场景中感知 6～9 的数量，体现了 “数学来源于生活” 的理念。 教材编排遵循 “具体 — 抽象 — 应用” 的思路，先让学生观察主题图数数，再通过摆小棒、拨计数器等操作活动，抽象出 6～9 的数字，最后安排数字书写和生活应用练习，符合一年级学生的认知规律。同时，本节课不涉及数的大小比较和排序，重点聚焦于数的认识、数序和书写，为后续学习 10 的认识、数的大小比较及加减法奠定基础，在整个数概念教学体系中起到承上启下的作用。 一年级学生刚入学不久，年龄在 6～7 岁，好奇心强，喜欢动手操作和直观形象的事物，对生活中的数字有一定的感性认识，已经掌握了 0～5 的数数、认读和书写方法，具备了初步的数感。但学生的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，手部小肌肉发育还不完善，书写时容易出现笔顺错误、字形歪斜、大小不一的问题。同时，学生从具体的物体数量过渡到抽象的数字符号，需要借助大量的直观操作和生活实例来支撑。此外，学生的个体差异较大，部分学生能快速数数和书写，部分学生则需要更多的指导和练习，教学中需关注全体学生，采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。 （一）创设情境，激趣导入 小朋友们，今天老师要带大家去参观一个特别有趣的教室，这个教室里藏着好多和数字有关的小秘密，你们想不想一起去看一看呀？（出示主题图）大家仔细观察，看看教室里都有什么，它们的数量分别是多少呢？先请小朋友们自由观察，和同桌互相说一说自己看到了什么。等一会儿老师请小朋友来分享。（学生自由观察、交流，教师巡视指导）谁愿意先来说一说？你看到了什么，有几个呀？（指名学生回答，教师根据学生回答，引导学生准确数数）生 1：我看到了 6 个同学。师：你观察得真仔细！我们一起来数一数，1、2、3、4、5、6，确实是 6 个同学。那还有没有数量是 6 的东西呢？生 2：我看到了 6 张桌子。师：太棒了，你也找到了 6 个物体！那再看看，还有数量更多的吗？生 3：我看到了 7 把椅子。师：我们一起数一遍，1、2、3、4、5、6、7，没错，是 7 把椅子。还有吗？生 4：我看到了 8 个花盆。师：大家跟着数，1、2、3、4、5、6、7、8，8 个花盆，找得真准！生 5：我看到了 9 个气球。师：哇，你发现了 9 个气球，我们一起数，1、2、3、4、5、6、7、8、9，太厉害啦！小朋友们真能干，在教室里找到了数量是 6、7、8、9 的物体，今天我们就一起来认识这几个新朋友 ——6、7、8、9。（板书课题：6～9 的认识） （二）探究新知，认识 6～9 1. 认识数字 6 （1）数数感知：刚才我们在主题图里找到了 6 个同学、6 张桌子，现在请小朋友们拿出自己的小棒，数一数，摆一摆，摆出 6 根小棒。（学生动手操作，教师巡视，指导学生一根一根地数，确保数出 6 根）谁愿意上来展示一下自己摆的 6 根小棒？（指名学生上台展示，带领全班一起数）对啦，6 根小棒就表示数量是 6，我们可以用数字 6 来表示。（2）数序认知：我们已经认识了 0～5，那 6 应该排在 5 的后面还是前面呢？（引导学生回答：后面）对，5 的后面就是 6，我们一起来数一数：0、1、2、3、4、5、6。（教师在黑板上贴出数字卡片，按顺序排列）（3）认读数字：大家看，数字 6 像什么呀？（引导学生发挥想象，说出 6 像哨子、像豆芽等）对，6 像哨子吹得响。现在跟着老师一起读：6，6，6。（学生齐读，指名读，开火车读） 2. 认识数字 7 （1）数数感知：接下来我们认识 7，刚才主题图里有 7 把椅子，现在请小朋友们在 6 根小棒的基础上，再添上 1 根，看看现在有几根小棒？（学生动手操作，添上 1 根小棒）现在数一数，1、2、3、4、5、6、7，对啦，7 根小棒就用数字 7 来表示。（2）数序认知：6 的后面是几呢？（引导学生回答：7）我们接着数：0、1、2、3、4、5、6、7。（教师贴出数字 7 的卡片）（3）认读数字：数字 7 像什么呀？（引导学生说 7 像镰刀、像拐杖）7 像镰刀割青草。跟着老师读：7，7，7。（多种形式认读） 3. 认识数字 8 （1）数数感知：认识了 7，我们再来认识 8。请小朋友们在 7 根小棒的基础上，再添 1 根，现在有几根了？（学生添小棒，数数）1、2、3、4、5、6、7、8，8 根小棒用数字 8 表示。（2）数序认知：7 的后面是 8，我们继续数：0、1、2、3、4、5、6、7、8。（教师贴出数字 8 的卡片）（3）认读数字：数字 8 像什么呀？（引导学生说 8 像葫芦、像雪人）8 像葫芦藤上挂。跟着老师读：8，8，8。（反复认读，巩固记忆） 4. 认识数字 9 （1）数数感知：最后我们来认识 9，在 8 根小棒的基础上，再添 1 根，现在是几根小棒？（学生添小棒，数数）1、2、3、4、5、6、7、8、9，9 根小棒用数字 9 表示。（2）数序认知：8 的后面是 9，我们完整地数一遍：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。（教师贴出数字 9 的卡片，全班齐读数序）（3）认读数字：数字 9 像什么呀？（引导学生说 9 像气球、像勺子）9 像气球飘天上。跟着老师读：9，9，9。（多种形式认读，加深印象） 5. 巩固数序 现在我们把数字 0～9 按顺序排好了，大家一起从 0 数到 9，再从 9 数到 0，好不好？（学生集体数数，先顺数，再倒数）老师来考考大家，5 的后面是几？6 的后面是几？7 的后面是几？8 的后面是几？（指名学生回答，及时表扬）我们还可以用计数器来表示 6～9，老师这里有一个计数器，谁愿意上来拨一拨 6？（指名学生上台拨计数器，先拨 5 颗珠子，再添 1 颗就是 6）那 7 怎么拨呢？8 呢？9 呢？（依次请学生拨珠，巩固数的顺序和组成） （三）动手操作，深化理解 1. 摆一摆，数一数 请小朋友们拿出自己的学具，比如小棒、圆片、三角形等，分别摆出数量是 6、7、8、9 的学具，边摆边数，摆好后和同桌互相检查，看看对方摆得对不对。（学生动手操作，同桌互查，教师巡视指导，帮助有困难的学生）谁愿意来说说自己摆了什么，摆了几个？（指名学生回答，如：我摆了 6 个圆片，我摆了 9 根小棒等） 2. 找一找，说一说 在我们的教室里，还有哪些东西的数量是 6、7、8、9 呢？请小朋友们仔细找一找，和同桌互相说一说。（学生自由寻找，交流分享）生 1：我找到了 6 盏灯。生 2：我找到了 8 块黑板擦。生 3：我找到了 9 本练习本。……小朋友们真会观察，原来我们的教室里藏着这么多 6～9 的数字，数学就在我们身边呀！ 3. 拨一拨，记一记 请小朋友们拿出自己的小计数器，跟着老师一起拨数：先拨 6，再添 1 颗是 7，再添 1 颗是 8，再添 1 颗是 9。（学生跟着拨珠，反复操作，感受数的递增）现在老师说数，你们拨，好不好？老师说 6，你们拨 6；老师说 9，你们拨 9。（教师说数，学生拨珠，巩固数的认识） （四）课堂小结，回顾梳理 今天我们一起认识了 6、7、8、9 这几个数字朋友，大家都学到了哪些本领呀？（引导学生回顾：学会了数 6～9 的物体个数，知道了 6 在 5 后面，7 在 6 后面，8 在 7 后面，9 在 8 后面，还学会了规范书写 6、7、8、9）小朋友们今天表现得都非常棒，不仅会数数、会认数，还会写数，老师为你们感到骄傲！希望大家以后继续认真学习数学，发现更多生活中的数学小秘密。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $