Unit 2 Hobbies Story time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

人教精通版四年级上册Unit 2 Hobbies Story time教学设计 基本信息 学段 小学 学科 英语 年级 四年级 学期 上册 单元主题 Develop good habits and build a colourful life. 课题 Unit 2 Hobbies Story time 教学设计理念 本课时设计以新课标理念为引领，立足“学生中心、学习过程、教学评一致”的核心方向。依据四年级学生“爱故事、乐互动”的认知特点与语言积累水平，以“家庭出游的爱好趣味故事”为载体，将单元核心语言融入贴合生活的家庭互动场景，让学生成为故事的阅读者、表达者与思考者，契合其学习需求。另一方面遵循“感知—理解—运用—迁移”的学习过程规律，通过“初读理情节、细读用语言、演读悟情感、创读拓情境”的递进式活动，推动学生从语言复现到语境运用、情感体悟的素养进阶。同时将评价嵌入学习全程，以“情节梳理准确度、对话表达规范性、情感解读深度”为对标点，通过课堂观察、小组互评等实现教、学、评的同步衔接，最终锚定单元“培养爱好、和谐生活”的核心导向，在本课完成语言与素养目标的落地。 学习内容分析 本单元是本册书的第二个单元，单元主题是爱好，属于人与自我范畴。通过本单元的学习，学生能够运用所学语言介绍自己、朋友及家人的爱好，培养良好的爱好与健康的生活方式，创造和谐美好生活。 本课时作为本单元的最后一个课时，既是单元核心语言落地的载体，也是传递“尊重多元爱好”文化意识、训练逻辑、迁移思维品质、培养自主合作学习能力的依托，实现知识与素养的深度绑定。 逻辑上呈螺旋递进式上升；前后衔接上，承接单元前4课“爱好表达”的知识基础，是单元语言的综合复现，同时为后续生活场景迁移提供范例，串联单元知识体系。 语篇分析如下： What:本语篇为配图故事。以家庭周日外出为场景，围绕家庭成员各有不同爱好展开，因外出活动选择产生分歧，最终妈妈提议去公园，让每个人都能同时进行自己喜欢的活动。 Why:通过梳理家庭成员的爱好,找到解决分歧的办法，引导学生理解尊重他人的兴趣爱好的重要意义，增强包容意识，享受和谐美好生活。 How:本语篇为多模态问题解决型文本。运用一般现在时表达个人爱好及出行意向，图文结合，语言浅白，逻辑链条清晰易懂。 学情分析 学生年龄特点：四年级的学生自我意识清晰，渴望“被看见”，但需尊重个体差异；合作意愿强烈，爱参与“互动类活动”，但分工能力待提升；好奇心强，思维爱联想，但抽象理解较弱。 学生已有经验：通过前几课的学习，学生基本掌握了表示爱好的词汇，能谈论自己及家人的爱好；在日常生活中经历过“自己和家人想做的事不一样”的场景，但是无法将“解决爱好分歧”的方法迁移到生活中。 学生欲知内容：通过本课的学习，学生能用英语跟家人商量出行计划；能把故事里的语句用在与家人、同学的真实互动中。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.借助主情景图、音频、视频、等文本，在看、听、读活动中，获取与梳理家庭成员的兴趣爱好，找出他们面临的难题，并提出解决办法。（学习理解） 2.借助板书和核心词汇，以小组合作的方式，对语篇内容进行复述，加深对文本的理解。（应用实践） 3.以小组为单位制定朋友间周末出行计划。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 运用阅读策略，理清故事发展的基本脉络。 2. 借助板书和核心语言复述故事。 3. 理解与体会尊重他人的兴趣爱好，从爱好中收获快乐的意义。 教学难点： 1.正确、富有逻辑的复述故事。2.能制定合理的周末计划。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助主情景图、音频、视频、等文本，在看、听、读活动中，获取与梳理家庭成员的兴趣爱好，找出他们面临的难题，并提出解决办法。（学习理解） Activity 1: Play and say. 以摸图片说爱好的形式复习I like...句式及爱好类词汇。激活旧知，创设情境。 Activity 2: Look and guess. What are they talking about? 学生猜测家庭成员谈论的内容。 Activity 3: Look and say. What are their hobbies? 学生基于已有的经验，说出家庭成员的爱好。 Activity4 : Read and find. What’s the problem? 学生细读文本，找到问题所在。 Activity 5: Read and answer. Q1: What do they want to do? Q2:Where do they want to go?学生再次带着问题细读文本，尝试圈画答案。 Activity 6: Look and judge. Q: What shall we do? 学生尝试针对核心问题提出解决方法。 教师观察学生能否正确说出自己的爱好。 教师观察学生的猜测情况，有必要时加以引导。 教师观察学生完成家庭成员爱好梳理的情况，根据表现予以指导和反馈。 教师观察学生能否聚焦文本大意及细节。根据学生的回答情况，教师进行激励性评价。 教师观察学生的阅读情况，适时给予引导鼓励。 教师观察学生解决问题的能力，同时潜移默化渗透尊重不同爱好的育人价值。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中梳理文本的主要发展脉络，学习核心词汇和语言，学生在教师的指导下，通过看、听、读等活动，进一步理解故事内容，为下一步的输出奠定基础。 2.借助板书和核心词汇，以小组合作的方式，对语篇内容进行复述，加深对文本的理解。（应用实践） Activity7：Read and retell the story.基于故事情节，学生进行复述故事。 教师观察学生能够借助板书呈现的语言支架完成复述故事，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述故事，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3.以小组为单位制定朋友间周末出行计划。（迁移创新） Activity 8: Make and show. Make your weekend plan.学生以小组为单位制定周末出行计划。 教师观察学生能否运用所学语言完成出行计划的制定，给予帮助和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流同学间的周末出行计划，并向全班介绍。学生从课本走向生活，在制订计划、交流计划的过程中，发展语用能力，初步形成尊重他人兴趣爱好的意识，并在爱好中享受美好生活。 作业设计 基础作业：听录音，熟练听、说、认读故事。 提升作业：尝试用...likes../...wants to...等核心句型描述家人的爱好。 拓展作业：制定自己家人周末出行计划。 教学资源 AI生成Haoran的旁白、兴趣爱好的图片、PPT 板书设计 目标达成预测 1.学生经过“学习理解-应用实践-迁移创新”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向解决真实的问题。 2.从理解、内化语言到运用所学语言，认识到尊重他人兴趣爱好的意义，并体验在爱好中收获快乐。 3.学生在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提升能力、发展思维、塑造品格。 1 学科网（北京）股份有限公司 $