1～5 的加、减法（加法）（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦1～5的加法，通过小琪的气球表演情境导入，引导学生观察数学信息并提出问题，借助摆圆片、画图等操作从具体情境过渡到半抽象表达，帮助理解加法含义。 特色在于注重核心素养培养，情境导入发展数学眼光（观察与问题提出），动手操作到符号抽象培养模型意识（数学思维），结合松鼠乐园、生活实例及果果桃子问题渗透代数思维，助力学生联系生活学数学，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

1～5 的加、减法（加法）教学设计 教学目标 1.结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号“+”，并能正确读出加法算式，学会 5 以内数的加法的口算方法，形成初步的符号意识、模型意识、运算能力。 2.通过观察、操作、演示、交流，培养用数学的眼光观察生活、初步有条理地表达自己的思考过程培养语言表达能力。 3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，初步渗透代数思维。 教学重点 初步理解加法的含义，会正确计算 5 以内数的加法。 教学难点 能正确观察情境图，口述题意，列出算式，并自主选择计算方法。 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.观察主题图，寻找数学信息。 通过小琪带来的气球表演，吸引学生观察图中的数学信息，并用完整的语言来表达。如：小琪一手拿着 3 个橙气球，一手拿着 1 个蓝气球。 2.根据数学信息提出问题。 引导学生提出“合起来有几个气球？”或者“一共有几个气球？”的数学问题。 引导学生完整表述：小琪一手拿着 3 个橙气球，一手拿着 1 个蓝气球，合起来一共有几个气球? 【设计意图:情境导入，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主观察能力，“问题是数学的心脏”，培养学生问题提出的能力的同时锻炼学生数学的语言表达能力。】 二、自主学习，探索新知 （一） 理解加法的含义。 1.自主学习：你打算怎样表示把 3 个橙气球和 1 个蓝气球合起来有几个气球？同学们可以用圆片或小棒代替气球摆一摆，也可以在纸上写一写、画一画。 学生自主探索，通过画气球图、摆圆片、画点子图等方法表达题意。 2. 分享交流： （1）画气球图。 （2）摆圆片。 （3）画点子图。 小结：引导学生总结每一部分表示的意思，理解小箭头、放在一起、大圈、就表 示把它们合在一起。 （4）引出加法算式。 3＋1=4 【设计意图:通过学生的实践操作，从具体情境向半抽象水平过渡，在学生对合并充分理解的基础上，引导学生把合并在一起转化为简洁的数学符号，在交流分享中理解加法含义，也让学生掌握了本课的重点。】 3.借助图理解算式。 引导学生看着加法算式，再想一想气球的事情，解释为什么能用 3+1=4 来表示。 认识加号，它表示合并的意思，指导加号的书写。结合图并打手势完整说说加法算式表示的意思。 4.对比总结加法含义。 引导学生发现：我们用的方法虽然不同，但表示的意思是一样的。3 表示 3 个橙气球，1 表示 1 个蓝气球，4 表示一共有 4 个气球。“+ ”可以表示这个箭头、表示放在一起、表示这个大圈，就是合起来的意思。加法算式 3+1=4 就表示把 3 这部分和 1 这部分合起来一共是 4。 【设计意图:通过这个环节的活动，让学生逐步体会到，图中表述的合并的意义在数学中可以用“+”来表示，从图意中抽象出数学算式，并用数学语言进行描述，使学生在算式中理解合并的意思，进一步感受加法的产生过程，为建立加法模型奠定基础。】 （二） 探索 5 以内加法的计算方法 1.巩固加法含义。 下面我们一起去松鼠乐园看看小松鼠们。 仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息？你能提出一个加法的问题吗？ 学生提出小松鼠的数学问题：树上有 3 只小松鼠，又跑来 2 只小松鼠，问一共有几只小松鼠？ 你会用算式表示吗？ 打着手势说说加法算式的意思。 2.掌握加法的算法。 这个算式又该怎么计算呢?我们一起来交流一下吧。 ①数一数的方法：1、2、3、4、5。 ②接着数的方法：从 3 后面接着数，4、5 就可以了。 ③用数的组成：3 和 2 组成 5，所以 3+2=5。 小结：同学们用了数一数、接着数和数的组成这么多种方法计算 3+2=5，在计算中你可以选择自己喜欢的方法算。 【设计意图:新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要尊重每个学生的思考，注意保护学生探索的积极性。在学生实践与交流中，不限制学生用哪一种方法，让学生自己在实践与交流中去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力得到发展。】 三、建立加法的模型 1.教科书第 25 页做一做第一题。 看图说一说算式表示的意思。 刚刚我们解决了气球图、松鼠图、小猫推车、乌鸦喝水中的数学问题，为什么这些问题都能用加法来解决呢? 生:因为他们都是把两个部分合起来，求一共是多少，就可以用加法来计算。 师小结：以后遇到把两部分合起来求一共是多少的时候，我们就可以用加法算式表示了。 四、巩固练习，拓展提升 1.找身边的加法问题。 师：看来我们的生活中还有许许多多的加法问题。请你举一个例子，并列出相应的加法算式。 按下暂停键，找一找，说一说，写一写。 汇报：教科书第 25 页做一做第二题。 【设计意图:深入体会合并问题可以用加法来解决，从而熟练掌握加法的含义。并让学生寻找生活中的数学问题，体会数学与生活之间的联系。] 2.试一试. 凸显等号的含义。 果果怎么做就可以使自己的桃子和花花同样多？ 我们先来数一数果果摘了几个桃子，再来数一数花花摘了几个桃子。比一比，我们知道果果 3 个桃子比花花的 4 个桃子少，所以果果再摘 1 个桃子，就和花花的桃子同样多了。所以，3+1=4。现在果果和花花的桃子数量相等，所以可以用等号来连接。也就是 3 加 1 是 4，4 和 4 相等。 如果花花的桃子和果果的桃子，左右交换位置，就可以写成 4=3+1。 【设计意图:试一试主要就是让学生去经历，从不等到等的过程，为了凸显等号的含义,也就是表示相等关系的含义,蕴含了早期的代数思维。为 以后学习代数思想做好铺垫。】 五、归纳总结，盘点收获 通过今天的学习，你有哪些收获呢? 预设生 1:今天我们知道了加法就是把两部分合起来，求一共是多少。 预设生 2:我学会了读、写加法算式，还会利用数的组成计算加法算式。 预设生 3:我觉得数学很有趣，生活中的很多问题都可以用加法来解决。 预设生 4:我还知道等号不只是表示计算结果，还可以表示相等的关系。 【设计意图:提高学生的总结归纳能力，同时体验获得成功的快乐，建立学习数学的自信心。】 六、课外探索、意犹未尽 请同学们找一找，生活中还有哪些数学问题可以用加法来解决，可以把找到的数学问题编成一个小故事，或者画成一幅画和你的家人、朋友一起分享。 【设计意图:寻找生活中的数学，让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界。】 学科网（北京）股份有限公司 $