《玛依拉》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

玛依拉 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是《玛依拉》这首歌曲及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了哈萨克族文化、歌曲的情感表达、节奏型（前附点八分音符后十六分音符）、变奏曲概念、花腔技巧等知识点。通过对这些知识点的学习，让学生深入了解哈萨克族音乐的特点和魅力。 （3）通过学习本节课，学生能够演唱《玛依拉》，明确音乐速度在情感表现中的重要性，准确拍打前附点八分音符后十六分音符的节奏型，了解变奏曲和花腔的概念，感受哈萨克族音乐的独特魅力，激发对少数民族文化的热爱之情。 教学目标： （1）文化自信：通过对歌曲《玛依拉》的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情，增强对少数民族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能够准确演唱《玛依拉》，明确音乐的速度在情感表现中的重要性，并用语言表达出来。 （3）思维能力：通过对歌曲的试听、演唱、击打节奏等活动，提高学生的音乐感知和分析能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。 （4）审美创造：通过欣赏《玛依拉》及变奏曲，感受音乐的美，培养学生的审美情趣和创造力，引导学生用音乐表达自己的情感和思想。 教学重难点： （1）准确把握哈萨克族音乐特点，激发对少数民族文化的热爱。 （2）熟练掌握附点八分音符加十六分音符的节奏型，提升识谱演唱能力。 教学方法： 讲授法、视听法 教学过程： 一、导入新课 （播放一段精心剪辑的人民生活、节日的视频与照片，视频画面色彩斑斓，热闹非凡，照片中人们身着鲜艳的服饰，脸上洋溢着幸福的笑容） 师：同学们，仔细观看这些视频和照片，大家可以说一说自己从中感受到了怎样的氛围呢？ 生：纷纷发表自己的感受，如感受到了节日的热闹氛围，整个画面充满了欢乐与活力，仿佛能感受到人们内心的喜悦等。 师：非常棒，那有哪位同学能够猜出这是哪个民族的生活场景呢？ 生：开始猜测，有的说像是维吾尔族，有的说像是蒙古族，还有的说是哈萨克族等。 师：哇，大家都很有想法呢，没错，这就是我们今天要学习的哈萨克族。（总结并引出课题，声音中透露出一丝神秘与期待） 二、新课教学 1、欣赏哈萨克族歌曲《玛依拉》 （缓缓播放歌曲，那悠扬的旋律仿佛带着同学们走进了广袤的草原，感受到了哈萨克族的独特风情） 师：同学们，你们在听这首歌曲的时候，能感受到什么呢？你们认为歌曲所描写的主要内容是什么呢？ 生：陷入思考，有的说感受到了欢快的节奏，仿佛能看到哈萨克族姑娘在草原上欢快起舞；有的说歌曲描写了一位美丽且善于歌唱的哈萨克族姑娘，她的歌声能打动所有人的心等。 师：（微笑着点点头）非常好，“玛依拉” 确实是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得极为美丽，又特别善于歌唱，牧民们常常会聚集到她的帐篷周围，静静地倾听她那美妙的歌声，而这首歌曲正是在描绘这样一位姑娘，它的曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得栩栩如生。（详细地介绍歌曲的背景，让同学们对歌曲有更深入的了解） 2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱 （再次播放歌曲，这一次同学们更加专注地聆听，仿佛能与歌曲中的情感产生共鸣） 师：同学们，你们觉得这首歌曲的速度是怎样的呢？它给我们带来了什么样的感觉呢？ 生：开始热烈地讨论，有的说速度比较快，给人一种激动、兴奋的感觉；有的说感觉很欢快、活泼，就像草原上的风一样自由等。 师：（满意地看着同学们）大家说得都很对，激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。就像我们在欣赏田园风光的歌曲时，往往会采用适中的速度，这样能更好地展现出那种宁静与美好；而在颂赞或者挽歌等情感较为深沉的歌曲中，多会采用慢速度，以更好地表达出那种深沉的情感。（总结速度与情感的关系，让同学们对音乐的表现形式有更深刻的认识） 3、学习演唱歌曲《玛依拉》 ①教师深情范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画出自己认为的难点 （教师用饱含深情的嗓音演唱歌曲，那婉转的旋律如同一股清泉流淌在同学们心间，学生们轻声跟唱，眼中闪烁着专注的光芒） ②请同学们提出在哼唱时发现的难点 （生：纷纷举手，有的说某些音唱不准，比如高音部分比较难把握；有的说节奏把握不好，特别是一些复杂的节奏型等） ③教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型，并带领同学们击打节奏，更直观地体会附点节奏型 （教师拿起教鞭，指着黑板上的节奏型，一边讲解一边用教鞭有节奏地击打：“咚哒咚哒咚哒”，同学们也跟着一起击打，逐渐掌握了节奏的诀窍） ④学生跟随钢琴完整演唱 （在钢琴伴奏下，学生们认真地演唱歌曲，从一开始的有些生涩到逐渐熟练，他们的声音越来越和谐，仿佛真的变成了一群在草原上歌唱的哈萨克族孩子） 4、延伸学习 欣赏由《玛依拉》创作改编的《玛依拉变奏曲》 （播放变奏曲，那熟悉的旋律中加入了一些新的元素，让同学们眼前一亮） 师：同学们，你们思考一下，为什么将改编后的歌曲称为变奏曲呢？具体是哪里发生了变化呢？演唱方式又有什么不同呢？ 生：陷入沉思，有的说主旋律基本还是一样的，但是加入了新的音乐元素，让歌曲更加丰富了；有的说演唱方式加入了花腔的技巧，难度增加了等。 师：（赞许地看着同学们）大家的观察很仔细，改编后的歌曲与原歌曲主旋律基本一致，只是在原歌曲的基础上加入了新的音乐元素，这就是变奏曲的概念。就像我们在创作作文时，可以在原有主题的基础上进行扩展和变化，让文章更加精彩。《玛依拉变奏曲》主要是在歌曲反复的时候发生了变化，演唱方式加入了花腔的技巧，在增加难度的同时，也丰富了歌曲的表现力，让我们能够更深刻地感受到哈萨克族音乐的魅力。（详细解释变奏曲的概念和特点，让同学们对音乐的创作形式有更深入的理解） 三、拓展训练 教师弹奏不同的节奏型，学生认真记写，尤其注重对本节课新掌握的节奏型的听写 （教师灵活地弹奏着各种节奏型，那富有节奏的声音仿佛在引导同学们进入一个音乐的世界，学生们全神贯注地记录着每一个节奏） （生：积极参与听写，他们的眼神中透露出对音乐的热爱和对新知识的渴望，努力地掌握着新的节奏型） 课后作业： （1）根据《玛依拉》的节奏型，自己创作一首简单的儿歌并演唱。 （2）收集其他哈萨克族的歌曲，了解其音乐特点并向家人分享。 学科网（北京）股份有限公司 $