《风吹竹叶》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

风吹竹叶 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过欣赏《风吹竹叶》，感受福建长汀竹林的美丽，培养学生对中国传统文化中自然景观的喜爱和认同。 （2）语言运用：学生能够用准确、生动的语言描述歌曲中不同声部的特点，如低声部的轻巧、跳跃，高声部的柔美等。 （3）思维能力：引导学生分析歌曲中三个声部的旋律走向、节奏特点，培养学生的音乐思维能力和逻辑推理能力。 （4）审美创造：鼓励学生在合唱过程中，根据自己对歌曲的理解，加入适当的情感表达和肢体动作，创造出独特的合唱效果。 教学重难点： （1）三个声部的和谐配合与演唱技巧的掌握，包括低声部的轻巧跳跃和节奏准确，高声部的柔美情感表达，以及中间声部与高低声部的协调。 （2）通过音乐表现感受风吹竹叶的美妙意境，将情感融入到演唱中，提升学生的音乐感知与表现力。 教学准备： （1）多媒体教学软件，用于展示长汀竹林的图片等资料。 （2）钢琴调音设备，确保钢琴音准准确。 教学方法： 节奏训练法、分声部教学法、合作演唱法 教学过程： 一、导入（激发兴趣，引出课题） （师：）同学们，大家都知道我们国家地域辽阔，有很多美丽的地方。今天呀，老师要带你们走进一个特别的小城 —— 福建的长汀。（展示长汀的图片，让学生们直观感受小城的风貌）长汀、福建、小城风貌 长汀四周被山环绕，那里的人们在山上种满了竹子呢。（稍作停顿，引导学生想象）你们想象一下，当微风轻轻拂过竹林，那竹叶沙沙作响的声音，是多么的美妙呀！（生：纷纷闭上眼睛，脸上露出陶醉的神情，仿佛真的听到了风吹竹叶的声音） 二、节奏游戏（熟悉节奏，为歌曲学习打基础） （1）老师示范演唱节奏，学生模仿。（师：）“哒哒哒，哒哒哒，哒 ——”（老师用清晰的节奏和语调示范，眼神关注学生）老师示范演唱节奏、学生模仿 （生：聚精会神地看着老师，然后跟着老师一起演唱节奏，节奏逐渐变得整齐） （2）老师弹奏低声部旋律，学生继续拍节奏。（师：）老师轻轻弹奏低声部旋律，声音柔和而富有韵律。（生：认真听琴，用手有节奏地拍击，感受节奏与旋律的配合）老师弹奏低声部旋律、学生拍节奏 （师：）大家拍得非常好，现在我们一起来感受一下节奏的韵律在低声部的体现。（生：继续专注地拍击节奏，加深对低声部节奏的理解） 三、分声部学习 竹叶沙沙 —— 低声部学唱 （1）导入。（师：）刚刚我们一起合作的节奏游戏真的非常愉快呢。接下来，我们要开始学习歌曲的低声部啦，就像那风吹过竹林，竹叶沙沙响的感觉。（生：眼中闪烁着期待的光芒，迫不及待地想要学习）低声部学唱、期待学习 （2）师示范唱低声部歌词。（师：）“竹叶沙沙，竹叶沙沙，风吹竹叶沙沙响。”（老师用轻柔的声音演唱，声音仿佛真的是风吹过竹林的声音）师示范唱低声部歌词 （生：静静地聆听老师的演唱，眼神中透露出对低声部旋律的好奇） （3）出示歌单，学生唱低声部歌词。（师：）老师将歌单发放给学生，鼓励学生跟着歌单一起唱低声部歌词。（生：拿到歌单后，认真地看着歌词，开始轻声哼唱）出示歌单、唱低声部歌词 （师：）注意节奏和音准哦，让我们一起把低声部的旋律唱得优美动听。（生：更加专注地唱诵歌词，努力使自己的演唱更加准确） （4）再唱一遍，注意最后 1 小节的延长音记号。（师：）提醒学生们注意最后 1 小节的延长音记号，这是低声部旋律的一个重要特点。（生：再次演唱低声部歌词，特别留意延长音的处理，演唱更加细腻）注意延长音记号、演唱细腻 （5）请一部分同学唱低声部歌词，另一部分同学拍刚才学过的节奏。（师：）将学生分成两组，一组唱低声部歌词，一组拍节奏，进行配合练习。（生：积极参与分组练习，唱的同学专注演唱，拍节奏的同学节奏准确）分组练习、专注演唱 （师：）大家配合得非常默契，继续保持哦。（生：互相鼓励，继续认真练习） （6）解决学生演唱时出现的问题。（师：）巡视学生演唱，仔细倾听每个学生的声音，及时指出学生演唱中存在的问题，如节奏不准确、音准有误等。（师：）这位同学，你的节奏稍微快了一点，要跟着歌单的节奏来哦。（生：根据老师的指导，调整自己的演唱节奏，使节奏更加准确）解决演唱问题、调整节奏 （师：）还有这位同学，音准有些偏差，要注意听琴哦。（生：认真听琴，调整音准，努力唱准每一个音符） 小女孩的歌声 —— 高声部学唱 （1）聆听小女孩的歌声。（师：）播放小女孩演唱的歌曲片段，让学生聆听高声部的旋律。（生：专注地聆听，闭上眼睛，仿佛置身于小女孩的歌声中）聆听小女孩歌声、置身歌声中 （师：）大家感受到小女孩歌声中的欢快和活泼了吗？（生：纷纷点头，脸上露出喜悦的表情） （2）师弹唱高声部歌词，生自由加入跟唱。（师：）老师用钢琴弹唱高声部歌词，声音清脆悦耳。（生：跟着老师的琴声，自由地哼唱高声部歌词，感受高声部的演唱技巧）师弹唱高声部歌词、自由跟唱 （师：）大家唱得很有感觉呢，现在可以稍微放开一些，把欢快的情绪表现出来。（生：更加投入地跟唱，声音也变得更加响亮） （3）学生单独随琴唱高声部。（师：）让学生单独随琴演唱高声部，注意音准和节奏。（生：认真演唱，努力唱准高音部分，眼神中透露出认真和专注）单独随琴唱高声部、注意音准节奏 （师：）唱高音的时候要注意气息的控制哦，这样声音才能更加稳定。（生：尝试调整气息，使高音部分演唱得更加平稳） （4）高声部情感处理。（师：）引导学生体会高声部所表达的情感，如欢快、活泼等。（师：）同学们，你们觉得高声部的旋律像什么呢？（生：有的说像小鸟在欢快地歌唱，有的说像小溪在流淌）高声部情感处理、像小鸟歌唱 （师：）非常好，那我们就用这些情感来演唱高声部吧。（生：用不同的情感演唱高声部，使演唱更加生动） （5）请部分同学唱。（师：）请几位同学上台演唱高声部，其他同学欣赏并给予评价。（生：上台的同学自信地演唱，台下的同学认真倾听，给出真诚的评价）请同学上台演唱、认真倾听评价 （师：）这位同学唱得很有感染力，把欢快的情绪表现得淋漓尽致。（生：得到表扬的同学脸上露出自豪的笑容，其他同学也受到鼓舞） （6）分组演唱高声部。（师：）将学生分成小组，让小组内的同学一起演唱高声部，互相配合。（生：小组内的同学齐心协力，共同演唱高声部，感受团队合作的力量）分组演唱高声部、团队合作 竹叶声和小女孩的歌声合唱 （1）出示高低声部歌谱。（师：）将高低声部的歌谱展示给学生，让学生清楚地看到两个声部的旋律。（生：认真观看歌谱，眼中透露出对合唱的期待）出示歌谱、对合唱期待 （师：）大家看，高低声部的旋律相互配合，就像竹叶声和小女孩的歌声交织在一起一样。（生：点点头，对合唱的形式有了更深刻的理解） （2）将全班分成两大组，分别担任两个声部，先分组练习，再合唱。（师：）老师将学生分成两组，一组唱高声部，一组唱低声部，先进行分组练习。（生：分组后，各自在老师的指导下认真练习，逐渐掌握自己声部的旋律）分组练习、掌握声部旋律 （师：）现在我们开始进行合唱练习，要注意两个声部的和谐与配合哦。（生：开始合唱，努力使两个声部协调一致） （3）发现演唱的不足并纠正，然后完整演唱。（师：）在合唱过程中，老师仔细倾听每个小组的演唱，及时发现学生演唱的不足，如声部不和谐、节奏不一致等。（师：）这个小组的高声部和低声部有些脱节了，要加强配合哦。（生：根据老师的指导，调整演唱状态，使两个声部更加和谐）发现不足纠正、加强配合 （师：）大家继续努力，让我们再来一次完整的合唱。（生：再次合唱，演唱水平明显提高） 风儿的歌声 —— 中间声部的学唱 （1）学生唱高、低声部，老师唱中间声部。（师：）学生唱高、低声部，老师用轻柔的声音唱中间声部，让学生感受中间声部的旋律。（生：认真演唱高、低声部，同时聆听老师唱中间声部，仿佛真的感受到了风儿的吹拂）学生唱高低声部、感受中间声部旋律 （师：）中间声部的旋律就像是风儿在轻轻吹过，非常美妙呢。（生：脸上露出陶醉的神情，对中间声部的旋律产生了浓厚的兴趣） （2）出示中间声部的歌谱，找出歌谱中旋律的不同。（师：）出示中间声部的歌谱，引导学生仔细观察歌谱，找出中间声部与高、低声部旋律的不同之处。（生：认真观察歌谱，指着不同的地方，互相交流自己的发现）出示歌谱、找出旋律不同 （师：）大家观察得很仔细，中间声部的旋律有它独特的节奏和走向呢。（生：更加深入地理解了中间声部的特点） （3）全班随琴用 “lu” 哼唱中间声部旋律，感受风儿徐徐吹过的感觉。（师：）让全班学生随琴用 “lu” 哼唱中间声部旋律，让学生在哼唱中感受风儿徐徐吹过的感觉。（生：用 “lu” 哼唱中间声部旋律，声音轻柔而舒缓，仿佛真的感受到了风儿的吹拂）随琴哼唱中间声部旋律、感受风儿吹拂 （师：）大家唱得非常好，现在我们可以加上一些手势，让哼唱更有节奏感。（生：加入手势，更加有节奏地哼唱中间声部旋律） （4）比较高、中声部旋律走向有什么不同。（师：）引导学生比较高、中声部旋律的走向，帮助学生理解不同声部的特点。（师：）同学们，高、中声部的旋律走向有什么不同呢？（生：有的说高音向上，中音相对平稳；有的说高音活泼，中音柔和）比较旋律走向、高音中音特点 （师：）非常棒，大家通过比较，对高、中声部的特点有了更清晰的认识。（生：纷纷点头，对声部的理解更加深入） （5）加入手势再次哼唱中声部旋律。（师：）让学生再次加入手势，哼唱中声部旋律，增强演唱的节奏感。（生：更加投入地哼唱中声部旋律，手势与旋律配合默契）加入手势哼唱、配合默契 （6）请部分同学唱中声部。（师：）请几位同学上台唱中声部，其他同学欣赏并给予评价。（生：上台的同学自信地演唱，台下的同学认真倾听，给出中肯的评价）请同学唱中声部、认真倾听评价 （师：）这位同学的中声部演唱很有韵味，大家要向他学习哦。（生：得到肯定的同学脸上露出喜悦的笑容，其他同学也受到激励） 三个声部合作演唱 （1）导语。（师：）同学们，现在我们已经分别学习了三个声部的演唱，接下来就是见证奇迹的时刻啦，让我们一起合作，演唱整首《风吹竹叶》吧。（生：眼中闪烁着兴奋的光芒，期待着一起演唱）三个声部合作演唱、期待合作 （2）初次进行三声部的合唱。（师：）老师带领学生进行初次三声部的合唱，指导学生注意声部的和谐与配合。（生：认真演唱，努力使三个声部协调一致，声音逐渐变得和谐动听）初次合唱、协调一致 （师：）大家做得非常好，继续保持这样的状态哦。（生：互相鼓励，继续认真演唱） （3）指出演唱中的不足，教师指导学生的演唱。（师：）在合唱过程中，老师敏锐地发现学生演唱中存在的问题，如声部之间的音量不平衡、节奏不一致等。（师：）这个声部的声音有点大了，要和其他声部协调一下哦。（生：根据老师的指导，调整自己声部的音量，使三个声部更加平衡）指出不足指导、调整音量 （师：）还有这里的节奏有些乱了，要跟着琴的节奏来哦。（生：重新调整节奏，使三个声部的节奏更加一致） 三、课堂小结，结束本课 （师：）同学们，今天我们一起学习了《风吹竹叶》这首歌曲，通过分声部学习和合唱练习，我们仿佛真的走进了长汀的竹林，感受到了风吹竹叶的美妙意境。（生：纷纷点头，眼中流露出对本节课的留恋和对音乐的热爱）课堂小结、感受意境 希望大家在今后的学习生活中，能够继续保持对音乐的热爱，不断提高自己的演唱水平，让音乐陪伴我们成长。（生：全体起立，报以热烈的掌声，表达对老师的感谢和对音乐的敬意） 课后作业： （1）用柔美、和谐的声音，分别练习三个声部的旋律，注意低声部的轻巧跳跃和延长音记号。 （2）与家人或同学合作，尝试进行歌曲《风吹竹叶》的三声部合唱。 学科网（北京）股份有限公司 $