第3课《雨的四季》导学案2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《雨的四季》导学案围绕四季雨特征、作者情感及写作技巧展开，通过预习的字词积累、作者背景梳理搭建基础，课堂以小组合作赏析四季雨、对比标题深化理解，课后拓展对比阅读与仿写巩固，形成“预习-探究-拓展”连贯学习支架。 导学案融合语言运用（字词辨析、仿写练习）、思维能力（标题探究、拓展对比）、审美创造（写法技巧赏析），详细参考答案助力自主学习，小组合作与分层任务提升效率，培养学生对自然与语言的热爱，落实新课标核心素养要求。

第3课《雨的四季》导学案 一、预习部分（课前必做） （一）字词积累与运用 1.给下列加点字注音，注意易错音： 花苞（ ） 萌发（ ） 绿茵茵（ ） 娇媚（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ） 铃铛（ ） 静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 淅淅沥沥（ ） 冷冽（ ） 干涩（ ） 咄咄逼人（ ） 草垛（ ） 池畦（ ） 棱镜（ ） 扑棱（ ） 2.多音字组词： 数：shù（ ） shǔ（ ） shuò（ ） 降：jiàng（ ） xiáng（ ） 脉：mài（ ） mò（ ） 3.解释下列词语，并任选2个造句： 静谧：________________________ 高邈：________________________ 吝啬：________________________ 淅淅沥沥：________________________ 咄咄逼人：________________________ 造句1：________________________ 造句2：________________________ 4.词语辨析： “冽”与“洌”：________________________（结合例句说明） “粗犷”与“粗旷”：________________________（指出正确用法及原因） （二）作者与背景了解 搜集作者刘湛秋的相关资料，简要记录： 身份：________________________ 创作风格：________________________ 本文创作背景（简要）：________________________ （三）初读感知与疑问 1.朗读课文2-3遍，划分文章结构层次，概括每层大意： 结构层次 段落范围 大意概括 总起 分述 总结 2.找出文中描写四季雨特点的关键词句，用简洁的词语概括： 春雨：________________________ 夏雨：________________________ 秋雨：________________________ 冬雨：________________________ 3.作者对雨的情感是怎样的？从文中找出1-2句关键语句证明： 4.预习过程中，你遇到的疑问（至少2个）： 疑问1：________________________ 疑问2：________________________ 二、课堂探究部分（课堂完成） （一）四季雨深度赏析（小组合作） 季节 描写的景物（至少3种） 核心手法（修辞/感官） 表达效果（体现雨的特点） 作者情感 春 夏 秋 冬 （二）标题探究：“雨的四季”VS“四季的雨” 1.从语法结构和韵味角度分析，两个标题的区别： 2.从文章内容角度分析，“雨的四季”好在哪里？ 3.结合作者情感，说说标题寄托了作者怎样的用意？ （三）写法技巧梳理 1.作者写景的成功技巧有哪些？请结合文本举例说明： 技巧1：（例句：） 技巧2：（例句：） 技巧3：（例句：） 技巧4：（例句：） 2.什么是“一切景语皆情语”？结合本文谈谈你的理解： （四）拓展对比：雨的情感差异 阅读蒋捷《虞美人·听雨》，完成下列问题： 1.蒋捷不同人生阶段的听雨场景和心情： 人生阶段 听雨场景 心情状态 少年 壮年 而今 2.对比《雨的四季》与《虞美人·听雨》，填写下表： 篇目 雨的情感色彩 情感差异原因 《雨的四季》 《虞美人·听雨》 3.联系生活实际，说说你心中的雨是什么样的？蕴含着怎样的情感？ （五）课堂仿写片段 题目：《_______的四季》（选择一个季节描写） 要求：150字左右，抓住特征、运用修辞、调动感官、融入情感。 三、课后拓展部分（课后完成） 1.课外阅读余光中的《听听那冷雨》，对比《雨的四季》，写一篇200字左右的短文，分析两篇文章在“写雨的角度”“情感表达”上的异同。 2.完善课堂仿写片段，扩展为完整的《_______的四季》短文（300-400字），要求结构清晰、内容具体、情感真挚。 《雨的四季》导学案参考答案 一、预习部分参考答案 （一）字词积累与运用 1.注音： 花苞（bāo） 萌发（méng） 绿茵茵（yīn） 娇媚（mèi） 诱惑（huò） 粗犷（guǎng） 睫毛（jié） 铃铛（líng dāng） 静谧（mì） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 吝啬（lìnsè） 淅淅沥沥（xī lì） 冷冽（liè） 干涩（sè） 咄咄逼人（duō） 草垛（duò） 池畦（qí） 棱镜（léng） 扑棱（lēng） 2.多音字组词： 数：shù（无数） shǔ（数落） shuò（数见不鲜） 降：jiàng（降临、下降） xiáng（投降、降服） 脉：mài（山脉、脉络） mò（脉脉含情） 3.词语解释与造句： 静谧：安静（谧，安宁、平静）。造句：夜晚的森林一片静谧，只有虫鸣声在耳边回荡。 高邈：高而远（邈，遥远）。造句：秋日的天空格外高邈，几朵白云悠闲地飘着。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。造句：他对自己的时间很吝啬，从不浪费一分一秒在无意义的事情上。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。造句：窗外淅淅沥沥地下着小雨，让人感到格外惬意。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。造句：他说话的语气咄咄逼人，让人很不舒服。 （造句合理即可） 4.词语辨析： “冽”与“洌”：“冽”读liè，侧重“冷”，如“冷冽的寒风”“冬风凛冽”；“洌”读liè，侧重“清”，如“清洌的泉水”“酒洌茶香”。 “粗犷”与“粗旷”：“粗犷”是正确写法，读cū guǎng，形容性格、风格粗豪豪放（如“他的性格很粗犷”）；“粗旷”是错别字，“旷”侧重“空旷、开阔”（如“旷野”“心旷神怡”），不能与“粗”搭配形容性格或风格。 （二）作者与背景了解 身份：当代著名诗人、翻译家、散文家； 创作风格：作品清新、灵动、深情，善于从自然景物中捕捉诗意，表达对生活的热爱； 本文创作背景：创作于作者中年时期，彼时作者历经生活磨砺，仍保持对自然与生活的赤子之心，以雨为载体抒发对生命、生活的感悟。 （三）初读感知与疑问 1.结构层次： 结构层次 段落范围 大意概括 总起 第1段 总写“我”喜欢雨，奠定爱恋、赞美的情感基调 分述 第2-5段 按春、夏、秋、冬顺序，描绘四季雨的独特特点 总结 第6-7段 深化情感，点明雨对“我”的生命、情感、思想的重要意义 2.四季雨特点： 春雨：温柔、娇媚； 夏雨：热烈、粗犷； 秋雨：端庄、沉静； 冬雨：自然、平静。 3.作者情感：爱恋雨。关键语句：“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”（或“使灵魂得到净化”） 4.疑问示例： 疑问1：作者为什么把春雨的水珠比作“少女的眼泪”？ 疑问2：冬雨明明有时是雨，有时是雪，作者为什么说它“自然而平静”？ （疑问合理即可） 二、课堂探究部分参考答案 （一）四季雨深度赏析 季节 描写的景物（至少3种） 核心手法（修辞/感官） 表达效果（体现雨的特点） 作者情感 春 树、水珠子、水雾、小草、空气 拟人、比喻；视觉、听觉、嗅觉 写出春雨的温柔、娇媚、清新，展现万物复苏的生机 喜爱、赞美 夏 乌云、雨点、荷叶、蝉声、蛙鼓 拟人、比喻；视觉、听觉 写出夏雨的热烈、粗犷、迅猛，凸显旺盛的生命力 热爱、赞叹 秋 雨、田野、庄稼、果实、屋檐 拟人、比喻；视觉、听觉 写出秋雨的端庄、沉静、深情，传递丰收的喜悦与生命的沉淀 珍视、感悟 冬 雨、雪花、大地、空气 拟人；视觉、触觉 写出冬雨的自然、平静、纯洁，体现净化灵魂的特质 喜爱、感恩 （二）标题探究：“雨的四季”VS“四季的雨” 1.语法与韵味：“四季的雨”核心是“雨”，强调雨的时间属性，表述直白呆板；“雨的四季”核心是“四季”，强调雨串联起的四季图景，赋予雨人格化特质，更具韵律美和灵动性。 2.内容角度：文章不仅写了四季里的雨，更写了雨滋润下的四季，“雨的四季”既涵盖雨的特点，又凸显雨与四季、生命的关联，意境更广阔。 3.作者用意：寄托了作者以雨为媒介，赞美四季之美、生命之美，表达对自然与生活热爱的深层情感。 （三）写法技巧梳理 1.写作技巧： 技巧1：以时间为序（例句：按春、夏、秋、冬顺序描绘雨，脉络清晰）； 技巧2：抓特征描写（例句：春雨“温柔娇媚”，夏雨“热烈粗犷”，特点鲜明）； 技巧3：多感官联动（例句：写春雨时，视觉写树的颜色，听觉写小草的沙沙声，嗅觉写空气的芳甜，描写细腻）； 技巧4：修辞精妙（例句：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”运用拟人，生动写出树木的生机）。 2.“一切景语皆情语”理解：文中的雨不仅是自然景物，更是作者情感的载体。作者笔下的雨之所以温柔、热烈、端庄、平静，是因为他对雨、对自然、对生活充满热爱；景物的特点与作者的情感高度契合，写景是为了抒情，这就是“一切景语皆情语”。 （四）拓展对比：雨的情感差异 1.蒋捷听雨场景与心情： 人生阶段 听雨场景 心情状态 少年 歌楼上，红烛昏罗帐 欢乐、惬意 壮年 客舟中，江阔云低、断雁叫西风 漂泊、悲凉 而今 僧庐下，鬓已星星 凄苦、无奈 2.对比表格： 篇目 雨的情感色彩 情感差异原因 《雨的四季》 乐感、美感，充满热爱与喜悦 作者热爱自然、心境平和，以欣赏的视角观雨 《虞美人·听雨》 悲感、凄苦，充满愁思与感慨 作者历经南宋覆灭、身世漂泊，雨成为家国之痛、人生悲欢的寄托 3.生活体验示例：我喜欢春雨，它淅淅沥沥的，像母亲的手轻轻抚摸大地，滋润着小草和花朵，空气里满是泥土的清香，让我感到温暖和希望，这是生命复苏的味道。（结合自身感受即可） （五）课堂仿写片段（示例） 《风的四季·春》 春风是温柔的信使。它掠过解冻的河面，泛起层层粼粼的波光；它穿过刚抽芽的柳林，嫩绿的枝条随风轻舞，仿佛在向世界招手；它拂过我的脸颊，带着泥土的芬芳和花苞的甜香，暖洋洋的。远处，鸟儿在枝头唱着欢快的歌，小草偷偷钻出地面，贪婪地呼吸着带着春风气息的空气。这春风，唤醒了沉睡的万物，也唤醒了我心中对春天的热爱。 三、课后拓展部分参考答案（示例） 1.课外阅读对比： 《雨的四季》与《听听那冷雨》都以雨为写作对象，但角度和情感截然不同。《雨的四季》聚焦雨的四季形态，从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘雨的自然之美，情感热烈直白，充满对生活的热爱；而《听听那冷雨》将雨与乡愁结合，大陆的雨温润缠绵，台湾的雨冷冽凄清，字里行间满是对故土的思念。前者是对自然之美的赞美，后者是对家国情怀的抒发，虽情感不同，但都以细腻的笔触写出了雨的特质，体现了“景语皆情语”。 2.仿写短文示例： 《风的四季》 风的四季，各有韵味，藏着大自然的秘密。 春风是温柔的画家。它提着调色盘，掠过田野，给小草染上嫩绿，给桃花抹上粉红；它穿过林间，树叶沙沙作响，像是在低声絮语；它拂过脸颊，带着泥土的芬芳和花苞的甜香，暖洋洋的，唤醒了沉睡的万物。 夏雨是急躁的勇士。它伴着雷声而来，狂风呼啸，卷起地上的尘土，树叶被吹得哗哗作响。豆大的雨点砸在窗户上，发出铿锵有力的声响，它驱散了夏日的燥热，给大地带来片刻的清凉与酣畅。 秋风是深情的信使。它染黄了稻田，染红了枫叶，给大地披上五彩的衣裳。风里带着果实的香甜，吹过果园，苹果羞红了脸；吹过田野，稻浪翻滚着金色的波浪，送来丰收的喜讯。它偶尔掠过脸颊，带着一丝凉意，却让人感到沉静与安然。 冬风是冷峻的行者。它掠过光秃秃的树枝，发出呜呜的声响，像是在吟唱冬日的歌谣。它裹着雪花而来，给屋顶、田野铺上一层洁白的地毯，让世界变得纯净而静谧。虽然寒冷，却也吹走了空中的尘埃，让天空格外澄澈。 风的四季，是自然的乐章，更是生命的脉动，让我深深沉醉其中。 学科网（北京）股份有限公司 $