第3课《雨的四季》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《雨的四季》，以批注阅读方法为核心，引导学生了解批注种类及运用。前置学习自主尝试批注，探究学习通过组内分享、班级交流深化批注，形成“自学批注—交流批注—运用批注”的学习支架，衔接方法掌握与文本分析。 亮点在于以批注为载体，融合感想、质疑、联想等类型，引导学生深入语言文字，提升语言运用能力，培养分析与联想的思维能力，感受四季雨的美以涵养审美创造。巩固环节结合《听雨》片段设计批注练习，学用结合，助力核心素养发展。

七上3《雨的四季》导学案 【学习目标】 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 【学习重难点】 体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【前置学习】 一、明确任务 1、认识批注：了解批注的概念与种类 2、学做批注：自读课文做3-5条批注 3、完善批注：具有做批注的意识 二、根据需要，自主学习 1、查阅资料，了解批注的种类与方法； 2、自学课文，勾划课文批注对应的内容，并指明批注的种类； 3、有感情地朗读课文，选择自己感兴趣的内容，任选三处写出自己的批注； 三、发现疑点 暴露问题 1、自学中不明白的语句勾划出来，通过qq发给老师； 2、你最想探究的问题是什么？ 【探究学习】 一、组内互动，初步学习 1、认识批注：批注的种类与方法 明确： （1）走近批注 批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 （2）批注种类： 【注释】在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 【提要】边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 【批语】读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 【警语】在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 (注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。） （3）批注要求： “批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。 是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。 （4）运用批注 【感想式批注】 写下自己阅读文章后的感想。 例：春雨真美，真亮！润泽花苞，润软枝条，激发绿浪，吻配了春草，驱走了严冬，改变了世界的姿容。       ——(《雨的四季》第二段） 【质疑式批注】 “学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。 例： “雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”一句，为什么用“端庄”来形容秋雨呢？          ——（《雨的四季》第4段） 【联想式批注】 由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。 例：天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。       （《雨的四季》） 【批注】这一句，不由让人想起苏轼的诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，夏雨总是这么急，这么突然，就像一个爱搞恶作剧的熊孩子。当你在荷塘畔徜徉行吟之际，他举起水枪喷了一身，让你落荒而逃。未及逃远，雨意全收，丽日青天，刚才的一切，仿佛根本就没有发生过。 【评价式批注】 对阅读内容作出或褒或贬的评价。 例：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 （《雨的四季》） 【批注】 开宗明义，表明自己对雨的“喜欢”，旗帜鲜明，奠定全文的感情基调。 【补充式批注】 顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。 例： 雨，陪伴我们，走过浪漫的春天，热情的夏天，丰硕的秋天，宁谧的冬天，陪着我们渐渐长大、成熟，陪着我们慢慢变老……雨啊，再美的语言，也难尽诉我们对你的感激。 2、分享：批注的内容 请学生把自己批注的内容在小组内进行交流、分享； 二、班级探究  交流学习 1、课中批注 要求：从内容、写法、结构、语言等方面各选一个加上评语。 方式：感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注 建议：每个小组最好是尝试着把五种方式各用一次。 2、交流分享 批注一：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ［批注］“喜欢”，直接表明作者对雨的情感，总领全文情感基调。 ［批注］“形象”，暗指现在，“记忆”暗指过去。“美”揭示雨的形、神都能给我留下美好的感受。 ［批注］“无论，都”，暗合四季，表明情感。 批注二：春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。 ［批注］“难以想象”也就难以言尽，所以作者在后面描绘树、树枝、水滴、天空、小草、空气时用了“仿佛”、“简直”“就像”、“似乎像”、“像”这样的词语从侧面展现了春雨的特点。 批注三：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。 ［批注］极富想象力，雨后树木的干净透亮充满生机。眼睛是心灵的窗户，感觉到树木充满了灵性。 批注四：树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 ［批注］柔软的手臂表现树木复苏枝条摆动的姿态，“绿茵茵”与“波浪”相组合，具有生命萌发的动感。 批注五：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 ［批注］少女的眼泪清澈无邪，惹人怜爱，花苞里滴下的水滴不只是美，还带有情感。 批注六：半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 ［批注］富有想象力的夸张，动感十足，生命力十足。 批注七：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 ［批注］运用比喻的修辞手法，用果子的味道来形空气的芳香甜蜜，“诱惑”贬词褒用，写出芳甜的空气让人难以抵挡其魅力，本句从嗅觉写春雨的清爽洁净芳香。 三、总结提升  深入学习 1、再写批注 听了同学们的分享，请你再对课文内容写一则批注。 2、批注小结 【巩固学习】 一、训练检测  巩固所得 请为下面一段文字写一则批注，内容、角度与方法自选。 我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声①，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之感了② 。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底③ 。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也④ 。（摘自季羡林《听雨》） 批注： ①“有声胜无声”是对“无声胜有声”的创造性改用，语言典雅，韵味深厚。 ②“饮”“仙露”，“吸”“醍醐”，把“喜悦”刻画得具体而形象，“飘飘欲仙”极写雨声之空灵、美妙。 ③对难以名状的“声音”，以博喻绘其繁复、多变与婉转，再化用诗句、典故，引用成语，内容丰富；句式整饬有度，形式鲜活灵动，显示作者高妙的语言功底。 ④雨声唤醒了作者无穷的想象，激发了作者的青春活力，惟有一颗灵巧的慧心，方能做到。 二、归纳总结  积极评价 说说你在这一节课中的收获。 批注是我们阅读时常用的一种方法，希望同学在阅读中不断练习，提高自己的分析、理解与表达能力，攀登语文学习的高峰。 学科网（北京）股份有限公司 $