2天气的影响 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

课题

天气的影响

一单元

关心天气

学科

科学

年级

二年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》第二课，承接上一课 “认识天气、描述天气”，围绕 “天气对生活、行业、动植物的影响及气象谚语” 展开。通过 AI 数字人视频、小苏和科科情景化插图、动态场景等资源，设计 “情景导入 — 探究影响 — 谚语探秘 — 拓展实践” 四大任务。内容贴近二年级学生生活，以具象场景、角色互动、经验联结为核心，引导学生感知天气与生活、自然的紧密关联，理解天气影响的多样性，培养观察探究能力与适应自然的意识。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察 AI 情景化场景、互动讨论、实践验证等活动，感知天气对自然与人类社会的影响；借助 AI 技术创设沉浸式教学氛围，激发探究兴趣；培养主动观察、乐于分享的科学态度，初步建立 “天气与生活息息相关” 的认知，树立适应自然、保护生命的意识。

学习

目标与核心素养

科学观念：能说出天气对生活、行业、动植物的 3 种以上具体影响；能认识 3 条以上气象谚语，知道谚语与自然现象的关联。

科学思维：能通过观察小苏和科科的探究场景，推理天气影响的简单原因（如 “暴雪路滑导致出行不便”）；能结合生活经验，联想更多天气影响实例。

科学态度：对天气影响现象产生浓厚探究兴趣，乐于参与角色互动、讨论分享活动；养成细心观察生活、主动验证知识的良好习惯。

社会责任：知道天气变化对生活的重要性，初步学会根据天气调整活动安排；尊重自然规律，爱护动植物，感知人与自然的和谐关系。

学情分析

二年级学生已通过上一课掌握天气的基本描述方法，对 “晴天、下雨、降温” 等天气现象有生活体验，但对天气的系统性影响认知零散；好奇心强，对 AI 角色互动、情景化插图等直观资源兴趣浓厚，容易被故事化场景吸引；抽象思维和逻辑推理能力较弱，需要通过具象场景示范、角色引导、生活联结降低学习难度，同时需通过互动评价保护探究积极性。

重点

1. 结合 AI 情景化场景，理解天气对生活、不同行业、动植物的主要影响；

2. 认识常见气象谚语，知道谚语是古人对自然规律的总结；

3. 能结合生活经验，分享天气对自己生活的具体影响。

难点

1. 初步理解天气影响背后的简单原因（如 “蚯蚓钻出地面是因为土壤缺氧”）；

2. 能主动联想更多天气对不同行业的影响实例；

3. 理解气象谚语的科学内涵，愿意主动验证谚语的准确性。

材料准备

教师：AI 数字人开场视频（麦田场景）、AI 数字人结尾视频（晚霞谚语场景）、小苏和科科情景化插图（麦田耕作、降温添衣、台风停课、松果开合等）、天气影响分类卡片、气象谚语卡片、“天气影响记录单” 模板、彩纸、彩笔、磁性黑板贴。

学生：彩纸、彩笔、笔记本、“天气影响记录单”（提前打印）、水彩笔。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 情景导入：播放 AI 数字人开场视频（小苏和科科在春季小麦田边，看着农民伯伯趁晴天收割稻子，两人记录天气情况），视频配音：“天气就像善变的魔术师，对我们的生活、耕作都有大影响！细心观察，就能发现其中的奥秘。”

2.角色互动：出示小苏和科科麦田对话插图，小苏问：“农民伯伯为什么要趁晴天收割稻子呀？” 科科说：“天气还会影响哪些事情呢？” 引导学生思考回答。

3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《天气的影响》，说明本节课将和小苏、科科一起探索天气对生活、行业、动植物的影响，还要学习古人的气象智慧。

1. 观看视频，被麦田场景和 AI 角色吸引，专注倾听配音；

2. 观察插图，积极思考小苏的问题，分享自己的想法（如 “下雨会让稻子发霉”）；

3. 明确学习任务，激发跟随角色探究的兴趣。

通过 AI 数字人视频和麦田情景插图，创设沉浸式探究氛围，贴合二年级学生直观认知特点，快速联结生活经验，引出天气与行业的关联，激发探究欲望。

讲授新课

1. 探究天气对生活的影响：

（1）出示小苏和科科体验不同天气的情景插图：降温添衣、下雨带伞、台风停课、暴雪出行受阻，提问：“这些天气让小苏和科科做了什么？为什么？”

（2）总结核心影响：普通天气（降温、下雨）影响日常准备，极端天气（台风、暴雪、狂风暴雨）影响学习、出行和农作物，强调 “极端天气要优先保障安全”。

2. 探究天气对不同行业的影响：

（1）出示小苏和科科走访不同行业的插图：农民晴天收稻、热气球大风天停飞、渔船

1. 观察插图，跟随角色情景思考，积极回答问题，理解天气对生活的具体影响；

2. 结合行业插图，讨论天气带来的限制或帮助，主动分享自己想到的其他行业影响（如 “高温天工人中午休息”）；

3. 通过动植物插图

通过小苏和科科的情景化插图贯穿教学，将抽象的 “影响” 具象化，降低理解难度；分模块探究（生活、行业、动植物），逻辑清晰，符合低年级学生认知规律；角色对话解释原因，突破难点，强化 “天气与万物相关” 的认知。

台风前归港、雾霾天航班停飞，引导学生讨论 “天气对这些行业有什么影响”。（2）启发拓展：提问 “除了这些，高温对建筑行业、暴雨对物流行业还有什么影响？” 鼓励学生结合生活联想。

3. 探究天气对动植物的影响：

（1）出示动植物适应天气的情景插图：松果晴天张开 / 雨天闭合、蔬菜被骤然降温冻伤、小麦狂风暴雨后倒伏、狗高温吐舌、蚯蚓雨后钻出、蚂蚁下雨前搬家，用小苏和科科的对话解释原因（如 “科科说：‘蚯蚓钻出地面是因为土壤里没氧气啦！’”）。（2）总结：动植物有适应天气的独特智慧，天气变化会影响它们的生存和生长。

4. 探秘气象谚语：

（1）出示小苏和科科在麦田向农民伯伯收集谚语的插图，农民伯伯说：“古人通过观察动植物的表现，总结了很多预测天气的谚语呢！”

（2）讲解 3 条核心谚语：结合插图和 AI 角色解读 “蜘蛛添网主天晴”“蜻蜓飞得低，出门戴斗笠”“草皮长了毛，明朝大雨到”，说明谚语背后的自然现象。

和角色对话，理解天气影响的简单原因，感受生物的适应智慧；. 倾听农民伯伯与角色的互动，认识气象谚语，初步理解谚语与自然现象的关联。

课堂练习

1. 布置任务：

（1）分类匹配：发放天气影响分类卡片（天气类型卡、影响对象卡），让学生以小组为单位，帮助小苏和科科 “给天气影响找朋友”（如 “台风” 匹配 “渔业停航”“学校停课”）。

（2）记录分享：发放 “天气影响记录单”，引导学生画出 “天气对自己生活的一种影响”，并标注原因（如 “下雨天不能去操场玩，因为地面湿滑”）。

1. 小组合作完成分类匹配，讨论天气与影响的关联；2. 动手画图记录自己的生活体验，标注影响原因；

3. 积极展示作品，分享自己的生活感受，倾听同学发言。

通过分类匹配游戏和个性化记录，落实所学知识点，培养合作能力和表达能力；兼顾个体差异，保护学习积极性，强化知识与生活的联结。