01今天天气怎么样 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

01今天天气怎么样教学设计 课题 今天天气怎么样 一单元 关心天气 学科 科学 年级 二年级下册 教材内容分析 本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》开篇课，教材围绕 “认识天气、描述天气、记录天气” 展开，通过 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插图、动态视频等资源，设计 “情境感知、探究实践、创意表达、拓展延伸” 四大任务。内容贴近二年级学生生活，以直观观察、符号创作、连续记录为核心，引导学生从天空状况、温度、风力三个维度描述天气，理解天气的动态变化特性，培养科学观察与记录能力，为单元后续学习奠定基础。 新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、制作等活动，感知自然现象的特征；结合 AI 技术创设的情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、主动交流的科学态度，初步建立天气与生活的关联认知。 学习 目标与核心素养 科学观念：能通过室外观察，准确描述天气的 3 个核心维度（天空状况、温度、风力）；能运用 AI 角色示范的方法，设计 3 种以上常见天气符号；能完成 1 次即时天气记录，尝试连续观察天气变化。 科学思维：能通过动态视频分析天气变化的连续性（如晴转多云、多云转雨），理解单次观察的局限性；能根据天气特征推理符号设计的逻辑（如云朵数量对应云量）。 科学态度：对天气现象产生浓厚探究兴趣，乐于参与室外观察和符号创作活动；养成认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学与生活的密切联系。 社会责任：知道天气变化对生活的影响，初步建立根据天气调整活动安排的意识，培养关注自然、适应环境的能力。 学情分析 二年级学生已具备初步的生活体验，能说出 “晴天、下雨” 等常见天气，但对天气的系统描述维度（天空、温度、风力）认知模糊；好奇心强，对 AI 数字人、情景化插图等直观化资源兴趣浓厚，注意力易被动态内容吸引；动手能力和抽象思维较弱，需要通过具象示范、游戏互动、实践操作降低学习难度，同时需借助鼓励性评价保护探究积极性。 重点 1.掌握天气描述的三个核心维度（天空状况、温度感受、风力情况）； 2. 认识并能创作常见天气符号（多云、下雨、阴天、刮风等）； 3. 理解天气的动态变化特性，知道连续观察的重要性。 难点 1. 能根据天气特征精准设计符号（如区分大小雨、雪的符号）； 2. 理解天气变化的连续性（如晴转多云、雨后转晴的过程）； 3. 坚持连续观察并规范记录天气信息。 材料准备 教师：AI 数字人四季天气变化视频、小苏和科科情景化插图（观察天气、设计符号等场景）、晴转多云 / 多云转雨 / 雨后转晴动态视频、天气符号卡片、天气记录单模板、彩纸、彩笔、磁性黑板贴。 学生：彩纸、彩笔、笔记本、天气记录单（提前打印）、水彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情境导入：播放 AI 数字人视频（展示四季天气变化：春天微风和煦、夏天雷雨阵阵、秋天天高云淡、冬天白雪皑皑），提问：“视频里展现了哪些天气现象？天气变化会给我们的生活带来什么影响？” 2. 封面角色互动：出示小苏和科科的情景化插图（两人指向窗外天气），提问：“小苏和科科想知道‘今天天气怎么样’，我们能帮他们一起探索吗？” 3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《今天天气怎么样》，说明本节课将和小苏、科科一起学习描述天气、设计天气符号、观察天气变化。 1. 观看视频，积极分享看到的天气现象（如 “下雨、下雪、刮风”）和生活感受（如 “下雨天要带伞”）； 2. 观察插图，被 AI 角色吸引，激发帮助角色探索的兴趣； 3. 明确本节课学习任务，集中注意力。 通过 AI 数字人视频和情景化插图，创设沉浸式教学情境，符合二年级学生直观认知特点，快速唤醒生活经验，激发探究兴趣。 讲授新课 1. 探究描述天气的维度： 1）出示小苏室外观察的情景化插图，提问：“人们应该如何描述天气”。 2）总结核心维度：天空状况（有云 / 晴朗）、温度感受（暖和 / 寒冷）、风力情况（有风 / 无风）， 2.天气记录表及天气符号： 1）小苏出示在室外观察天气对应的天气信息记录表，引出天气符号的概念。 2）科科出示天气符号板，说明天气符号的优点。 3.天气符号设计概念 1)小苏和科科和同学们在各种不同的天气状况下展开各项校园活动，情景化的展示不同天气场景，引导同学们匹配对应的天气符号。 2）结合天气符号卡片，逐一讲解创作思路： - 多云：展示插图（天空布满云朵），说明 “用云朵图形表示，因为多云时云朵多”； - 下雨：展示插图（云朵下垂雨滴），说明 “云代表水汽聚集，雨滴体现降水”； - 阴天：展示插图（厚重乌云遮挡阳光），说明 “用乌云图形表示，突出光线昏暗”； - 刮风：展示插图（飘动的云朵），说明 “用飘动云形体现风的动感”…… 3）小美与科科提出新的问题，如何用符号表现不同量级的雨/雪天。对应插图同学们在不同量级的雨/雪天的自然场景，直接了解量级的区别和天气符号的设定。 4. 感知天气动态变化： 1）小苏情景化展示一天内不同时间的天气变化，讲解多次动态记录天气的必性。 2）动态视频展示晴转多云 / 多云转雨 / 雨后转晴的校园情景，讲解为什么会出现晴转多云，多云转下雨，下雨转晴的变化。 5.周天气记录表 科科延展展示用黑板记录一周天气变化，及设计一天天气记录卡片的场景，直观的让同学理解如何用天气符号记录天气。讲解：“天气是动态变化的，需要连续观察才能全面了解。” 1. 观察插图，跟随角色思路思考，积极回答问题，掌握描述天气的三个维度； 2. 结合插图和卡片，理解不同天气符号的创作逻辑，记忆符号特征；3. 观看动态视频，直观感受天气变化过程，理解单次观察的局限性。 通过 AI 角色情景化插图，将抽象知识点具象化，降低理解难度；动态视频突破时空限制，让学生直观感知天气变化的连续性，强化科学认知。 课堂练习 1. 布置任务： （1）创意实践：“和小苏、科科一起设计天气符号！选择 3 种你喜欢的天气（如雷阵雨、雨夹雪、小雪），参考创作思路，用彩纸和彩笔设计符号，标注设计理由。” (2)即时记录：发放天气记录单，引导学生观察教室窗外天气，结合三个维度完成记录，并用自己设计的符号标注。 2.巡回指导 （1）重点指导符号设计逻辑（如雷阵雨需叠加雨滴和闪电），对能力较弱的学生出示小苏和科科的设计范例插图； （2）检查记录单填写情况，提醒规范记录地点、日期。 3. 互动分享：邀请 3-4 名学生展示作品，结合插图说明设计思路（如 “我设计的雨夹雪符号，雨滴下面加了雪花，因为雨和雪一起下”）。 1. 动手设计天气符号，结合所学思路发挥创意，标注设计理由； 2. 观察窗外天气，规范填写记录单，用自制符号标注； 3.积极展示作品，分享设计想法，倾听同学发言。 通过创意实践和即时记录，落实所学知识点，培养动手能力和表达能力；AI 角色范例插图为能力较弱的学生提供支撑，兼顾个体差异。 课堂小结 1. 作品展示：将学生设计的符号贴在磁性黑板上，组成 “班级天气符号表” 2. 总结重点：回顾描述天气的三个维度、天气符号的特点、天气的动态变化，强调 “连续观察能更好地了解天气”。 3. 布置作业：出示科科展示的一周记录单的插图，说：“小苏和科科要连续观察一周天气，我们也来挑战！用今天设计的符号记录一周天气，每天观察 3 次（早、中、晚），下节课和大家分享你的发现。” 1. 欣赏班级符号表，获得成就感；2. 跟随教师回顾重点知识，加深记忆； 3. 明确作业任务，激发连续观察的兴趣。 通过班级符号表的制作，增强学生自信心；作业设计延续情景化体验，培养连续观察的科学习惯。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 实践任务：和家长一起完成 “一周天气观察日志”，用符号记录，每周五绘制天气变化折线图； 2. 课外阅读：推荐绘本《天气的奥秘》，结合 AI 角色小苏和科科的插图版解读，了解更多天气知识； 3. 创意延伸：用废旧材料（如棉花、亮片）制作立体天气符号手账，记录天气与生活的关联（如 “晴天去公园放风筝”）。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： （1）AI 数字人四季天气视频：直观展示天气多样性，快速代入情境； （2）小苏和科科情景化插图：贯穿课堂始终，以角色互动激发学习主动性，让抽象科学知识变得生动有趣； （3）动态天气变化视频：突破传统图片局限，展现天气变化的连续性，帮助学生理解核心难点。 2. 技术手段： （1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知； （2）AI 角色情景化设计，构建 “同伴式学习” 氛围，降低学生心理距离； （3）磁性黑板贴、符号卡片等实物教具与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验。 教学反思 1. 本节课通过 AI 数字人视频、情景化插图、动态视频等资源，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握天气描述维度和符号设计方法，完成记录单填写，达成预设目标； 2. 部分学生在区分大小雨、雪符号时存在困难，后续教学可增加 “雨滴 / 雪花数量对比” 的 AI 互动游戏，强化认知； 3. 个别学生连续观察的主动性不足，可在班级建立 “小苏科科天气打卡群”，每天分享记录，增强持续性； 4. 课堂互动时间可适当增加，让更多学生展示符号设计作品，鼓励个性化创意，进一步提升参与度。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $