《谁不说俺家乡好》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学目标

（1）审美感知：通过聆听《谁不说俺家乡好》，感受歌曲悠长舒展的旋律特点与深情的情感表达，初步感知歌曲中蕴含的对家乡的赞美之情，提升对音乐作品的审美感知能力。

（2）艺术表现：通过演唱练习，能用准确的气息和饱满的情感演唱歌曲，准确把握歌曲的情感基调，增强对音乐作品的艺术表现力，体会音乐与情感的融合。

（3）创意实践：结合收集家乡资料的活动，尝试用绘画、朗诵或创编歌词等创意形式表达对家乡的赞美，增强音乐与生活的联结及创意表现能力。

（4）文化理解：了解《谁不说俺家乡好》的创作背景及歌曲所反映的时代文化内涵，理解作品中蕴含的对家乡的深厚情感与人文价值，增强对本土音乐文化的理解与认同。

教学方法

资料搜集法、多媒体辅助教学法、情境聆听法、互动交流法、示范演唱法

教学重点

（1）结合 “家乡” 真实情境，运用悠长气息、抒情语调演唱歌曲，通过 “我为家乡献唱” 实践活动（独立演唱 + 小组合作改编歌词），展现对家乡的赞美之情，提升艺术表现与情感表达能力。

（2）通过 “家乡美・音乐情” 跨学科实践活动（听家乡歌曲片段、绘家乡风貌图、搜集家乡人文故事），从自然与人文双重视角感知家乡审美价

值，理解音乐作品如何承载家乡文化情感，增强审美感知与文化理解素养。

教学难点

（1）学生难以将课前收集的家乡资料转化为真实情感体验，导致演唱中 “悠长气息” 的技巧与情感表达难以自然融合。

（2）学生难以将歌曲的悠长旋律、舒展节奏等音乐要素与家乡人文美的地域文化特征建立关联，从而深化对家乡音乐文化内涵的理解。

教学过程

一、导入

（教师：课前老师请大家以小组为单位，用照片、文字卡片或短视频的形式，分享了《红日》中你印象最深的场景或情节。现在请每组派代表，用 30 秒时间展示你们的 “红色记忆”—— 比如孟良崮战役中解放军的战斗画面，或者家乡支援前线的老照片？）

（学生活动：小组代表依次展示，如 “我们组找到了一张解放军战士和乡亲们一起收割的照片，歌词里‘一片谷穗金灿灿’说的就是这样的场景”“影片里‘谁不说俺家乡好’这句台词，让我们觉得家乡和战士们的故事紧紧连在一起”）

（教师：非常好！刚才同学们分享的 “家乡支援前线”“解放军守护家园”，让我们看到：家乡的美好不仅是自然风光，更是人们心中的牵挂与热爱。今天我们要学的《谁不说俺家乡好》，就像一把钥匙，能打开这份藏在歌声里的深情 —— 让我们一起走进这首 “会讲故事的歌”。）

二、初听歌曲，初步感知

（1）教师操作：播放歌曲音频（保留完整歌词字幕），轻声提示：“

请闭上眼睛，想象自己站在《红日》故事发生的山东乡村 —— 清晨的炊烟、远处的青山、田埂上的野花…… 现在，让我们用耳朵‘看’家乡。”

（2）播放结束后，学生闭眼交流感受（约 1 分钟），教师邀请学生自由发言：

（预设学生回答：“我好像闻到了稻田的清香，‘金灿灿’的谷穗在眼前晃”“旋律像妈妈哼的摇篮曲，慢慢的，暖暖的”“歌词里‘白云绕山间’让我想起老家的后山，软软的”）

（3）教师补充：“是的！歌曲没有激烈的节奏，反而像‘山间的风’一样舒展——‘青山’‘白云’‘稻田’这些具体的意象，让‘家乡的好’从抽象的赞美变成了眼前的画面；而‘谁不说俺家乡好’这句，像在和每个听众对话，带着‘咱家乡最棒’的骄傲。这就是歌曲的灵魂 —— 用‘画面感’和‘对话感’传递对家乡的热爱。”（结合教学重点 “初步感知歌曲的情感基调”，引导学生将听觉体验转化为具象的视觉想象）

三、复听歌曲，深入感受

（1）再次播放歌曲音频，教师出示 “旋律特点观察单”：“这次请大家注意：①歌曲的节奏是‘急’还是‘缓’？②哪里的歌词像‘用声音画画’，让你脑海里浮现画面？③‘得儿哟依儿哟’这句像什么声音？”

（2）学生分组讨论（每组 4 人），教师巡视引导：“如果觉得‘急’，可以用‘拍手打节奏’的方式记录；觉得‘缓’，就轻轻点头跟着旋律晃。”

（3）小组代表分享：

（预设学生回答：“节奏是‘缓’的，每句歌词前都有‘吸气’的感觉，