《妈妈格桑拉》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 妈妈格桑拉 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《妈妈格桑拉》及相关音乐视频，感知歌曲旋律与情感的优美深情，提升对音乐作品情感内涵的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用视唱、听唱等方法准确学唱歌曲，并用亲切、饱满且富有情感的声音表现歌曲中对母亲的深情，达成艺术表现的目标。 （3）创意实践：积极参与音乐实践活动（如歌曲接龙、肢体表现等），尝试结合简单动作或互动形式强化情感表达，提升音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过歌曲学习，理解《妈妈格桑拉》中蕴含的母子深情文化内涵，感受亲情表达的普遍价值，增强文化认同与情感共鸣。 教学重难点 （1）音乐要素与情感表达关联：学生能结合歌曲旋律走向（平缓叙事→上扬抒情）、节奏疏密（前紧凑后舒展）、力度变化（前弱后强）等音乐要素，理解 “前叙事后抒情” 的情感层次，并用有控制的声音（如弱起渐强、速度渐慢→稍快）演唱歌曲，体现对妈妈的深情。（学生角度：掌握音乐要素与情感的内在逻辑；知识角度：歌曲音乐元素与情感表达的对应关系） （2）文化理解与情感内化：学生能结合藏族文化背景，理解 “格桑拉”（幸福、美好祝愿）的象征意义，将个人对母爱的情感体验与藏族对亲情的祝福文化相联结，形成对多元文化中 “爱与祝福” 的文化认知。（学生角度：理解藏族文化与歌曲情感的融合；知识角度：藏族文化元素与歌曲情感内涵的关联） （3）艺术表现与实践转化：学生能通过演唱、肢体律动（如轻柔踏步→舒展手臂）、小组合作等艺术形式，将抽象情感转化为具象音乐表现，完成 “情感体验→音乐表达” 的自主转化，实现艺术表现的创造性。（学生角度：综合运用多形式艺术表达情感；知识角度：多艺术形式综合表现歌曲情感的方法） 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学唱《妈妈格桑拉》，并通过歌曲学习体会妈妈与孩子间的深情，获得爱的教育。学生将在 “听 - 唱 - 演” 的音乐实践中，掌握歌曲的演唱技巧与情感表达方法，感受亲情主题带来的情感共鸣。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：①歌曲情感处理技巧，如前半部分叙事用弱音、后半部分抒情用强音，演唱时需注意速度放缓；②演唱方法，通过视唱法、听唱法结合，掌握旋律与歌词的衔接；③音乐实践技能，如用 “la” 音哼唱、歌曲接龙巩固学唱，以及用舞蹈动作辅助情感表达。 （3）通过学习本节课，学生能够有感情地演唱《妈妈格桑拉》，用歌声传递对妈妈的爱；通过参与歌曲接龙、舞蹈合作等活动，提升音乐表现力；在情境导入与师生交流中，深化对母爱的理解，学会用实际行动（如家务劳动）表达感恩，实现 “音乐学习 - 情感体验 - 生活实践” 的联结。 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣： （1）课前准备： 播放《世上只有妈妈好》轻音乐（音量控制在 “若有若无” 的程度），教师提前在教室门口迎接学生，学生排队走进教室时，教师手持一束格桑花干花轻声问：“当《世上只有妈妈好》的旋律飘进来时，你们有没有想起妈妈清晨为你系鞋带的样子？”（学生有序入座，有人低头微笑，有人望向窗外若有所思，营造 “回忆唤醒” 的心理场域）。 （2）情境导入： 教师在黑板中央贴出 “亲情时光机” 主题海报 ：左侧贴 “妈妈缝补衣服” 图片（标注 “生活细节”），中间贴 “妈妈背孩子过河” 图片（标注 “风雨守护”），右侧贴 “孩子给妈妈捶背” 图片（标注 “双向奔赴”）。播放三张图片动态切换，提问：“这三幅画面里，妈妈的爱藏在哪里？谁能用‘我看见妈妈______时，我觉得妈妈像______’的句式说说？”（预设学生回答：“我看见妈妈深夜缝补衣服时，妈妈像月亮一样默默守护”“妈妈背我过积水坑，像大树为我遮风挡雨”），教师用格桑花花瓣在学生回答处 “贴花瓣” 奖励，说：“对，每个瞬间都是妈妈把爱酿成了蜜，今天我们要学的藏歌，就是把这份蜜酿成歌声的魔法钥匙。” （3）初闻歌曲： 播放《妈妈格桑拉》无字幕视频（时长 1 分 15 秒，画面穿插 “藏族小朋友献哈达”“格桑花特写”“妈妈微笑抚摸孩子头顶” 镜头），暂停在 “妈妈格桑拉” 歌词出现时，教师举起格桑花干花：“‘格桑拉’在藏语里是‘幸福的花’，视频里的小朋友为什么要向妈妈献哈达并唱这首歌？”（学生观察后答：“因为妈妈让他们幸福”“格桑花象征妈妈的爱”），教师顺势板书课题：《妈妈格桑拉》——“今天我们要学的，是用歌声留住幸福的魔法”。 （4）情感铺垫： 教师在电子白板上呈现藏汉双语歌词（中文在上，藏文在下）：斜体 “妈妈格桑拉，妈妈格桑拉，您的恩情像太阳，温暖我心窝……”，用红色粉笔圈出 “太阳”“心窝”，提问：“‘太阳’会怎么照进心窝？请伸出左手放在胸口，右手做‘阳光’手势，边读边模仿阳光移动轨迹。”（学生跟随教师动作朗读，“格桑拉” 时右手画圈，“太阳” 时双手向上展开，“心窝” 时双手轻按胸口，初步感受歌词与动作的联动）。 二、感受与学唱歌曲《妈妈格桑拉》： （一）感受歌曲： （1）深度聆听： 教师播放歌曲伴奏（保留前奏 10 秒），暂停在 “您的恩情像太阳” 前两小节，提问：“请闭眼想象：妈妈的爱像什么？如果用三种颜色形容歌曲前半段和后半段，你会选哪三种？”（预设学生回答：“前半段像粉色，后半段像金色”“前半段像牛奶一样柔和，后半段像星星一样明亮”），教师用 “彩虹谱” 教具 展示旋律走向（低音区 “do mi sol” 用粉色线条，高音区 “la” 用金色线条），引导：“对，‘太阳’是金色的，那我们用手掌模拟‘太阳’在‘心窝’里转圈，感受‘温暖’时手掌要慢慢张开，像小太阳升起来了！” （2）跟唱 “la” 音： 教师用钢琴弹奏 “1 3 5 1”（do mi sol do）的下行音阶，边弹边说：“这是‘妈妈格桑拉’的‘悄悄话’部分，用‘la’音轻轻哼唱，想象妈妈在你耳边说‘宝贝别怕’，声音像羽毛飘下来。”（学生分组围坐，每组发一个沙锤，用沙锤轻敲 “×× ×|×× ×|” 的节奏，教师用钢琴对比演奏 “1 3 5 1” 和 “5 3 1 6” 的旋律，纠正 “6” 音的过度上扬，用 “吸气时肩膀放松，呼气时像给气球打气” 的比喻提示气息控制）。 （二）学唱歌曲： （1）歌词与节奏分解： 教师分发彩色歌词卡片，第一组 “妈妈格桑拉” 用红色卡片（重复出现，标注 “副歌句式”），第二组 “您的恩情像太阳” 用黄色卡片（标注 “叙事段落”），第三组 “温暖我心窝” 用橙色卡片（标注 “情感升华”）。分组用 “拍手 - 跺脚 - 点头” 复合节奏朗读歌词：“妈妈（拍手）格桑拉（跺脚），妈妈（拍手）格桑拉（跺脚），您的（点头）恩情（拍手）像太阳（跺脚），温暖（点头）我心窝（拍手）”，重点纠正 “像太阳” 处的 “像” 字读轻声，“太阳” 重读（“像 — 太阳”），避免唱成 “像太阳（平调）”。 （2）阶梯式学唱法： ① 听唱入门：教师用钢琴弹奏 “妈妈格桑拉” 旋律（从 “1” 开始），唱一句停两秒，学生模仿唱 “la la la”，教师用 “唱名” 标注音高：“这里是 do（1）→ mi（3）→ sol（5）→ do（1），像小台阶一步步走，我们再用‘手影’表示音高：手举到胸口是 do，举到额头是 mi，举到头顶是 sol，边唱边做手影。” ② 分句模唱：将 “您的恩情像太阳” 拆分为 “您的（5 3 5）”“恩情（1 6 5）”“像太阳（1 3 5 1）”，学生先慢速跟唱（教师钢琴慢速伴奏），再加入 “嗯 ——” 的哼鸣练习，最后用 “悄悄话 + 大声喊” 对比演唱：“‘妈妈格桑拉’说的时候，声音像羽毛；‘温暖我心窝’喊的时候，像小太阳把光芒洒满教室！” ③ 纠错互动：学生分成 “阳光队”（唱前两句）和 “彩虹队”（唱后两句），轮唱时教师用手机录音，唱错处暂停回放，集体纠正：“刚才彩虹队‘温暖’唱成‘温（wēn）暖（nuǎn）’，要像唱歌一样‘温（wēn）暖（nuǎn）’连起来，别像说‘天气温暖’那样重。” （3）游戏化巩固： “格桑花接力赛”：教师在黑板画一棵格桑花树，花瓣上写不同节奏型（如 “××× | ×× |”“× ×× | ×× |”），每组派 1 名代表上台抽取花瓣，唱对应节奏的歌词片段，唱对则花瓣贴在树上，最快凑满 5 片花瓣的组获 “格桑花小队” 称号（奖励格桑花贴纸），失败组表演 “妈妈的一天” 情景剧（如 “清晨做早餐”“晚上讲故事”）。 （三）表现歌曲： （1）多形式呈现： ① 情景合唱：学生围坐成 “圆圈舞台”，中间放格桑花干花束，每人持一片画有格桑花的小卡片，唱到 “温暖我心窝” 时举起卡片举过头顶，形成 “花海” 造型；唱到 “妈妈格桑拉” 时，每人做不同的祝福手势（如左手比心、右手画格桑花）。 ② 打击乐伴奏：“阳光组” 用三角铁敲 “1 3 5” 的高音旋律，“大地组” 用双响筒敲 “×× ×|×× ×|” 的节奏，“爱心组” 用手鼓轻敲 “××× | ×× |”，三组合奏时教师钢琴弹奏主旋律，全班齐唱。 （2）情感处理细化： ① 强弱对比：教师出示 “音量信号灯”（绿色 = 弱、红色 = 强），“妈妈格桑拉” 时举绿灯，学生用 “气声”（吸气轻、呼气轻）；“温暖我心窝” 时举红灯，用 “实声”（吸气深、呼气实），分组用 “气球充气”（弱→强）和 “气球放气”（强→弱）比喻，对比演唱 “la la la la la”（弱→强→弱）。 ② 速度控制：教师用 “沙漏计时器”（慢沙漏 = 慢速，快沙漏 = 快速），当 “您的恩情像太阳” 旋律出现时，翻转沙漏为 “慢沙漏”，说：“妈妈的恩情需要我们慢慢品味，所以这里要‘拉长’声音，像把阳光拉成金线，慢慢绕在‘心窝’上。” 三、教学小结： （1）成果展示： 播放学生录制的合唱视频（课前排练片段），教师提问：“刚才视频里，哪些地方让你想起自己的妈妈？（预设学生回答：“妈妈背我过雪地时，我觉得自己也像‘格桑花’被保护着”“‘温暖我心窝’那句，让我想起妈妈生病时给我倒水”），全班用 “格桑花手势”（双手比花状举到脸颊）轻挥，结束时每人向前后左右同学说一句 “妈妈格桑拉”，传递温暖。 （2）情感延伸： 教师分发心形卡片和彩笔，说：“今天我们学会了用歌声赞美妈妈，现在请你画一朵‘感恩格桑花’，写上‘妈妈，______’（如 “妈妈，我想和你一起看星星”“妈妈，我会自己整理书包”），下课送给妈妈。” 最后播放《妈妈格桑拉》伴奏，学生边唱边贴卡片到教室门口的 “感恩墙” 上，教师在黑板写下：“格桑花会开在每个感恩的心里”，结束课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $