《我们的田野》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

课题：我们的田野 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习湘艺版六年级下册歌曲《我们的田野》，包括有感情地演唱歌曲、理解歌词意境、掌握特定音乐知识（节奏型、音乐符号），并通过歌曲表达对祖国山河的热爱之情。 （2）本节课主要介绍了歌词中 “碧绿小河”“金色鲤鱼” 等意象描绘的田野风光与祖国山河壮美，旋律中的延音线（⌒）、弱起小节（0）等音乐符号的作用，“0X XX” 节奏型的演唱技巧，以及歌曲优美抒情的情绪特点（表达热爱家乡与祖国的情感）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够用自然优美的声音有表情地演唱歌曲，理解歌词中 “从远到近、从静到动” 的画面感，掌握延音线和弱起小节的演唱难点，感受旋律与歌词融合的美感，进而提升对祖国山河的热爱，培养审美感知力与创造性表达能力（如尝试结合校园创作简单片段）。 教学目标 （1）审美感知：能通过聆听歌曲《我们的田野》及欣赏相关画面，感知旋律的优美抒情特点，理解歌词中描绘的祖国自然风光，初步形成对音乐美的感知与理解。 （2）艺术表现：能运用自然优美的声音、恰当的演唱技巧（如处理连音线与节奏型的唱法），有感情地完整演唱歌曲，表现出对祖国山河的热爱之情。 （3）创意实践：能结合校园或生活场景，尝试用简单的肢体动作、节奏创编等方式，创造性地表现歌曲情感，或参与设计与歌曲主题相关的创意演唱形式。 （4）文化理解：能通过歌曲的学习，理解作品蕴含的对家乡、祖国山河的热爱之情，增强对祖国自然风光与音乐文化的认同与热爱。 教学方法 情境创设法、示范聆听法、分段教学法、小组合作法、创作实践法 教学重点及难点 （1）教学重点：通过艺术表现实践（演唱、节奏处理）掌握歌曲《我们的田野》，在旋律与歌词融合中感知祖国山河的审美价值（审美感知、艺术表现）。 （2）教学难点：准确演唱 “0X XX”（弱起节奏）与旋律中 “⌒”（连音线）等音乐符号的节奏、音高变化，并用个性化声音处理（强弱、速度）传递对祖国山河的热爱情感（艺术表现、文化理解）。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、新课教学 （1）导入：情境创设与歌曲初感知 师：（面带微笑，轻轻放下手中的 U 盘）同学们，今天老师要带大家开启一段 “五感田野之旅”—— 请大家先闭上眼睛，深呼吸（示范吸气时双手从腹部缓缓抬起，呼气时自然下垂），想象自己站在一片刚下过小雨的田野上：脚下是湿漉漉的青草，鼻尖萦绕着泥土和野花的香气，远处群山像淡墨画一样晕染在天边，耳边传来风穿过稻叶的沙沙声……（稍作停顿，观察学生是否有放松的神态变化，随后微笑示意睁开眼睛） （教师转身打开多媒体，屏幕弹出 田野全景图 ：晨雾中的远山、近景的稻田里映着波光粼粼的水洼、几只白鹭掠过水面，右下角配 “田野” 二字） 同学们，现在睁开眼睛，看看老师带来的这幅画面 —— 谁愿意描述一下自己看到的细节？（目光扫过学生，停顿 3 秒） （生 1 举手，眼神发亮） 老师，我看到了远处的山有淡淡的蓝色，像蒙了一层纱！ （生 2 举手，手指向屏幕） 老师，稻田里的水洼里好像有小鱼在游！ （生 3 挠头） 我闻到了…… 好像有青草味！（全班哄笑，教师点头） （生 4 小声补充） 风好像从左边吹过来，稻穗都往右边倒了！ 师：（笑着拍手）太棒了！你们不仅用眼睛看，还用耳朵 “听” 到了风声，用鼻子 “闻” 到了青草香，这才是真正的 “五感体验”！这些景象和感受，像不像我们学过的一首老歌？（故作神秘地眨眼）它的旋律轻轻柔柔，却把田野的美写得像流动的画 —— 我们今天要学的歌曲《我们的田野》，就藏着这样的秘密。 （教师播放歌曲音频，同时屏幕右侧同步出现 动态歌词字幕 ：“ 美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，自由地穿梭…… ”，左侧田野图随歌词滚动变化：群山→小河→稻田→野鸭） 师：（播放时轻声哼唱主旋律，右手在讲台边缘打拍子）请大家听的时候，悄悄在心里打拍子，注意歌词里提到了哪些 “景物”？歌曲的情绪是明亮的还是温柔的？速度快还是慢？（播放 1 分钟后暂停，微笑环视学生）现在请用 30 秒和同桌分享你的发现，开始！ （学生转身小声交流，教师走到中间观察，偶尔对个别组点头提示） 师：（举手示意安静）好，哪组愿意第一个分享？（生 5 举手） （生 5） 我们听到了 “田野、小河、群山、鲤鱼、野鸭”，情绪很开心，像 “唱歌一样”！ （生 6） 速度很慢，像妈妈讲故事一样，很温柔！ （生 7） 我觉得歌词里 “自由地穿梭” 写得特别好，好像野鸭真的在飞！ 师：（板书关键词 “田野美好风光”）同学们观察得像小侦探一样！这首歌的作者用 “远 — 近 — 动 — 静” 的顺序，把田野的美铺展开：先写远处的群山（巍巍的），近处的田野（美丽的），再写地面的小河（碧绿的）、水里的鲤鱼（金色的），天空的野鸭（成群的），最后用 “自由地穿梭” 让画面活起来！这种写法，就像我们平时拍照，先拍全景再拍特写，最后让画面动起来。（手指屏幕上的动态歌词）现在我们再完整听一遍，这次试着用手指在桌面画旋律线条，感受歌词和旋律怎么 “手拉手” 跳舞的！ （再次播放歌曲，学生跟着旋律在桌面画线条，教师闭眼微笑点头） （2）歌词教学：逐句解析与演唱实践 师：（播放完后，将歌单投影放大，字体调至最大）现在我们要把歌词 “吃透”，才能唱出它的韵味。第一步：“有感情朗读”（师范读第一段，左手自然搭在钢琴上，右手轻轻挥动，语调随歌词起伏：“美丽的田野，碧绿的小河”（语调上扬，像发现惊喜），“巍巍的群山，金色的鲤鱼”（眼神明亮，“金色” 处加重气息），“成群的野鸭，自由地穿梭”（尾音轻轻拉长，手指做 “穿梭” 的动作）） （生跟读时，教师用红色粉笔在黑板标出关键词：“碧绿、巍巍、金色、成群、自由”，并示范每个词的重音位置） 师：“巍巍的群山” 要读得有力量，像小树苗长成大树一样；“金色的鲤鱼” 要读得活泼，想象鱼鳞在阳光下闪着光！（生模仿跟读，有的学生不自觉地用手指比划 “穿梭” 的动作，教师点头微笑） 分段解决难点： 师：（指向歌单中 “5 53 6” 的简谱，用钢琴弹出该句旋律）这句 “巍巍的群山” 的旋律有个小秘密 —— 这里用了 “连线”（在黑板画 “⌒” 符号），它和我们之前学的 “延音线” 不一样哦！（突然停顿，看学生是否有思考动作）谁能举个例子说说，我们什么时候用 “连线” 唱歌？（生 8 举手） （生 8） 唱长音的时候！比如 “啊 ——”（拖长音） 师：（拍手肯定）对！连线就像两个音符手拉手，不能断开！（用手指依次点出 “5-5-3-6”，唱 “巍巍的群山 ——” 时，左手在钢琴上连贯弹奏）我们试着用 “手拉手” 的感觉唱：（生跟唱，教师巡视纠正个别学生断开的地方，如 “5” 和 “3” 之间停顿的学生，轻拍其肩膀：“这里要‘手拉手’哦，像小火车一样‘呜 ——’”） （继续播放第二段简谱 “6 6 5 3”，弹出旋律） “白云儿轻轻飘” 的旋律有两个 “6”，这里用了 “延音线”（画 “⌒” 在两个 “6” 上），要把它们连起来唱成一个长音，就像云朵慢慢飘 ——（教师闭眼轻哼，右手做 “飘” 的动作，学生纷纷模仿） 节奏难点突破： 师：（调出歌单开头 “0 5 3 | 1 | 2 3 5 - |”）注意这句 “0 5 3 1” 的 “0”，它叫 “休止符”（画 “0” 在黑板上），就像我们说 “停！”（做 “暂停” 手势），但这个 “停” 是为了让后面的旋律更动听！我们先来做“呼吸练习”：（全班深吸一口气，教师引导：“第一拍‘0’——（手势：手从高处轻轻落下），第二拍‘5’——（手从腰部抬起），第三拍‘3’——（手自然平伸），第四拍‘1’——（手放低），然后接‘2 3 5 -’（手势划‘波浪线’）。”（生跟着教师的手势和呼吸节奏练习，个别学生点头晃脑，教师走到身边轻声提示：“这里‘0’要像小鼓点‘咚咚’的停顿，但不要用力”） 情感表达深化： 师：（播放歌曲伴奏，先让学生轻声跟唱）现在我们试着 “唱” 出情感 —— 唱 “金色的鲤鱼” 时，想象它甩着尾巴游过稻田，声音可以像 “叮铃铃”一样（教师示范高音区）；唱 “巍巍的群山” 时，声音要有“力量感”，像大山一样稳重（教师示范低音区，身体微微前倾）。谁愿意先来挑战第一段？（生 9 举手，站起时教师递给他一个 “小歌手” 徽章） （生 9 演唱：“美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，自由地穿梭。” 唱到 “金色的鲤鱼” 时，声音微微上扬） 师：（微笑鼓掌）“叮铃铃” 的感觉出来了！如果 “巍巍的群山” 再高一点（教师轻轻拍打生 9 的后背），会更有气势哦！我们再来一次，想象群山在远处招手！（生 9 再次演唱，声音更洪亮，全班自发地用 “啦” 声给她伴奏） 分组自学与实践： 师：（将学生分成 4 组，每组发一张 “歌词解析卡”，上面有“旋律难点”“情感处理”“节奏提示” 三栏）现在我们分组当 “小老师”，每组选一段歌词，讨论三个问题：（1）哪句旋律最难记？（2）用什么动作或表情表现这句歌词？（3）怎么让声音更好听？（巡视各组，在 “节奏提示” 栏画 “√” 或 “？”，如某组停顿时，轻声提示：“试试把‘沙沙地响’唱成‘沙 —— 沙’，像风穿过树叶”） （5 分钟后，各组派代表展示） （第一组）：“我们选第二段‘白云儿轻轻飘’，旋律‘6 6 5 3’，用手臂画小圆圈表示‘飘’，声音要像羽毛一样轻！”（边说边带领组员示范，全班点头） （第二组）：“第三段‘我们的田野，我们的家乡’要唱得有自豪感，就像举着小国旗一样！”（生 10 边说边做 “敬礼” 手势，全班自发拍手） 师：（板书 “情感词”：自豪、轻快、温柔、明亮）同学们把歌词变成了会跳舞的小精灵！现在我们全班合唱，男生唱 “美丽的田野” 开头，女生唱 “自由地穿梭” 结尾，老师用钢琴给你们 “伴奏”！（教师坐在钢琴前，生 11 指挥：“预备 —— 起！” 全班歌声如潮水般涌出，教师随旋律轻轻点头） （3）拓展：从田野到校园的创作迁移 师：（播放校园全景图，包括晨读的教室、操场上跳绳的同学、花坛里的蝴蝶）同学们，我们的校园是不是也像田野一样可爱？原歌曲用 “田野→小河→群山→鲤鱼→野鸭” 的顺序写景物，现在我们也来写 “校园→景物→动态→情感”。（出示填空模板：“美丽的校园，，，，，我们的校园，________。”） 创作引导： 师：“美丽的校园” 后面可以接整体环境，比如 “安静的走廊” 或 “明亮的教室”（用不同颜色粉笔在模板旁写例子：① 校园整体：“安静的走廊”“明亮的操场”；② 具体景物：“碧绿的草坪”“高大的教学楼”；③ 动态景象：“朗朗的读书声”“奔跑的身影”；④ 情感表达：“多么温暖”“多么快乐”）。 （生分组讨论时，教师巡视各组，在 “动态景象” 栏画星星提示：“有没有声音或动作？比如‘清脆的铃声’‘飘扬的红旗’”） （5 分钟后，各组派代表朗读创作歌词） （第一组）：“美丽的校园，安静的走廊，明亮的教室，碧绿的草坪，高大的教学楼，我们的校园，多么令人向往！” （第二组）：“美丽的校园，朗朗的读书声，清脆的鸟鸣，金色的银杏叶，欢笑的我们，我们的校园，多么温暖！” 师：（竖起大拇指）这两组的 “动态感” 特别好！“朗朗的读书声”“欢笑的我们” 让校园活了起来！如果我们把这些歌词和原曲旋律结合，会怎么样？（生：“会更好听！”） 旋律创意尝试： 师：（用钢琴弹出原旋律 “5 3 1 2 3 5”，让学生用 “la” 模唱）我们来把新歌词 “套” 进这个旋律里：比如 “美丽的校园”（对应 “5”），“安静的走廊”（对应 “3”），“明亮的教室”（对应 “1”），“碧绿的草坪”（对应 “2”），“高大的教学楼”（对应 “3”），“我们的校园”（对应 “5”）——（生 12 小声跟唱，教师引导 “5” 音时全班集体升调，如鸟儿飞高） 三、总结 师：（再次播放《我们的田野》，全班闭眼，双手自然放在胸前）现在请大家静静地听，请想象自己站在田野上，也站在校园里 —— 这两种美有什么共同点？（30 秒后睁开眼睛）现在请你对同桌说一句 “我想……”（如 “我想把田野和校园都画下来”“我想每天听到这首歌”），然后我们一起分享。（学生转身与同桌交流，教师走到教室中间倾听，随后邀请 3 名学生分享） （生 13） 我想每天在校园里唱歌，就像野鸭穿梭田野一样自由！ （生 14） 田野和校园都是妈妈的怀抱，我要好好学习！ （生 15） 老师，我要把创作的歌词写成日记，明天带给您看！ 师：（举起一个 “音乐种子” 徽章）今天我们不仅学会了唱歌，还播下了一颗 “创作的种子”—— 音乐是打开生活的钥匙，希望你们带着这把钥匙，发现更多身边的美好！（全班鼓掌，教师挥手）下课！ 课后作业 （1）练习歌曲中 “0X XX” 的节奏型（可通过拍手或跺脚辅助），并完整、有感情地演唱《我们的田野》，注意节奏准确、旋律优美。 （2）有感情地朗读《我们的田野》歌词，体会歌曲表达的对祖国山河的热爱之情，并用一句话与家人分享这首歌带给你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $