《打字机》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教案 课 题 打字机 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受《打字机》乐曲所蕴含的文化魅力，增强对音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：通过描述听音乐的感受，提高学生用语言表达音乐体验的能力。 （3）思维能力：引导学生在聆听乐曲过程中，分析音乐要素的特点和变化，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。 （4）审美创造：鼓励学生在模拟情景的音乐活动中，创编歌词并进行表演，培养学生的审美创造力和艺术表现力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过聆听和分析，准确听辨音乐主题并能生动表现主题音乐形象，理解乐曲的基本曲式结构。 （2）感受不同主题旋律的音乐形象差异，在模拟情景中深入感受音乐，培养表现力和良好合作意识。 媒体教具 （1）音乐教材《2024 - 2025 学年人音版（2012）音乐四年级上册》。 （2）音响设备。 教法学法 聆听感知法、情境创设法 教 学 过 程 二次备课调整 一、组织教学 （在上课铃响后，教师面带微笑，用亲切的语调与学生打招呼） 师：同学们好呀！希望大家今天都能在音乐的世界里收获满满哦。（通过这样的问候，迅速营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生们快速进入学习状态） 二、新课导入 师：（神秘地）同学们，在今天的音乐课上，老师要带大家去认识一个非常特别的老式办公用品呢，大家猜猜它是谁呀？它长什么样呢？又会发出什么样的声音呢？让我们一起来揭开这个神秘的面纱吧！（展示打字机的图片） （1）看打字机图片，引出 “打字机”。 （生：哇，好神奇的东西啊，它长得像一个小箱子，上面有好多按键呢。） 师：（赞许地）嗯，同学们观察得很仔细呢，那大家再仔细看看它的外形特征，有没有发现什么特别的地方呀？（引导学生进一步观察打字机的黑色机身、白色键盘等细节） （生：老师，我看到它的按键好整齐呀，好像一个个小士兵一样。） 师：（微笑着）哈哈，你这个比喻很形象呢！那大家想一想，这么一个小小的打字机，它能做什么呢？ （生：它能打字呀，就像我们现在用电脑打字一样。） 师：（点头）没错，打字机在电脑发明以前可是非常重要的办公用品呢。它能迅速打出英文，每当打完一行需换行时，机器会自动发出一个铃声，以提示换行，换行时需将机头倒回左边，再从左到右打字，作者就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作了这首世界闻名的管弦乐小品《打字机》。 （生：原来打字机这么有趣啊，它还会发出铃声呢。） （2）学生交流，教师介绍引导。 师：（鼓励学生发言）同学们，你们有没有见过或者用过打字机呀？可以和大家分享一下你们的经历哦。 （生：我在爷爷的书房里见过，那时候觉得好新奇啊，看着按键一个个按下去，字就出来了。） （生：我爸爸说他以前工作的时候用过打字机，可快了呢。） 师：（感慨地）是啊，打字机在过去可是发挥了很大的作用呢，它见证了时代的变迁。现在我们一起来感受一下打字机的声音吧。（播放打字机的声音片段） （生：哇，声音好清脆啊，就像敲小鼓一样。） （3）揭题，简介乐曲。 师：（充满期待地）同学们，你们想不想到美国的办公大楼里去听听打字机发出的美妙声音呢？让我们随着安德森爷爷的音乐，一起出发吧！（展示《打字机》的相关音乐资料） 三、新课教学 1、初听乐曲。 （播放《打字机》音频） 师：（安静地听完后）同学们，听完这首乐曲你们有什么感觉呀？ （生：感觉很欢快，好像有个人在快速地打字。） 师：（点头赞同）嗯，你们的感受很准确呢，那你们能试着用动作来表现一下这种欢快的感觉吗？（引导学生用简单的肢体动作来表达对乐曲的初步感受） （生：（纷纷做出快速打字的动作）哈哈，就像这样。） 2、复听乐曲。 师：（再次播放乐曲）刚刚在聆听的过程中，你们有没有注意到有一段旋律在乐曲中反复出现呢？让我们再仔细地听一听。 （1）反复聆听主题旋律。 ①在这一段反复出现的旋律中，打字员打了几行字呢？每行一样长吗？（做动作，一听主题旋律） （生：好像打了四行字，前三行好像一样长，第四行比前面三行长一些。） 师：（竖起大拇指）很棒呀，你们观察得很细致呢。那我们一起来数一数每行的拍子吧。（引导学生用拍手等方式数拍子，感受每行的节奏） （生：（跟着老师一起数拍子）一二三四，一二三四，一二三四，一二三四五。） ②第四行比前面三行长多少呢？（看图片数拍子，二听主题旋律） （生：第四行比前面三行多了两个拍子。） 师：（满意地）非常好，你们的节奏感很强呢。那我们再来听一遍，这次要注意听出每行的节奏特点哦。（再次播放主题旋律） （2）加动作表现主题旋律。 师：（鼓励学生）同学们，现在我们用手指来模拟打字的动作，一起跟着音乐感受主题旋律的节奏和韵律吧。（学生跟着音乐用手指模拟打字的动作，课堂气氛活跃） （生：（认真地用手指打字，感受节奏）嘻嘻，好有趣啊。） 3、再听，给乐曲分段 （1）再听全曲，教师从图形谱引导学生发现主题的出现。 （生：哦，我看到了，主题旋律出现了三次呢。） 师：（开心地）哇，你们的观察力真厉害呀！那大家再仔细听听，每次主题旋律出现的时候，音乐有什么变化呢？ （生：好像后面的声音更有力了。） （2）交流，主题旋律出现了几次？（3 次）每次出现都一样吗？ （生：每次出现都差不多，但是感觉后面的声音更有力了，节奏也稍微快了一点。） （3）给乐曲分段：我们可以把乐曲分成几段？为什么？引导学生看图形谱从力度、旋律、节奏等音乐元素分析乐曲。 （生：可以分成三段，因为主题旋律出现了三次，每次出现的情况有点不一样，而且后面的声音更有力。） 师：（赞许地）说得非常好，同学们的分析很到位呢。这就是 ABA 三段体结构，A 段是欢快的打字旋律，B 段是有变化的旋律，最后又回到了 A 段。 （4）归纳：ABA 三段体结构。 师：（指着图形谱）同学们，大家看，这就是 ABA 三段体结构，它在很多音乐作品中都有运用呢。现在我们再来听一遍全曲，感受一下这种结构的特点吧。（再次播放全曲） 4、聆听表现 B 段旋律。 师：（播放 B 段旋律）同学们，在这首乐曲中，除了主题旋律，最有变化的是哪一段旋律呢？让我们一起来感受一下。 （生：这段旋律好像很活泼，跟前面的不一样。） 师：（引导学生）那你们觉得这段旋律像什么呢？它在表达什么呢？ （生：这段旋律好像在描述打字员打字的速度变慢了，或者在做一些其他的动作。） （2）交流不同感受。 （生：我觉得它好像在描述打字员在休息，或者在调整打字机。） （3）唱唱旋律。 师：（带领学生用 “啦” 哼唱 B 段旋律）同学们，我们一起来用 “啦” 唱唱这段旋律吧，感受它的旋律特点。 （生：（跟着老师哼唱）啦啦啦，啦啦啦，啦啦啦。） （4）这样一段富有变化的旋律，他想表达什么呢？在打字员和打字机之间又会发生一些什么有趣的事情呢？（创编歌词） 师：（激发学生的创造力）同学们，大家可以发挥自己的想象力，创编一些歌词来描述这段旋律哦。可以想想打字员和打字机之间可能会发生的事情。 （生：（纷纷开始创编歌词）我觉得可以这样唱，“打字员呀真调皮，一会儿快呀一会儿慢”。） （生：“打字机呀要休息，发出嘀嘀嘀的声音”。） （5）引导学生编唱歌词，并要求加上动作简单表演。 师：（鼓励学生表演）同学们，现在我们把创编的歌词加上动作表演出来吧，让我们一起感受打字员和打字机之间的故事。 （生：（兴高采烈地表演，歌词生动形象）嘻嘻，太好玩啦。） （6）跟音乐表现 B 段旋律。 师：（带领学生一起跟着音乐表现 B 段旋律）同学们，让我们一起用动作和声音来表现这段富有变化的旋律吧。 （生：（全身心地投入到表演中，动作和声音配合默契）哇，太精彩啦。） 5、完整表现，感性提升。 全体学生，跟音乐表现全曲，A 段加动作，B 段加歌词（教师带领大家注意铃声的表现及歌词的演唱）表演全曲。 （生：（同学们全身心地投入到音乐表演中，通过动作和歌词更好地表达对乐曲的理解和感受，课堂气氛达到高潮）太棒啦！） 四、课堂小结 师：（微笑着）同学们，今天我们一起认识了打字机，聆听了《打字机》这首美妙的乐曲，大家都很棒呢！生活中处处有音乐，只要你用心观察，生活中的每件器物都可能成为我们的乐器，只要你善于捕捉其中的节奏特点，也许有一天你也能创作出这么有趣的音乐。同学们，让我们在《打字机》的乐曲中结束这堂音乐课，同学们再见！ （生：（齐声）再见！） 作业布置 （1）根据《打字机》的音乐旋律，用打击乐器为乐曲进行伴奏，感受不同乐器的节奏特点。 （2）模仿打字机的节奏，创作一段自己的节奏旋律，并尝试用身边的物品进行演奏。 学科网（北京）股份有限公司 $