《丰收的节日》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

丰收的节日 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和学唱《丰收的节日》，感知歌曲欢快活泼的节奏与旋律特点，体会塔塔尔族人民丰收时的喜悦情感，初步建立对少数民族音乐风格的审美感知。 （2）艺术表现：能用轻快的声音、准确的节奏，富有情感地演唱《丰收的节日》，并能通过自然的肢体律动辅助表达歌曲中的欢乐情绪，掌握第一乐段的发声技巧。 （3）创意实践：在理解歌曲情绪的基础上，尝试用简单的新疆舞动作或打击乐器（如沙锤、铃鼓）为歌曲创编伴奏，通过即兴表演增强对音乐的创意表达能力。 （4）文化理解：通过了解塔塔尔族的风土人情与音乐文化，理解少数民族音乐在表达丰收喜悦中的独特价值，感受多元民族文化的魅力，增强对各民族文化的尊重与热爱。 教学重难点 （1）教学重点：准确把握《丰收的节日》欢快活泼的节奏与旋律特点，用清晰的演唱技能（节奏、音准、咬字）表现塔塔尔族丰收节日的喜悦情感，感知少数民族音乐的风格特征。 （2）教学难点：第一乐段中切分节奏及跳进旋律的准确演唱；结合塔塔尔族文化背景理解音乐情感内涵，实现文化认知向艺术表现的自然转化。 教学准备 （1）多媒体课件（含四季丰收主题图片、《丰收的节日》标题、塔塔尔族民族文化知识及风土人情介绍等内容）。 （2）《丰收的节日》歌曲音频文件。 （3）新疆舞蹈表演视频片段。 教学过程 一、情境导入：季节与丰收的联结 情境导入：季节与丰收的联结 师：同学们，咱们先来聊聊 “秋天” 这个话题吧！（板书 “秋” 字）谁能用自己的话说说，秋天在你眼里是什么样子的？（稍作停顿，目光扫视全班）有的同学说 “树叶变黄了”，有的说 “果子成熟了”，还有同学提到 “可以吃到甜甜的石榴”，这些都是秋天的礼物呢！（展示课件，依次呈现三幅对比图片：第一幅是春天的嫩绿草地，第二幅是夏天的荷花池，第三幅是秋天的金黄稻田 + 挂满果实的果园全景图）请大家观察这三幅图，和刚才的季节描述对比一下，秋天的 “特别之处” 是什么？（生：是收获！） 师：太棒了！秋天就像大自然的 “快递员”，把成熟的庄稼、饱满的果实都送到了我们身边。那丰收的时候，人们会怎么庆祝呢？（播放 30 秒动画短片：不同民族庆祝丰收的场景快剪，最后定格在塔塔尔族人们围坐唱歌的画面）大家看，短片里最后这个民族的人们正举杯欢笑，他们的服饰和我们平时看到的不太一样，猜猜这是哪个民族？（生：塔塔尔族！） 师：没错！今天我们就走进塔塔尔族的 “丰收节日”，去听听他们的歌里藏着多少快乐。 二、讲授新课：感受《丰收的节日》的喜悦 （1）歌曲初听与内容感知 歌曲初听与内容感知 师：现在请大家闭上眼睛，静静聆听这首塔塔尔族的《丰收的节日》（播放 1 分钟歌曲音频，配字幕）。听的时候可以轻轻点头，想象自己站在葡萄架下，手里端着小酒杯，看看脑海里会浮现什么画面？（播放结束，邀请学生描述） 生 1：我好像看到了金灿灿的麦浪在风里晃，像波浪一样！ 生 2：我听到笑声了，大家好像在跳圆圈舞，很热闹！ 师：同学们的想象都很生动！现在我们把画面变成文字（展示课件核心歌词投影：‘葡萄架下摆起了酒盅，麦浪滚滚飘着香风，我们歌唱丰收的喜悦，笑声洒满了整个天空’）。请大家齐读这几句歌词，注意 ‘酒盅’‘香风’‘笑声’这几个词 ——（引导学生模仿动作：用手做‘举杯’动作→双手扇动模仿‘风’→张开手臂表现‘洒满’）。 谁能说说 “麦浪滚滚飘着香风” 里，‘滚滚’和‘飘着’ 这两个词让你想到了什么？（生：麦浪不是静止的，是动的；风是香香的，不是冷冷的） 师：非常好！‘滚滚’让我们看到麦浪的动态美，‘飘着香风’让我们仿佛闻到了丰收的味道，这就是歌词带给我们的画面感！ （2）歌曲结构与情绪分析 歌曲结构与情绪分析 师：刚才我们用 “画面感” 感受了歌曲，现在我们用 “身体” 来感受它（播放第二遍歌曲，教师示范用 ‘波浪手’表现第一乐段旋律）。第一乐句‘葡萄架下摆起了酒盅’，请大家跟着老师做‘波浪手’动作（教师带领学生双手左右摆动），想象麦浪轻轻起伏；第二乐句‘我们歌唱丰收的喜悦’，旋律是不是更高了？（播放到高潮部分时，教师突然拍手并扬起手） 大家现在跟着音乐拍手跺脚，像不像越来越激动，想要欢呼？（生：是！） 师：我们把歌曲分成两个 “小段落” 来看：第一乐段 ‘葡萄架下 —— 摆起酒盅’（放慢速度唱），旋律像小溪一样平缓，情绪是‘温柔分享’；第二乐段‘我们歌唱 —— 丰收喜悦’（加快速度唱），旋律像跳起来的音符 ，情绪是 ‘热烈欢呼’（用手势对比：第一乐段双手胸前交叉→第二乐段双手向两侧打开）。这种‘温柔→热烈’ 的情绪变化，是不是更有感染力了？ 三、民族文化探秘：走进塔塔尔族 （1）民族基本特征 民族基本特征 师：为什么塔塔尔族的歌里全是 “快乐” 呢？我们先解开这个 “密码”（展示课件：塔塔尔族分布地图 + 人口数据 + 传统服饰特写）。请大家看这张地图，塔塔尔族主要生活在新疆的伊犁、塔城等地（点击 “传统服饰” 图片），他们的衣服有什么特点？（生：颜色很鲜艳！） 师：对，塔塔尔族被称为 ‘穿花衣裳的民族’，刺绣多是几何图案，比如圆形 、菱形，像不像歌曲里 “麦浪滚滚” 的线条感？（生：像！）再看这个细节（展示课件：塔塔尔族的 ‘萨其马’特写 +冬不拉乐器图），这是他们的传统美食‘古勒巴旦’（纠正：古勒巴旦是点心，萨其马是满族的），哦对了，塔塔尔族的特色美食还有‘馕坑烤肉’‘奶疙瘩’，你知道他们为什么喜欢庆祝丰收吗？（引导学生结合生产方式：“他们种麦子、养葡萄！”） 师：完全正确！塔塔尔族以农业和园艺为主，丰收对他们来说就像 “大自然的礼物”，所以他们的歌里永远充满感恩和快乐。 （2）服饰与舞蹈的关联 服饰与舞蹈的关联 师：我们再来看看他们的舞蹈（播放 30 秒塔塔尔族舞蹈视频：旋转 + 拍手 + 手部 ‘绕圈’动作 ）。视频里的人是不是转得很快？（生：是！）这种旋转动作和他们的 ‘帽子’有关吗？（展示课件：塔塔尔族的传统帽子 ——‘小花帽’） 对，他们的帽子边缘有很多褶皱，旋转时像花朵绽放！现在请大家试试最简单的 ‘塔塔尔族旋转动作’：（教师示范：双手叉腰，原地小幅度转圈，边转边拍手）记住‘旋转时眼睛要微笑’，感受身体里的快乐！（学生分组练习，教师巡视时用‘你像在葡萄架下转圈圈！’‘笑声再响一点！’ 鼓励学生） 四、歌曲实践：聆听与学唱 （1）分段聆听与情感体会 分段聆听与情感体会 师：现在我们用 “乐器思维” 学唱歌曲（分发简易乐器道具：沙锤模拟 “香风”，铃鼓模拟 “笑声”）。第一乐段 ‘葡萄架下摆起了酒盅’，请大家用沙锤轻轻摇晃，配合歌声（播放第一乐段伴奏，学生跟唱）；第二乐段‘我们歌唱丰收的喜悦’，请大家加入铃鼓，节奏要‘咚咚咚’地拍 （播放第二乐段伴奏，学生分组用乐器 + 歌声配合）。 为什么第一乐段用沙锤，第二乐段用铃鼓？（生：沙锤声音轻，像风；铃鼓声音响，像欢呼！） 师：太聪明了！这种 ‘乐器选择’其实就是歌曲情绪的‘声音代言人’。 （2）发声练习与难点突破 发声练习与难点突破 师：刚才有同学说 “酒盅” 的 “盅” 字有点难唱（示范：‘葡 —— 萄 —— 架 —— 下 —— 摆 —— 起 —— 了 —— 酒 —— 盅 ——’，教师用手比划 ‘气息下沉’的动作 ）。请大家伸出右手，放在肚脐位置，吸气时感受 ‘肚子鼓起来’，然后用‘打哈欠’的感觉 唱歌，唱 “盅” 字时下巴放松（生：老师，我感觉气从肚子里出来了！） 师：对！这就是 ‘气息支撑法’。现在请大家分组练习：A 组唱旋律，B 组用乐器伴奏，轮流来！（学生分组练习 3 遍后，邀请一组上台展示） 五、拓展延伸：塔塔尔族的风土人情 （1）风土人情小知识 风土人情小知识 师：除了音乐，塔塔尔族还有更多 “宝藏”！（展示课件：①塔塔尔族的刺绣手帕 —— 几何图案；②‘古尔邦节’家庭聚会照片 —— 摆着馕和水果；③‘麦西来甫’ 舞蹈视频片段）谁能从这些图片里找到 “丰收” 的影子？（生 1：聚会里有很多食物，应该是庆祝丰收！） 师：没错！塔塔尔族的 ‘诺鲁孜节’（春分丰收节）就是他们最隆重的节日，这时候会全家去田野采摘‘第一颗麦穗’，然后做成‘麦穗饭’（实物展示：一小碗用麦穗装饰的米饭模型），是不是很有趣？ （2）新疆舞体验 新疆舞体验 师：现在我们来跳一段 “丰收接力舞”！（播放完整麦西来甫音乐，邀请学生上台领舞，教师分组指导动作：①手腕绕圈（像葡萄藤缠绕）；②脚步 ‘踏点’（像麦浪起伏）；③双手‘抛接’（像传递丰收的果实））。（学生自由创编动作，全班跟着音乐完整跳 2 遍，教师用手机拍摄视频，课后分享） 六、课堂小结：收获与分享 课堂小结：收获与分享 师：今天我们用耳朵听、用身体感受、用双手创造，收获了三个 “宝贝”（板书：①快乐歌 ②塔塔尔族文化 ③感恩心）。现在请大家拿出 “文化卡片”（提前准备的空白卡片），用一句话写下今天的收获（生：我学会了塔塔尔族的旋转舞！/ 我知道了塔塔尔族的帽子有褶皱！/ 我要把歌声送给丰收的农民）。 师：同学们的卡片都写满了真诚！音乐是连接心灵的桥梁，每个民族的歌声都藏着他们的生活智慧，让我们带着这份 “快乐密码”，尊重并热爱身边的多元文化吧！ 课后作业 （1）回家后熟练学唱《丰收的节日》，演唱时用欢快活泼的情绪表现塔塔尔族人民庆丰收的喜悦，注意模仿歌曲中切分音等节奏型增强律动感。 （2）独立自学歌曲第一乐段，边唱边用手划拍，巩固音准和节奏，并尝试用轻柔且有气息支持的发声方式练习第一乐段旋律，做到演唱清晰自然。 学科网（北京）股份有限公司 $