《丰收的节日》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦塔塔尔族歌曲《丰收的节日》，通过“季节”话题导入，对比普通与塔塔尔族丰收场景图片，链接生活经验与民族音乐，搭建学习支架。 亮点在于核心素养融合：审美感知通过切分音、附点节奏听辨演唱；艺术表现与创意实践体现在小组创编舞蹈动作、自制乐器伴奏；文化理解结合服饰、都塔尔乐器介绍。播放歌曲及乐器音频，提升学生音乐感知与文化认同，为教师提供跨学科教学方案。

丰收的节日 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱《丰收的节日》，初步感知塔塔尔族歌曲的节奏特点与旋律风格，感受歌曲中洋溢的丰收喜悦情绪，提升对少数民族音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够用自然欢快的声音、准确的节奏演唱歌曲，掌握歌曲的基本旋律与情感表达，在演唱中体现对丰收节日主题的艺术表现。 （3）创意实践：尝试运用简单的肢体律动（如模仿新疆舞蹈动作）或自制打击乐器为歌曲伴奏，或结合塔塔尔族服饰特点创编个性化的演唱动作，发展艺术创意表达能力。 （4）文化理解：了解塔塔尔族的民族文化与风土人情，认识其 “能歌善舞” 的文化特质，理解少数民族音乐在节庆文化中的重要意义，增强对多元文化的理解与认同。 教学方法 图像对比法、音乐欣赏法、文化讲解法 教学重点 （1）以欢快活泼的节奏与旋律实践（如模仿塔塔尔族特色切分节奏、创编简单拍手 / 跺脚律动），结合歌曲演唱体验，用音乐要素（节奏、强弱、音色）表现丰收节日的喜悦情感，培养音乐感知与艺术表达的学科实践能力。 （2）结合塔塔尔族风土人情资料（服饰、舞蹈、信仰习俗），探究少数民族音乐文化与民族生活的关联，通过听赏、学唱、讨论活动，初步建立尊重多元文化、传承民族音乐的文化自信意识。 教学难点 （1）学生对塔塔尔族音乐特有的节奏型（如切分音、附点节奏）及跳进旋律的准确感知与演唱表现，实现 “审美感知” 核心素养的落地。 （2）学生在小组合作中结合真实情境（丰收节庆模拟），通过唱、动、创等综合艺术实践，将 “喜悦情感” 转化为个性化艺术表达，达成 “艺术表现” 与 “文化理解” 的素养整合。 教学过程 一、导入 师： 同学们，我们先来聊聊 “季节” 这个话题 —— 一年有春夏秋冬四个季节，每个季节都有它独特的特点，谁能说说你最喜欢哪个季节，以及为什么呢？（停顿，观察学生举手情况） 学生 A： 我最喜欢春天！春天小草从土里探出头，柳枝抽出嫩绿的新芽，空气里都是青草和花香的味道，感觉整个世界都醒了。 学生 B： 我喜欢夏天！夏天可以穿着凉鞋在傍晚的沙滩上追浪花，还能抱着冰镇西瓜坐在院子里听蝉鸣，热热闹闹的。 学生 C： 秋天是丰收的季节！我家楼下的银杏树叶子变黄了，公园里的桂花甜甜的，奶奶总说 “秋天是老天爷给咱们的礼物”。 学生 D： 冬天嘛，下雪的时候最有趣！我能堆出比我还高的雪人，妈妈会做热气腾腾的羊肉汤，一家人围在一起看雪花飘进窗户。 师： 同学们的描述让老师仿佛看到了四季的画卷！每个季节都有专属的美好，但今天我们要走进一个更特别的 “丰收时刻”——（转身指向黑板，展示一组对比图片：左侧是普通的田野丰收，右侧是塔塔尔族小院里挂满葡萄藤、晾晒着坚果的场景）大家看，这张图片里的丰收和我们平时看到的有什么不同？ 学生 E： 哦！这个院子里有穿鲜艳衣服的人在唱歌，还有像铃铛一样的装饰！ 学生 F： 葡萄藤上挂着紫色的果实，墙上挂着金色的麦穗，感觉比普通田野更热闹！ 师： 是的！这些场景来自我国新疆地区的塔塔尔族，他们在丰收时会用音乐和舞蹈庆祝。今天我们要学唱的歌曲《丰收的节日》，就像把塔塔尔族的丰收庭院搬到了我们的教室里。现在，请大家带着好奇和期待，一起翻开今天的音乐课课本吧！ 二、新课讲授：感受《丰收的节日》的喜悦 （1）初听歌曲，感知情绪 师： 首先，请同学们将双手轻轻放在胸前感受心跳，想象自己正站在塔塔尔族的丰收院落门口 ——（打开教室灯光，播放《丰收的节日》前奏，教师用手铃轻摇节奏）现在请闭上眼睛，静静地听这首歌，听完后告诉我：你仿佛看到了什么画面？心里是什么感觉？（播放音频后，教师微笑点头，示意学生睁开眼） 学生 A： 我好像看到金色的麦浪在眼前翻滚，还有人在敲鼓，鼓点 “咚咚” 的，像心跳一样有力！ 学生 B： 我听到了清脆的笑声，还有 “葡萄熟了” 的歌声，感觉像过年一样热闹！ 学生 C： 我闻到了甜葡萄的香味，好像能摸到丰收的果实，心情特别雀跃！ 师： 太棒了！同学们的感受都非常生动！这首歌是塔塔尔族丰收时的 “欢乐密码”—— 它的节奏像马蹄踏在石板路上一样轻快，旋律像泉水叮咚般跳跃，整体情绪热烈又亲切。现在我们再来听一遍，这次请大家竖起耳朵：歌曲开头有没有重复的 “引子”？哪里让你觉得 “最想跟着扭动身体”？（再次播放歌曲，教师用手指在黑板上画出波浪线记录学生关注的片段） （2）介绍歌曲背景与民族文化 师： 在学唱之前，我们先来认识这首歌的 “主人”—— 塔塔尔族。（展示塔塔尔族服饰图片：男子穿白色绣花衬衫配黑色坎肩，女子穿丝绸长裙，头戴缀有银铃的绣花小帽）大家观察服饰特点：帽子上的银铃是不是像歌曲里的铃铛声？（学生点头）他们主要居住在新疆伊犁、塔城等地，是热爱音乐的民族，不管是婚礼、节日还是丰收时，都会 “以歌为酒，以舞为宴”。 （展示 “都塔尔” 乐器图片：琴身由桑木制成，琴颈刻着花纹，两根弦泛着暖光）这是塔塔尔族最具代表性的弹拨乐器 “都塔尔”，它的声音像泉水流过石滩 ——“叮咚” 声里藏着丰收的秘密。（播放 30 秒 “都塔尔” 演奏片段，学生倾听时模仿 “叮咚” 节奏拍手） 师： 这首歌的旋律就像 “都塔尔” 的声音：开头用高音区的 “啊 ——” 模仿铃铛轻响，中间的 “葡萄熟了麦浪飘” 用跳跃的音符模仿麦浪起伏，结尾的重复句则像大家笑着互相祝福。现在我们用 “都塔尔” 的节奏型给自己打拍子：（教师示范：“咚 - 咚 - 哒 咚 - 哒 哒”，学生模仿拍手） （3）复听歌曲，分析结构与节奏 师： 我们来给歌曲 “拆零件”：请大家用手指跟着旋律在桌面敲节奏。（播放歌曲前 8 小节，教师在黑板写谱例：“4/4 拍 2/4 拍 附点音符”）注意看节奏谱：前 4 小节是 “附点节奏”（像 “啊 —— 啊” 这样，第一个音长一点），后 4 小节突然变成 “切分节奏”（“麦浪飘” 的 “飘” 字提前一拍），这种 “长短交错” 的节奏，是不是像塔塔尔族姑娘 “跑着转圈又突然踮脚” 的舞姿？ （学生分组用课本当 “鼓”，用不同节奏敲击：第一组打 “咚咚 哒 咚咚 哒”，第二组打 “咚 哒 咚 哒”） 师： 非常好！塔塔尔族音乐的 “灵魂” 就在这种 “动静结合” 里：慢的时候像葡萄慢慢成熟，快的时候像大家突然跳起来欢呼。现在我们试着用拍手 + 跺脚的方式完整打一遍节奏（播放全曲，教师指挥：“1、2、3、4” 时跺脚，其他时间拍手）。 （4）学唱歌曲，体会演唱技巧 师： 现在我们用 “都塔尔” 的音色来唱！（出示简谱：“1 2 3 | 5 3 1 |”）注意 “哎 —— 丰收的季节” 这句：“哎” 字要像 “都塔尔” 的最高音，轻轻 “挑” 起来（教师示范：“哎 ——” 时声音从胸口往上 “钻”，像小火箭冲向天空）；“麦浪飘” 的 “飘” 字要唱得像羽毛，舌头轻轻卷起，尾音 “飘～” 要 “吐气如丝”（学生跟唱，教师用手做 “波浪” 动作提示气息）。 （学生分组练唱，教师巡视：“第三组的‘啊 ——’唱得像小鸟叫，很有画面感！但‘葡萄熟了’的‘熟’字不要太用力，轻轻带过更像果实掉落的声音”） 师： （指挥全班）现在我们用 “欢快的声音” 唱第一段，注意 “飘” 字用 “气声”，“好” 字尾音上扬 ——（播放钢琴伴奏，学生集体演唱，教师用手势纠正：“最后一句‘哎 ——’要比第一句更响亮，像在喊小伙伴加入我们的丰收派对！”） （5）小组合作，创编动作与情感表达 师： 为了让演唱更有 “丰收的画面感”，我们分组编动作！第一组负责 “麦浪”，第二组负责 “葡萄”，第三组负责 “舞蹈”。动作提示：“麦浪” 可以做 “双手从低到高划大圈”（像风吹过麦田）；“葡萄” 可以做 “手指捏成小圆圈，从胸前向上举”（像摘下葡萄）；“舞蹈” 可以加入 “塔塔尔族特色的耸肩动作”（肩膀像小铃铛一样左右抖）。 （小组讨论5 分钟，教师巡视指导：“第四组同学的‘铃铛手’动作很棒！如果在‘啊 ——’时加入‘手指点太阳穴’，像在说‘这声音真好听’，会更生动！”） 师： 现在请每组上台展示 1 分钟，其他同学用 “掌声节奏” 给他们打分！（第一组麦浪动作：双手从左向右划大圈，配合 “啊 ——” 的长音；第二组葡萄动作：手指做小圆圈，在头顶 “摘葡萄”；第三组舞蹈动作：跺脚 + 耸肩 + 拍手） 三、拓展：了解塔塔尔族与新疆舞文化 （1）深入了解塔塔尔族风土人情 师： 塔塔尔族的 “丰收密码” 不止在歌声里，还藏在他们的生活里。（展示 “阿以旺” 民居图片：平顶房中央有天井，周围挂着丰收的谷物）这种民居叫 “阿以旺”，屋顶像张开的手掌，既能晒粮食又能看星星；他们的节日 “古尔邦节”（教历 12 月 10 日），会摆 “馕坑烤肉” 和 “抓饭” 招待客人，饭后男女老少会围着篝火跳 “麦西来甫” 舞。 （播放 30 秒 “麦西来甫” 片段，画面中人们手拉手转圈，手腕有 “翻腕” 动作）大家注意看舞蹈者的手腕：是不是像我们唱的 “葡萄熟了” 时 “啊 ——” 的长音一样，“翻腕” 是 “都塔尔” 拨弦的动作？ （2）体验新疆舞与歌曲的关联 师： 现在我们来当 “小塔塔尔人”！（播放《丰收的节日》伴奏，展示舞蹈分解动作：“1、2、3 拍：双手从胸前‘划圈’至头顶，4、5、6 拍：跺脚 + 翻腕，7、8 拍：转身”）请大家跟着老师做：“左手画‘葡萄’（从左到右），右手画‘麦浪’（上下摆动），然后左脚‘点地’，像踩在刚收割的麦穗上”。 （学生分组用 “圆圈队形” 练习，教师逐个指导：“第一排同学注意，转身时肩膀要先向左转，像被‘都塔尔’的声音‘推’了一下！”） 师： 现在我们全班围成大圈，一边唱一边跳 ——（播放完整歌曲，学生演唱 + 舞蹈：唱到 “葡萄熟了” 时摘葡萄，唱到 “麦浪飘” 时划麦浪，唱到 “跳起来” 时集体跺脚拍手） 四、总结与情感升华 师： 今天我们不仅学会了《丰收的节日》，还认识了 “用歌声酿蜜” 的塔塔尔族！（出示 “文化密码卡”：①欢快热烈的节奏 ②明亮清脆的音色 ③“都塔尔” 式的舞蹈） 师： 如果把 “丰收” 比作成长中的每一次收获，塔塔尔族的 “节日” 告诉我们：（指向学生）我们的歌声、我们的动作、我们的笑容，都是生活的 “丰收礼物”！ （播放歌曲伴奏，师生手拉手围成圈，用 “啊 ——” 的长音结束，最后一句 “丰收的节日多美好” 时，全班举起右手比 “耶”，教师微笑：“这就是我们的‘丰收时刻’！”） 学科网（北京）股份有限公司 $