3.2 八颗行星 说课-2025-2026学年科学六年级下册 教科版

该小学科学教学设计聚焦《八颗行星》核心知识点，通过“七星连珠”现象导入，用AR技术呈现行星实时位置激发兴趣。承接前课太阳系初步认识，以水果模型（大小）、纸带模型（比例尺1cm代表50km处理距离）、AR动态模型为支架，深化行星名称、顺序及相对位置认知。 特色在于多模型递进与AR技术融合，通过水果类比大小、纸带建模处理距离数据、AR动态观察轨道转速，发展科学思维（模型建构）、探究实践（动手制作），激发态度责任（科技周观测邀请）。助学生建立空间概念，为教师提供技术整合的实操教学方案。

《八颗行星》说课 一、说教材与学情分析 《八颗行星》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第二课。学生在前一课时中对太阳系已经有了初步的认识。本节课让学生掌握收集资料、处理数据、建立模型、模拟实验等方法探究太阳系，初步构建宇宙空间的概念。 六年级学生已经具备了一定的自然科学基础，对太阳系中的天体有初步的认识。然而，他们的的抽象思维能力尚在发展中，难以理解行星间的距离、大小比例等概念。通过建立大小模型-距离模型—动态三维模型，帮助学生克服这些难点。 二、说教学目标 本课题涉及到 2022 年新课程标准下科学学科核心概念 9:宇宙中的地球。 本课将从：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面实现教学目标。 科学观念：能够准确说出太阳系八颗行星的名称，能描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。 科学思维：能按照一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星位置关系模型。 探究实践：通过动手制作模型、类比等方式，提高读模、识模、建模的能力。 第 2 页 学科网（北京）股份有限公司 态度责任：乐于尝试多种思路和方法完成探究实践，在模型分析和改进中，意识到模型对开展科学研究的价值和意义。 三、说教学重难点 重点：掌握八颗行星的名称、顺序及基本特征；理解行星在太阳系中的相对位置。 难点：按照一定比例对八颗行星的数据进行处理，建立行星相对太阳位置模型。 四、教学策略 我的教学分为：“七星连珠 ”“数说星辰 ”“行星列队 ”“手造太阳系 ”“畅游宇宙”，五个环节层层递进，符合学生的认知发展规律。 五、说教学过程 环节一：七星连珠 从本年度 2 月 28 日的七星连珠现象引入，利用 AR 技术寻找七颗行星实时的天空位置，让学生体验科技带来的便利，以此来激发学生制作模型的兴趣。 环节二、数说星辰 各小组结合书本阅读八颗行星的基本数据，并分享他们的发现。 环节三、行星列队 通过观察八颗行星数据，启发学生“用哪些方法给它们排序？ ”学生可能会回答，根据距离太阳远近、直径大小， 然后将 第 3 页 学科网（北京）股份有限公司 排序结果填在导学案上。从数据中不难发现， 行星间的体积差距很大，它们之间的差距到底有多大呢？ 讲台上的这些水果是我根据重庆科技馆的行星大小比例模型摆放的。行星的大小模型我们可以借助实体化的水果模型来理解，而八颗行星与太阳的相对位置模型我们还可以借助纸带来建立。 环节四、手造宇宙 首先引导学生思考：怎么把八颗行星都画在纸带上呢？如何处理行星与太阳的距离数据？小组合作研讨。 可为学生建立支架，回顾比例尺的知识，1cm 代表50km。将海王星 449600km 缩小为44.96，也即 45 格。再用此方式等比例缩小其他行星的距离数据，记录在导学案上，学生观看视频后动手制作。 将制作好的模型，以太阳为中心，呈辐射状粘贴在黑板上，将不同纸带上的相同行星用弧线连起来，你发现了什么？原来这就是行星的绕太阳运动的大致轨道。 要想建立更准确、更直观的三维动态模型，我们可以让 AR技术来帮助我们。 环节五、畅游宇宙 教师演示用 AR 技术来观察宇宙的三维动态模型，能够了解更多关于行星转速、转动方向等相关知识。 课题总结:真实的宇宙样貌科学家们还在不断完善和求索 第 4 页 学科网（北京）股份有限公司 中，借此机会，老师向学生发出中科大科技周活动邀请函，邀请同学们去天体物理中心去观测太阳系，为学生种下向往太空的种子。 五、板书设计 借助学生的建模成果，依照行星运动方向，依次写出建立模型的一般步骤：分析数据、处理数据、建立模型、分析完善。 六、反思与评价 创新：本课运用多种方法，激发学生的学习兴趣和探索欲望。利用大小模型—距离模型—三维动态模型，不仅加深了学生对行星特征的理解，还认识到科学探究和认知是在不断发展完善的。 不足：对于一些抽象概念的理解，还需进一步通过实例和实验进行深化。在今后的教学中，将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习效果。 第 5 页 学科网（北京）股份有限公司 第 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $