《水上音乐》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

课题：水上音乐 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕《水上音乐》展开沉浸式音乐体验，学生将通过聆听感受其管弦齐作的庆典气势，学习哼唱主题旋律并理解颤音、顿音记号的表现特点，听辨小提琴、小号、圆号的音色，用动作模仿乐器演奏并匹配图形符号，还将体验 18 世纪英国宫廷舞的基本礼仪与舞步。 （2）本节课主要介绍了三方面知识点：18 世纪英国皇室泰晤士河夜游庆典的历史背景（游轮、贵族服饰、宫廷礼仪）；主题旋律的结构特点（前半句 dang 哼唱、后半句 du 哼唱的情感表达）；三种主奏乐器的音色差异（小提琴 “歌唱般”、小号 “辉煌感”、圆号 “粗犷与暗淡” 的对比），以及宫廷舞的基础动作（右脚前迈、左脚后踏的圆形队列）。 （3）通过学习本节课，学生能够在听赏、模仿、舞蹈中提升音乐感知力，区分不同乐器音色并主动用肢体表现；通过理解宫廷文化背景，初步建立 “音乐与历史风俗关联” 的认知；在哼唱与舞蹈实践中深化对旋律结构的理解，培养 “听、唱、演” 结合的音乐综合素养，激发对古典音乐的兴趣与探索欲。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《水上音乐》，感受管弦乐合奏的宏大气势与水上庆典的热闹氛围，初步体验音乐传递的磅礴情感与庆典场景，提升对音乐整体风格的感知能力。 （2）文化理解：初步了解 18 世纪英国伦敦宫廷贵族的庆典习俗与历史场景，通过学习简单宫廷舞动作，感受音乐与时代文化的关联，拓宽对西方音乐文化背景的认知。 （3）艺术表现：通过尝试哼唱《水上音乐》主题旋律，加深对旋律音高、节奏特点的把握，初步理解主题旋律的结构特征，提升音乐演唱与表现能力。 （4）创意实践：听辨乐曲中小号、圆号等主奏乐器的音色特点，用体态动作模仿乐器演奏，并尝试用图形符号（如线条、色块）表现不同乐器音色，培养音乐创意表达与联想能力。 教学方法 情境创设法、听辨与视觉表征法、实践体验法 教学重点及难点 （1）在水上庆典的情境中，通过哼唱、律动创编等音乐实践，感受并表现《水上音乐》主题旋律的音高、节奏特点，初步理解主题旋律的结构与情感表达（对应核心素养：审美感知、艺术表现）。 （2）结合 18 世纪伦敦宫廷文化情境，通过听辨、模仿主奏乐器（小号、圆号、小提琴）音色特点，用身体律动、图形符号等多元方式创造性设计水上庆典的动态与静态场景，深化对古典音乐文化的理解（对应核心素养：艺术表现、文化理解）。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 【一、组织教学】 （师生问好后，老师手持微型泰晤士河模型走进教室，模型上的小船模型在桌上 “静静漂浮”。老师微笑示意学生安静，语气轻快地说：“同学们，看！这是伦敦泰晤士河的微缩景观 —— 河面上的小船正等着我们‘登船’呢！今天，我们要一起完成一场‘18 世纪英王水上庆典’的音乐之旅，准备好了吗？” 学生们兴奋地回应，部分学生主动将桌上的纸质小船模型摆成 “船队”，课堂氛围迅速活跃起来。） 二、导入与背景感知 （1）泰晤士河上的伦敦地标 【（1）泰晤士河上的伦敦地标】 （老师播放 PPT：左侧是伦敦塔桥的实景图，右侧是泰晤士河夜景动态视频，背景音为潺潺水声。） 师：“瞧，这座横跨泰晤士河的伦敦塔桥，它的上层可以打开让大船通过，下层桥身像一座彩虹横跨两岸；远处的大本钟（现称伊丽莎白塔），钟面是深蓝色的，红色窗框像童话里的城堡；而伦敦眼，就像一颗巨大的彩色摩天轮，每晚亮起时像一串璀璨的项链。想象一下，傍晚的泰晤士河两岸灯火通明，游轮上挂满彩灯，这就是我们今天要探索的‘水上庆典’背景！” （出示 《水上音乐》演奏场景图 ：英王乔治一世坐在镀金王船中央，周围 200 多艘装饰彩灯的小船围成半圆。） 师：“1717 年 7 月的一个夜晚，英王乔治一世在泰晤士河上举行了一场盛大夜游，为了让音乐声随着水波传播得更远，他特意请亨德尔创作了《水上音乐》。现在，我们就是受邀的‘宫廷乐师’，准备聆听这场跨越 300 年的庆典！” （2）18 世纪水上庆典的细节 【（2）18 世纪水上庆典的细节】 （老师播放 《水上音乐》第一主题的钢琴简化版，背景音为轻柔的划水声 。） 师：“请大家仔细听这段音乐，再观察图片：当时的游轮上有什么特别之处？（停顿）对！船身装饰着丝绸帷幔，船员们穿着统一的红色制服，船桨整齐划一地起落，像钟表齿轮般精准。这种‘集体划桨’的仪式感，让庆典既庄严又热闹！”（学生观察图片后回答） 生：“船桨动作一样！”“有好多灯，像星星掉在水里！” 师：“没错！当时的《水上音乐》就是用这种‘船上演奏’的方式创作的 —— 低音铜管乐器的声音像水面波纹，高音弦乐器像船帆在风中飘动，这就是《水上音乐》‘为水而生’的秘密！” 三、欣赏教学（重点环节） （一）初听乐曲，识别主奏乐器 【（一）初听乐曲，识别主奏乐器】 （老师播放 《水上音乐》引子部分 ，提前在教室四周放置小提琴、圆号、小号的模型，学生桌上摆放 “声音形状卡”（三角形、圆形、方形）。） 师：“现在请大家闭眼想象自己站在游轮甲板上，感受音乐如何从水面传来。听完后，用桌上的‘声音形状卡’选出你听到的乐器 —— 三角形对应小提琴，圆形对应小号，方形对应圆号。（播放音乐时，老师轻摇铃铛提示‘注意乐器强弱变化’）” （学生分组讨论，部分学生举手：） 生：“我听到了‘嘟嘟嘟’的声音，像小喇叭！”（选圆形卡） 师：“这是小号！它的声音像‘清晨的号角’，（拿起小号模型）喇叭口圆圆的，声音清脆又响亮，对吗？那像‘闷声大喇叭’的声音是谁呢？”（学生指向方形卡） 生：“是圆号！它的声音好像在‘喘气’，又像‘闷响的鼓’！” 师：“非常好！圆号的声音确实像‘裹着棉花的号角’，比小号更厚重。那小提琴呢？”（学生选三角形卡） 生：“小提琴的声音像‘小鸟飞过水面’，轻轻的，沙沙的！” 师：“对！小提琴的‘沙沙’声，正是它像‘水波流动’的原因！”（板书补充：小号 —— 亮如号角，圆号 —— 厚如闷鼓，小提琴 —— 柔如涟漪） （二）学唱主题旋律，感受庆典序曲 【（二）学唱主题旋律，感受庆典序曲】 （老师在黑板画简谱，标注 “∽”颤音、“♪”顿音：“这是庆典的‘主题旋律’，像游轮出发的‘汽笛声’：（弹钢琴）‘5 5 3 5 | 5 6 5 3 |’”） 师：“现在我们用‘dang’和‘du’唱旋律：（分声部练习）男生唱‘dang dang du’（前半句），女生唱‘duo duo du’（后半句），老师用钢琴伴奏！”（学生分声部跟唱，部分学生因节奏混乱举手） 生：“老师，‘duo’后面接‘du’，我唱得太快了！” 师：“别急！我们把它变成‘跺脚游戏’：（示范）每句唱到第三个音时跺脚（如‘duo’时跺脚），前半句‘dang dang’轻拍大腿，后半句‘duo du’轻拍桌子！”（学生边唱边做动作，课堂笑声不断） （三）体验宫廷小步舞，理解 B 段风格 【（三）体验宫廷小步舞，理解 B 段风格】 （老师展示宫廷服饰实物图：女式鲸骨衬裙的裙撑像 “撑开的伞”，男式燕尾服的长摆拖到地面。） 师：“18 世纪的贵族跳小步舞时，动作必须‘慢、轻、稳’—— 就像（弯腰模仿）：右脚向前迈‘小碎步’，左脚轻轻点地，然后右脚向后退‘小碎步’，最后双脚并拢（示范）！”（学生分组模仿：） 生：“我觉得女生的动作像‘公主走楼梯’！” 师：“没错！这种‘小步舞’起源于法国路易十四时期，因步伐缓慢优雅得名。现在我们合着《水上音乐》B 段跳起来：（播放音乐）‘1、2、3（右脚前），4、5、6（左脚点），7、8、9（右脚退），10、11、12（双脚并）’！”（学生两两一组，在过道上练习，老师巡视纠正：“膝盖要微弯，不能直挺挺哦！”） （四）完整聆听全曲，构建沉浸式体验 【（四）完整聆听全曲，构建沉浸式体验】 （播放 《水上音乐》完整曲 ，屏幕显示动态泰晤士河场景：游轮从塔桥下驶过，两岸烟花绽放。） 师：“现在请大家闭眼想象：游轮正从伦敦塔桥出发，A 段音乐是‘汽笛长鸣，船桨划开河面’（学生挥手臂模拟划桨）；B 段音乐时，我们进入船舱，左手搭舞伴肩膀，右手轻握舞伴手，跟着小步舞转圈（学生两人一组轻转）；最后音乐变弱时，像‘烟花消散在河面’，船缓缓靠岸！”（学生随音乐轻晃身体，嘴角带笑） （五）作者与历史背景 【（五）作者与历史背景】 师：“亨德尔（1685-1759）在创作《水上音乐》时，故意让乐队在王船附近演奏，为了让音乐‘贴着水面传播。（指向 PPT亨德尔画像）他是德国音乐家，却成了英国的‘音乐国王’，一生创作32 部清唱剧，其中《弥赛亚》‘哈利路亚’至今仍是圣诞必唱曲目！” 生：“原来他是‘音乐旅行家’！” 四、课堂小结 【课堂小结】 （老师举起 “庆典宝盒”，内有三个拼图块：“今天我们收获了三件‘庆典礼物’：主奏乐器 ——小号（号角）、圆号（闷鼓）、小提琴（涟漪）；主题旋律 ——‘dang du’的节奏；宫廷舞 ——小步舞的‘三步一退’礼仪！现在请每组派代表上台，用这些拼图拼出 1717 年的泰晤士河！”） （学生上台拼出 “游轮 + 音乐 + 小步舞” 图案，老师引导：“从亨德尔的《水上音乐》到今天的‘课堂庆典’，音乐就像一条河，带着我们穿越时空，这就是音乐的魔力！”） （下课铃响，学生将 “声音形状卡” 贴在教室的 “音乐树” 上，仍有学生哼唱 “dang du” 的旋律。） 课后作业 （1）课后尝试哼唱《水上音乐》A 段主题旋律，用 “dang”（前半句）和 “du”（后半句）分别表现庆典的盛大气势与喜庆氛围，并用拍手或跺脚动作强调颤音、顿音记号处的节奏，次日课堂分享哼唱感受。 （2）听辨小号、圆号、小提琴的音色特点（可借助手机搜索或家中常见物品模拟），用图形（如三角形、圆形）分别代表三种乐器的音色，并模仿对应乐器演奏动作（如小号：双手持 “号” 状；圆号：手臂环抱；小提琴：持 “琴” 拉奏），开学后向老师展示你的 “乐器秀”。 学科网（北京）股份有限公司 $