主题二 1 中国的民族 教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

1 分析中国人口基本状况 中国的民族 教学设计 教学目标 区域认知：运用中国民族分布图，准确指出汉族和55个少数民族的分布区域，识别我国民族“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点，建立中国民族构成的空间认知。 综合思维：通过分析民族分布与地理环境的关系，理解不同民族在长期历史发展中形成的生产生活方式与自然环境的适应性；综合民族构成、分布、文化等要素，理解我国实行民族区域自治制度的必要性。 地理实践力：通过读图、绘图、搜集民族资料、开展“民族文化推介会”等活动，提升从地图和网络资源中获取信息、整理分析数据的能力；通过角色扮演，增强运用地理知识展示区域文化特色的能力。 人地协调观：认识我国各民族都是中华民族大家庭的一员，树立民族平等、团结互助的观念；尊重不同民族的文化习俗，理解“多元一体”的中华文化格局，增强民族认同感和自豪感。 教学重难点 教学重点 1. 我国民族构成特点（56个民族，汉族为主体，55个少数民族）。 2. 我国民族“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点。 3. 主要少数民族的风土人情、文化特色及民族政策。 教学难点 1. 理解民族分布特点对民族交流与团结的意义。 2. 理解民族区域自治制度的内涵及其在保障少数民族权益、促进区域发展中的作用。 教学过程 第一课时：民族构成与分布格局 （一）导入新课：一场“民族时装秀”的视频 教师活动：播放一段由不同民族学生穿着本民族服饰走秀的短视频，背景音乐为《爱我中华》。提问：“视频中你看到了哪些不同的服饰？你知道我国一共有多少个民族吗？这些民族在祖国大家庭中是如何分布的？” 学生活动：观看视频，感受各民族服饰的多样性，思考并回答：56个民族。 教师活动：引入课题：“今天，我们就来认识这个由56个民族组成的大家庭，探索中国民族的构成与分布之谜。” （二）讲授新课 第一部分：民族构成——56个民族是一家 教师活动1：展示《中国各民族人口构成饼状图》（基于第七次人口普查数据），提问：“从图中你能发现什么信息？” 学生活动1：读图，回答：汉族人口约占91.1%，其他55个民族人口约占8.9%，统称为少数民族。 教师活动2：讲解：我国是一个统一的多民族国家，各民族不论人口多少、经济社会发展程度高低、风俗习惯和宗教信仰异同，都是中华民族的一部分，具有平等的地位。 学生活动2：理解民族平等是处理我国民族关系的首要原则。 教师活动3：组织“快速抢答”活动：展示壮族、满族、回族、苗族等民族的图片，提问：“这是哪个民族？哪个民族人口最多？” 学生活动3：抢答：壮族是人口最多的少数民族，超过1600万人；回族是分布最广的少数民族。 第二部分：民族分布——大散居、小聚居、交错杂居 教师活动1：展示《中国民族分布图》，组织“找一找”活动：请学生用不同颜色的笔在图上圈出汉族和少数民族的主要分布区。 学生活动1：读图，圈画：汉族遍及全国，主要集中在东部和中部；少数民族主要分布在西南、西北和东北边疆地区。 教师活动2：提问：“这种分布格局有什么特点？” 学生活动2：观察并回答：既有大范围的混合居住，又有小范围的集中聚居，相互交错。 教师活动3：讲解：这就是我国民族分布的“大散居、小聚居、交错杂居”特点。 学生活动3：理解这一特点的含义，明白这种分布有利于各民族交往交流交融。 教师活动4：组织“探究原因”活动：引导学生结合历史、地理知识思考，为什么少数民族多分布在边疆地区？ 学生活动4：小组讨论，回答：历史上民族迁徙、战争、贸易等原因；地理上，边疆地区地形复杂、气候多样，适合形成相对独立的聚落。 第三部分：民族政策——民族区域自治 教师活动1：提问：“为了保障少数民族的合法权益，国家实行了什么制度？” 学生活动1：结合历史知识回答：民族区域自治制度。 教师活动2：展示《中国民族自治区分布图》，请学生找出五个省级民族自治区（内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏）的名称和位置。 学生活动2：读图，指出五个自治区的位置，明确它们都是中华人民共和国不可分割的一部分。 教师活动3：讲解：民族区域自治是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。 学生活动4：理解民族区域自治制度既维护了国家主权统一，又保障了少数民族管理本民族事务的自主权利。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：民族构成、分布特点及民族政策。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：民族文化与民族团结 （一）导入新课：一段“民族节日集锦”的视频 教师活动：播放一段包含傣族泼水节、蒙古族那达慕大会、藏族雪顿节、彝族火把节等节日场景的视频。提问：“视频中展示了哪些民族的节日？这些节日反映了各民族怎样的生活习俗和文化特色？” 学生活动：观看视频，说出节日名称和对应的民族，感受民族文化的丰富多彩。 教师活动：引入课题：“今天，我们将走进各民族的文化世界，感受中华文化的多元魅力。” （二）讲授新课 第一部分：文化瑰宝——衣食住行与节庆 教师活动1：组织“民族文化推介会”活动：将学生分为若干小组，每组选择一个少数民族（如傣族、蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族），从服饰、饮食、民居、节日四个方面搜集资料，制作PPT或海报进行推介。 学生活动1：小组合作，搜集资料，制作展示材料。 学生活动2：进行推介展示，例如：傣族——穿筒裙、吃竹筒饭、住竹楼、过泼水节；蒙古族——穿蒙古袍、吃牛羊肉、住蒙古包、过那达慕大会。 教师活动2：点评各组展示，补充讲解：各民族的文化习俗是其在长期适应当地自然环境的过程中形成的，是中华文化宝库中的瑰宝。 学生活动3：欣赏并学习其他小组的展示内容，拓宽视野。 第二部分：民族团结——像石榴籽一样紧紧抱在一起 教师活动1：展示习近平总书记“各民族要像石榴籽那样紧紧抱在一起”的讲话图片和视频。 学生活动1：理解“石榴籽”比喻的深刻含义：各民族紧密团结在祖国大家庭中，谁也离不开谁。 教师活动2：组织“民族团结故事会”：请学生分享自己知道的民族团结故事（如文成公主入藏、昭君出塞、库尔班大叔上北京等）。 学生活动2：讲述故事，感受民族团结的优良传统。 教师活动3：提问：“作为新时代的中学生，我们可以为维护民族团结做些什么？” 学生活动3：讨论并回答：尊重各民族的风俗习惯、语言文字、宗教信仰；与不同民族的同学友好相处；积极宣传民族团结知识等。 第三部分：综合实践——设计“民族风情游”路线 教师活动1：发布“设计任务”：假设你是一名旅游规划师，请为来自外地的游客设计一条“中国民族风情游”路线，要求涵盖至少三个不同民族的聚居区，并介绍其特色文化。 学生活动1：小组合作，设计路线，如“云南民族风情游”（昆明—大理—丽江—西双版纳），涵盖白族、纳西族、傣族等。 学生活动2：展示路线设计，并介绍沿途的民族文化特色，如大理三道茶、丽江纳西古乐、西双版纳泼水节等。 教师活动2：点评并鼓励，强调旅游是促进各民族交往交流交融的重要方式。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：民族文化特色及民族团结的意义。 板书设计 主题二 探知中国人口与自然资源 1 分析中国人口基本状况 中国的民族 第一课时： 一、民族构成 1. 56个民族：汉族（91.1%）+55个少数民族（8.9%） 2. 人口最多的少数民族：壮族 二、民族分布 3. 特点：大散居、小聚居、交错杂居 4. 汉族：遍及全国，集中于东部和中部 5. 少数民族：集中于西南、西北、东北 三、民族政策 6. 民族平等、团结、共同繁荣 7. 民族区域自治制度：五个自治区 第二课时： 四、民族文化 1. 服饰：傣族筒裙、蒙古族袍等 2. 节日：泼水节、那达慕、火把节等 3. 民居：竹楼、蒙古包、窑洞等 五、民族团结 4. 重要性：国家统一、社会稳定 5. 行动：尊重、互助、交流 学科网（北京）股份有限公司 $