《摇篮曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 摇篮曲 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过聆听贺绿汀的《摇篮曲》，感受母爱主题，理解摇篮曲的音乐特点及情感表达。 （2）本节课主要介绍了贺绿汀及其创作背景、摇篮曲的定义（原是母亲哄婴儿入睡的歌曲，后发展为平静徐缓、优美的音乐体裁）、歌曲的情感内涵（母亲对孩子的祝福与希望）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够初步辨别摇篮曲的音乐特征（如舒缓的节奏、优美的旋律）；通过聆听与跟唱，用肢体动作或哼唱表达对母爱的理解；将音乐学习与生活经验结合，回忆妈妈日常的关爱场景，加深对亲情的感知与表达能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《摇篮曲》，感知歌曲平静徐缓的旋律、轻柔的节奏特点，初步体会音乐中蕴含的母爱情感，形成对摇篮曲 “曲调优美、充满祝福” 的审美认知。 （2）艺术表现：能模仿歌曲中舒缓的节奏型，用自然轻柔的声音跟唱歌曲片段，尝试用身体律动表现摇篮曲的催眠意境，提升音乐演唱与肢体表现的艺术表现力。 （3）创意实践：结合生活体验，尝试用简单的打击乐器（如沙锤）为歌曲伴奏，或创编 2-4 小节体现 “母爱” 的新旋律片段，发展音乐创意与实践能力。 （4）文化理解：了解摇篮曲作为 “哄睡婴儿” 的传统音乐体裁特点，知道其曲调舒缓的文化功能，初步理解音乐背后 “母爱祝福” 的情感内涵，增强对中华音乐文化中亲情表达的认知。 重难点 （1）通过分析《摇篮曲》的速度、旋律走向与节奏型等音乐要素，感知其 “平静徐缓、温馨优美” 的音乐特点如何表现母爱情感（审美感知素养）。 （2）尝试用轻柔的演唱技巧或肢体动作（如模拟摇篮晃动）表现歌曲情感，体验艺术表现的创造性（艺术表现素养）。 （3）理解摇篮曲作为 “母亲哄睡曲” 的文化内涵，关联不同文化中 “母爱” 主题音乐的情感表达共性（文化理解素养）。 教学方式与策略 情境导入法、音乐聆听法、学唱模仿法、讲解归纳法 教学活动设计 一、导入 同学们，我们先来做个 “心跳游戏”吧 —— 请伸出右手轻轻放在胸口，跟着老师的节奏深呼吸：吸气（4 秒），呼气（6 秒）……（示范深呼吸，引导学生模仿）现在，请大家闭眼 3 秒，回想一下：妈妈哼歌哄你睡觉时，心跳是不是会像这样慢慢变轻？（放慢语速，轻声说）今天我们要学的《摇篮曲》，就藏着这样温柔的“心跳密码”！它是贺绿汀先生用音符写的“爱的信笺”，现在我们就一起拆开这封信，看看里面藏着多少妈妈的爱。 二、新授 （1）初识《摇篮曲》：作曲家与创作密码 （板书：贺绿汀《摇篮曲》） 同学们，在听音乐前，我们先当 “音乐历史学家”：贺绿汀先生是中国近代音乐的“暖心大师”，他的作品总把生活里的小美好写进旋律里 —— 除了今天的《摇篮曲》，他还写过《游击队歌》（举起拳头模仿打节拍），但《摇篮曲》是他最“软” 的作品 （用手掌轻轻覆盖桌面，表现温柔）。（补充背景：“贺绿汀先生 1903 年出生于湖南，一生创作了 800 多首音乐，他说‘好的音乐要像妈妈的手，轻轻摸过孩子的头发’，而《摇篮曲》就是这句话的 ‘音乐日记’。”） （投影关键句：“这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲，表达了母亲对孩子的亲切祝福。”）请大家齐读这句话，注意 “亲切”要像对好朋友说话一样轻。（带领朗读后追问）为什么作曲家要强调“哄宝宝”？这是不是暗示音乐里藏着“动作密码”？我们带着这个问题，用耳朵 “拆” 开音乐的信封。 （2）初听《摇篮曲》：捕捉 “声音密码” 与 “画面密码” （播放第一遍音频，老师边听边用手指轻敲桌面，模拟摇篮摇晃的节奏） 音乐播放时，请大家在心里 “画地图”：想象妈妈坐在床边，手里摇着摇篮，脚下的地板随着动作轻轻震动……（1 分钟后暂停音乐）现在，请“音乐侦探” 们举手分享： 你们听到了 “摇篮摇晃的声音” 吗？（提示：注意钢琴伴奏的低音区，是不是像 “咚咚” 的轻拍声？） 音乐里有没有 “妈妈的声音”？（引导：歌词里的“啊 ——” 是不是像妈妈在哼气声？） （互动示例：生 1：“我听到了 ‘1 1 2 3 | 3 2 1 - |’ 这样的旋律，像摇篮晃一下又晃一下！” 生 2：“低音区‘咚咚’的声音，好像妈妈的脚在轻轻打拍子！”） （老师总结）非常好！第一遍我们找到了两个 “密码”：动作密码（摇晃的节奏）和声音密码 （妈妈的哼唱）。现在请大家带着 “密码” 再听第二遍，这次我们要当 “翻译官”—— 把“音符翻译成画面”：比如“长音”像妈妈的手慢慢放下，“附点节奏” 像摇篮晃到最高点突然停住。（再次播放音频，用手轻拍大腿打节奏，引导学生模仿） （3）再听《摇篮曲》：解码 “情感密码” 与 “结构密码” （播放音频时，老师在黑板画 “摇篮曲线”：一条缓缓上升又下降的波浪线） 这一次我们要“解码情感”：请大家闭眼，跟着音乐的“波浪线” 做动作 —— 当旋律高时，双手举到胸前；低时，双手慢慢放下，像摇篮的弧度。（互动：生 3：“音乐到‘啊 ——’的时候，我感觉妈妈的声音变得软软的，像羽毛一样！”） （老师拿出 “音乐零件盒”—— 钢琴键盘模型）现在我们来拆“音乐零件”：这首歌曲的 “零件” 有三个： 速度：♩= 60（慢板），就像钟表指针慢慢走； 调式：C 大调，明亮又温暖，像阳光洒在摇篮上； 织体：钢琴伴奏是 “分解和弦”（左手低音稳定，右手高音跳跃），就像妈妈的手稳稳托住宝宝。 （生 4：“原来‘慢’不是缺点，是为了让宝宝安心！”）对！这些 “零件”组合起来，就是妈妈说的“悄悄话”：“别担心，妈妈永远在。” （4）揭秘 “摇篮曲”：从 “哄睡歌” 到 “文化密码” （老师举起一个小摇篮模型，轻轻摇晃）这是 19 世纪欧洲的 “摇篮曲” 标本 ！我们来当 “文化侦探”： 摇篮曲最早是 “民间歌谣”，中世纪欧洲妈妈哄孩子时，会唱 “睡吧，我的小宝贝”（用英语简单示范）； 中国的摇篮曲和它有什么不同？（对比：“中国摇篮曲更像 ‘诗’，贺绿汀先生用‘江南小调’的韵味，让每个字都像妈妈的拥抱；而西方摇篮曲常带‘小夜曲’ 的浪漫。”） （分组任务：“现在请大家用 3 个音符创作‘摇篮曲动机’—— 比如‘1 3 5 | 5 3 1 - |’，用手弹出来，模仿妈妈哼歌的节奏！”）（学生分组创作后，邀请 2 组展示，老师用手机录制并播放） （总结）原来摇篮曲不只是 “哄睡歌”，它是人类共同的“爱的语言”—— 今天我们用音符写了“妈妈的信”，明天试着把它唱给最爱的人听，好不好？ 三、拓展与小结 （播放完整《摇篮曲》音频，师生共同边做 “爱心动作”：双手交叉比心，轻轻摆动） 现在请大家在“音乐笔记本” 上画下两个东西： 你听到的最后一个音符（比如 “5” 像星星）； 你想对妈妈说的一句话（比如 “妈妈我爱你”）。 （分享环节：生 5：“我画了一个摇篮，里面有妈妈的影子！” 生 6：“我想对妈妈说‘以后换我哄你睡觉’！”） （老师总结）当音乐结束时，我们轻轻把双手放在胸口，感受心跳 —— 你会发现，音乐的 “密码”其实是“爱” 的心跳 。 （下课）今天我们学会了 “听音乐”“画音乐”“写音乐”，更重要的是 —— 我们读懂了妈妈藏在音符里的 “悄悄话”。 课后作业 （1）回家后和妈妈一起聆听《摇篮曲》，回忆歌曲中妈妈对宝宝的温柔祝福，分享你感受到的母爱瞬间（可描述画面或说出内心感受）。 （2）用一句话或一幅简笔画，画出你想象中《摇篮曲》里妈妈哄宝宝入睡的温馨场景，或写下一句最想对妈妈说的感谢的话。 学科网（北京）股份有限公司 $