学业质量自我评价(5)(范围：第五、六单元)-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（安徽专版）

15.(1)人人都有，只不过贤能的人能够不丧失（它）罢了。 构完整，浑然一体。 写安老师曾经对菊花姐妹俩许下承诺，要接她们回家过年；同 (2)一个人有这四个发端，就像身体有四肢一样。 8.①它们是作者从小就熟悉的小草，寄托了作者对家乡的深厚 时也交代了安老师在除夕夜和妻子小娟发生分歧的原因。故 16.甲文侧重羞恶之心。孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人 感情。②它们是造福山里人的“救命草”，体现了作者对自然 选D。 容易丧失，而“贤者能勿丧耳”。乙文强调本心中的“侧隐之 的感恩之情。③它们与家乡人关系密切，表现了作者对人与 5.插叙。补充交代了菊花的家庭背景，丰富了文章的内容，为下 心、羞恶之心、辞让之心、是非之心”（或仁义礼智），这四心如 自然和谐共生的赞美之情。 文安老师和小娟同时接菊花姐妹俩到自己家过年埋下伏笔： 同人的四肢一般重要，要加以扩充，能够使得天下安定 9.D【解析】结合材料四“守正创新，赋予了中华优秀传统文化 避免了平铺直叙，使文章结构富于变化。 【参考译文】 新的生机活力”可知，D项中的“是他们赋予了中华优秀传统文 6.(1)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了风的猛烈，推动 【乙】同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是 化新的生机活力”表述错误。故选D。 了故事情节的发展。 (2)运用语言描写和神态描写，生动传 礼的发端；是非心是智的发端。一个人有这四个发端，就像 10.举例论证。列举“逛博物馆”“博物馆中过大年”的风尚，证明 神地写出了安老师对小娟的不满，表现了安老师对菊花姐妹 身体有四肢一样。有这四个发端却自认为不行的，是自暴自 人们对文化的需求，彰显了传统文化的吸引力和生命力。 俩的关爱。 弃的人；认为他的君主不行的，是残害君主的人。凡是有这 11.(1)多元新颖(2)以纯色或简单的图案为主(3)将雪纺 7.①从接菊花姐妹俩到自己家过年，可以看出安老师是个关心 四个发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃 混纺、蕾丝等各种新型面料运用其中 爱护学生，富有同情心的好老师；②从给菊花生病的奶奶熬药 烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天 12.①长期以来文化自信的积累，年轻人用自己的方式向传统文 的情节，可以看出安老师是个体贴学生、乐于助人的好老师： 下：如果不能够扩充它们，就连侍奉父母都成问题。 化致敬：②相关产业链的发展，如山东菏泽曹县去年1月至9 ③从安老师出门就有些后悔，后悔不该朝小娟瞪眼阴脸，可以 17.【写作指导】这是一道材料作文题。通过曼德拉的话引导学 月，汉服销售额达55.31亿元；③与时俱进的审美创新，在传 看出安老师是个善于自我反省的人。 生重新审视“失败”，辩证看待“失败”，当我们说“失败”一词 统服饰要素的基础上充分融合了现代、时尚和科技元素。 8.结构上：总结全文，与前文对小娟的误解相照应，使文章结构严谨 时，其实只是重视结果；如果从过程的角度看，一切努力都没 13.(1)确实、的确(2)君主左右的近侍之臣(3)谈论、讨论 内容上：表明了安老师对小娟做法的赞许，深化了文章主旨。 有白费，它使我们“要么赢得胜利，要么学到东西”。当然，我 (4)为什么 9.人生需具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事 们还可以从“乐观积极地看待失败”这一角度来确立主题。 14.房稽首日/将恐今之视古/亦犹后之视今也。 “不知足”这三种意识，并协同发力以实现行稳致远。 成功的背后往往是坚持和付出，“失败是成功之母”，任选 15.(1)由此看来，大王您所受的蒙蔽太严重了。 (2)亡国之君 10.B处。这句话强调了要有广阔的视野和胸怀，不能局限于自 次经历来写作亦可。文体不限，写作时，或讲述经历与感受 都认为他们的大臣贤明，怎么会知道他们不忠还任用呢？ 己的小天地，这与B处强调的“偶者，局限也”，认识到自身局 或进行分析说理。 16.甲文中邹忌通过自己与徐公比美的经历，联想到齐王受蒙蔽 限的内容紧密相关，而A处主要强调的是要知道自己的短 学业质量自我评价（四） 很深，劝谏齐王广开言路、积极纳谏、听取真言。乙文中京房 板，与这句话的逻辑联系不紧密。 从“幽、厉之君何以亡？所任何人”这一问题入手，引导汉元 1.(1)将军角弓不得控都护铁衣冷难着遥看是君家松柏 11.运用了比喻论证的论证方法，把知足比作幸福者安乐生活的 帝思考任人不忠的危害，劝谏汉元帝分辨忠奸、亲贤远佞、任 冢累累山河千古在城郭一时非(2)肉食者鄙未能远 压舱石，把知不足比作自省者砥砺品性的磨刀石，把不知足 人唯贤。 谋受任于败军之际奉命于危难之间 比作成功者不断进步的铺路石，化抽象为具体，生动形象地 【参考译文】 2.(1)践ch6ng淖yuān(2)B(3)罗切斯特简·爱的 论证了知足、知不足、不知足的重要意义和作用，使论证更通 【乙】京房和汉元帝一块儿谈论，（京房）趁势问元帝：“西周 道德观念(4)示例：事件：①简·爱寄居在舅妈家，受尽了舅 俗易懂，更有说服力。 幽王、厉王为什么会灭亡呢？他们任用的都是什么人呢？”汉元帝 妈和表哥的虐待；②举行婚礼时节外生枝，婚事受阻后离开自 12.“空杯心态”在文中指不满足于已有的成绩，始终保持谦逊和 回答说：“他们任用的人对他们不忠。”京房说：“知道不忠却任用， 己所爱的人，远走他乡。意义：让简·爱勇敢坚强，有反抗精 学习的态度，凡事善于“归零”，不断追求进步。在生活中，我 这是为什么呢？”汉元帝说：“亡国之君都认为他们的大臣贤明，怎 神，有独立的人格和强烈的自尊。【解析】(2)结合《月夜》的 们取得一定成绩后不能骄傲自满，要保持“空杯心态”，把过 么会知道他们不忠还任用呢？”京房跪拜道：“恐怕我们今天看古 内容“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”可知，这首诗 去的成绩放下，以全新的姿态去迎接新的挑战和机遇，不断 人，就如同后人看今天的我们一样啊。” 告诉我们无论是顺境还是逆境，都要保持独立的姿态，所以 提升自己。比如在学习上，一次考试取得好成绩后不能放松 17.【写作指导】这是一道命题作文题。题目中有两个关键词： “顶高的树”指的是独立、有自尊心的形象。A项不是，里德太 懈怠，而应清零重新开始，这样才能不断进步。 “生命”和“芳香”。“生命”可以是人、植物、动物的生命；“芳 太是简·爱的舅妈。因受其丈夫的嘱托抚养简·爱，但她及 13.(1)浅陋，这里指目光短浅(2)大败(3)向下(4)朝见 香”是指人、事物身上体现的精神、品质等对别人产生的有益 她的孩子们对简·爱并不好，后将简·爱送到洛伍德学校。 14.(1)当权者会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？(2)（这 的影响。根据导语可知，所写的生命可以是自己的，也可以 对简·爱有偏见，过度溺爱自己的孩子。B项正确，罗切斯特 只是)小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。 是他人的：可以是名人的，也可以是平凡人的。作品中的形 对世俗的观点不屑一顾，他是和简·爱一样重视平等、自尊与 15.小大之狱，虽不能察，必以情课绩朝明主，临轩拜武威 象、范围相对宽泛。生命历程中美好的、给人积极向上的、给 感情的人。同时，罗切斯特还是一个不会被家庭教条而束缚 16.“课绩朝明主”既表达了诗人对君王知人善用、重视贤才的赞 人以感动的意志、品质、精神、价值观等都可以形象地比喻为 的绅士。C项不是，英格拉姆小姐出身高贵，既美丽又多才多 美之情，又表达了自己对建功立业的迫切心情。示例：我 “芳香”。写作时要注意选择合适的切入角度，巧妙地体现 艺，可是她生性傲慢无礼，对人没有同情心。是一个只看重钱 认为鲁庄公是明主。因为他知人善任，能够听取曹刿的意 “芳香”的内涵，写出自己的心得体会。 财与门第，却不懂得真爱的人。D项不是，海伦就像个大姐姐 见，在曹刿的劝说之下及时抓住了战机并且取得了胜利，所 一样照顾和安慰简·爱，虽然学校的老师和司库对她又打又 学业质量自我评价（五） 以他是一个明主。 骂，可是她却从来没有怀疑过自己，很坚强，但她太屈服于命 1.(1)年少万兜鍪坐断东南战未休伤心秦汉经行处宫阙 【参考译文】 运。故选B。 万间都做了土人生自古谁无死留取丹心照汗青(2)亲 【乙】将军率兵攻破外敌的围困，边防平息战事。交河城 3.(1)示例：衣：旧衣回收利用。食：践行光盘行动。行：坚 贤臣远小人吾视其辙乱望其旗靡 霜雪消融，边塞的旌旗迎风飞扬。清晨的阳光照着疾驰的战 持绿色出行。(2)①力大无比（或力大无穷、武艺高超） 2.(1)穆qiuē躁(2)偏正偏正(3)C (4)罗切斯特 马，春色伴着将士而归。将军凯旋又朝见明主，朝廷考核功 ②示例一：珍惜每一棵树的生命示例二：有规矩自成方圆， 想起过去痛苦的生活简·爱【解析】(3)C项有误，应为 勋，被封为武威将军。 遵循法律社会和谐(3)①条副条幅②将“简约适度”后 “侧面描写了差吏的狠毒”。 17.【写作指导】这是一道半命题作文题。第一，审题。“不期而 的逗号改为顿号。③将“信念”改为“理念” 3.(1)A(2)①将第一个顿号改为逗号。②删除“为目的”（或 遇”意思是没有约定而意外地相遇，不管选择“惊喜”“快乐” 4.B【解析】B项有误，第⑤段中“只要有一点泥土就能生长”， 将“之宗旨在于”改为“以”)。③示例：从这个意义上看，“尚 “感动”“精彩”中的哪一个，都要表现出这种相遇让我们感受 突出了黄芩生命力顽强，但并非对生存环境别无他求 中贵和”难道不应该成为学校的一种精神，成为校园文化的核 到的人生的美好，并且把这种感受写具体。第二，立意。我 5.因为太行山山峰巍峨，所以说它“雄伟”。因为太行山默默无 心价值观吗？(3)示例：①行走的“和”文化—设立“和”文 们可以把发现身边令自己感动或珍惜的某个事物的过程作 声，如母亲一般哺育着各种草木和动物，所以说它“温柔”。 化长廊、“和”文化墙面展，在学校的重要墙面、走廊等处展示 为写作的重点，从以下几个方面立意：真善美就在我们身边， 6.这句话运用了拟人的修辞手法，“有点调皮”“钻”“捉迷藏”赋 传统“和”文化。②“和”天地百草园一培育特色草木园，在 它们会带给我们不期而遇的快乐：运动员的拼搏精神带给我 予小柴胡以人的性格和动作，表现了小柴胡生长在灌木丛里 学校园区栽种特色草木，同时搭建有“和”文化特色的亭台楼 们不期而遇的感动；失败可能是变形的成功，低潮往往是高 的习性，表达了作者对小柴胡的喜爱之情 阁等设施。【解析】(1)放在主教学楼的标语应当符合学校 潮的开始，人生总会有不期而遇的精彩。第三，选材。我们 7.①文章以“山中的小草”为线索贯串全文，文章先总写山中的 以“和”育人的特色。A项的意思是“达到了中和，天地就会各 可以写“不期而遇的感动”，写自己在被忽视、被误解、被伤害 小草，然后重点写三种小草，最后合写山野、小草，井然有序， 安其位，万物就会生长发育”，符合学校以“和”育人的特色。 时，无意中被器重、被理解、被呵护等事，突出表现在失落沮 层次分明。②开头“我越来越喜欢回到乡村”“摸一摸身边的 B、C、D三项均无法体现学校以“和”育人的特色 丧的处境中获得关爱的美好体验：也可以记述难忘的校园生 一草一木”和结尾“每一次回乡”“去看看这些草木”相呼应，结 4.D【解析】D项有误，小说第④段采用的是插叙的记叙顺序， 活，正文部分可采用小标题的形式，分条叙述校园生活中的 210 九年级语文RJAH版下册210-1 九年级语文RJAI 美好片段，比如摔倒时的搀扶、悲伤时的安慰、即将放弃时的 积道德仁义。河流源头不畅通却想让水流得远，树的根基不7.“不厌其烦”的意思是不嫌烦琐与麻烦，生动地写出了老父亲对 鼓励等，将校园生活中令自己感动的片段写清楚 稳固却想要树木生长，道德不深厚却想使国家安定，我虽然 鹰峰岭的那段故事念念不忘，一遍又一遍地讲而不嫌麻烦，体 学业质量自我评价（六） 见识浅薄，但也知道那是不可能的，更何况（您这）聪明睿智 现了老父亲对那段故事记忆深刻以及对老罗的感激与怀念。 (的人)呢！国家君主肩负着重大的责任，处在天地间最高的 8.示例一：主人公是老罗。小说中老罗在退休前主动申请参加鹰 1.(1)但愿人长久千里共婵娟俗子胸襟谁识我英雄末路 地位，将要有极高的荣誉，永远享受无尽的幸福。如果不考 峰岭勘探，在危险之际用自己的生命为老父亲留出了活命的通 当磨折长空万里直下看山河(2)苦将侬强派作蛾眉 虑在安定的环境中想到危难，用节俭来消除奢侈，那么道德 道，小说赞美了老罗爱岗尽职、舍己为人的美德。示例二：主 殊未屑万里赴戎机关山度若飞 就不会保持宽厚，情感就无法克服欲望。这就像砍伐树根来 人公是老父亲。小说主要是从老父亲的视角进行回忆的，情节 2.(1)穆xiáng霄bing(2)示例：八戒持钯战卷帘(3)示 追求树木茂盛，堵塞源泉却想要泉水流得远一样啊。 也是围绕老父亲的亲身经历展开叙述，揭示了老父亲不忘恩 例：《简·爱》这本书的书签的主色调是绿色，绿色是青春，是 17.【写作指导】这是一道命题作文题。题目中的关键词语有两 情、懂得感恩的美好品质。示例三：两人都是主人公。小说 活力，签上书“追求自由、平等”。 个。一是“不变”，这一点在文中要有交代。二是“痴迷”，即 3.(1)示例：我们初中生正处于汲取知识的重要阶段，思维活跃， 讲述了老罗与老父亲在鹰峰岭勘探时遇险，老罗将生还的机会 深深地迷恋。文中需要表现出自己痴迷的是什么，又是怎样 兴趣广泛，接受知识的能力较强，此时适当引入一些古文教育 留给老父亲，老父亲因此感念一生的故事。小说旨在赞美并讴 对它痴迷的，从这份痴迷中自己得到了哪些有益的启示与收 歌老罗舍己为人、有责任担当的高尚品质，以及老父亲不忘恩 可以提升我们的文化素养，为我们学习高中文言文打好基础。 获。需从生活中取材，力求表达真情实感，做到以情动人。 情、懂得感恩的美德。 (2)①文言文越来越多的②惊天动地潜移默化（或重 写作时，文首可以以题记的形式点明自己对某人、某物或某 要)(3)乙 9.D【解析】D项有误，根据材料三第4段“借景，就是借用别处 事的痴迷，彰显自己的写作功底和思想深度。文中则写人记 4.C【解析】C项有误，“但与‘香椿香’联系不甚紧密”表述有 的景致，为我所用”可知，“为了让别处的景致为我所用”是“借 事，围绕痴迷的对象具体展开叙述。可以采用以小见大的写 误，文章第②段写香椿的吃法，第③段直接写香椿的“香”，都 景”，不是“隔景”。故选D。 法，写出真情实感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全 是为写“香椿香”服务的，与“香椿香”联系紧密。故选C。 10.“仰止亭”的“仰止”语出《诗经·小雅·车辖》的典故，表现了 文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个整体，结 5.①香椿的香味独特，只有香椿有，这种香味飘忽不定，捉摸不 园林主人对高尚品德的仰慕。 构严谨。 透。②香椿的香味很浓，吃起来满嘴喷香，推也推不了，挡也 11.点景，不仅对于周围的环境起到点缀的作用，更对周围的景色 挡不住。 学业水平考试模拟卷 起到一个点题的作用。“荷风四面亭”就体现了“点景”的妙 6.不能，镌刻的意思是雕刻。铭刻是指深深地记在心中。此处 1.(1)长空万里直下看山河山河破碎风飘絮身世浮沉雨 处。“荷风四面亭”是一方荷塘之上的点缀之景，是满塘荷花 指作者对第一次吃到的香椿炒蛋的香味记忆深刻，印象鲜明， 打萍三万里河东入海五千仞岳上摩天(2)二者不可得 怀抱着的一颗璀璨的明珠；同时，荷叶、莲花、垂柳、微风、碧 它雕刻般地刻印在了作者的记忆中。用“镌刻”更能体现这种 兼舍生而取义者也家贫无从致书以观 水、小桥等美景又都聚焦在亭子一处，亭子又成了荷塘的 记忆的深刻性，表达出作者对第一次吃到的香椿炒蛋的香味 2.(1)墓xūgào耻(2)D(3)蘧公孙沈琼枝(4)示 中心。 记忆的珍视。 例：甲语段中的王冕母亲了解儿子的脾气、秉性，对世情、政局 12.②私家园林体现了文人的文化追求、人格底蕴。其深邃的意 7.运用排比的修辞手法，表现香椿生长迅速的特点，表达作者对 敏感，清醒地认识到为官的风险和难处，引导儿子远离官场。 境，常常通过建筑的排布、景观的设置、题字、命名，甚至是家 香椿的喜爱之情。 作者塑造这一人物形象是为了与其他一味执着于功名的人形 具的陈设、铺地的样式等各个方面营造出来。③点景、隔 8.①香椿是春天的象征，作者喜爱香椿，同时也喜爱春天：②香 成对比。乙语段中的鲁小姐是名副其实的才女，她的才华对 景、借景、对景、夹景、藏景，是欣赏中国园林的6个角度和方 椿是作者在故乡时就喜爱的事物，表达出作者对故乡的思念； 比衬托出许多儒子没有真才实学的事实，但她执着于功名。 法。点景，起到点缀的作用，更起到点题的作用。隔景，就是 ③香椿是作者儿时的一种美好记忆，对香椿的喜爱，表达出作 作者塑造这一人物形象是为了讽刺科举制度对人的毒害之 园林中的隔断，有的是完全隔断，有的不完全隔断。借景，就 者对美好生活的向往。 深。丙语段中的沈琼枝有独立意识，以女子之身与一众儒子 是借用别处的景致，为我所用，分为远借、近借、仰借、俯借、实 9.C【解析】C项有误，根据材料二第2段“茹毛饮血只是人类 比肩。作者塑造这一人物形象是为了讽刺那些沽名钓誉的假 借、虚借等。 之初为满足生存需求而产生的最原始的饮食行为，那么当调 名士，加深文章的讽刺意味。【解析】(2)D项分类有误，“杜 13.(1)蒙蔽，这里指所受的蒙蔽(2)使…听到(3)用 味品进入生活时，人类才逐渐享受到食物带来的真正愉悦”可 慎卿”是假名士形象 (4)脸色 知C项中“直接进入享受食物的阶段”说法错误。故选C。 3.(1)①示例：将“提高”改为“激发”。②添加具体的集合地 14.为民父母/行政不免于率兽而食人/恶在其为民父母也？ 10.①注重食材的天然味道和营养价值②食材合理搭配，采用 点。(2)构图要素：春游研学徽标以能够代表春天的绿色调 15.(1)所有大臣、官吏、百姓中能够当面指责我的过错的人，得上 多种烹饪方法③按季节变化来调味、配菜。 为主色调，巧用绿植化作双手作为徽标内圈，内圈中心有学 等奖赏。(2)野兽互相残食，人们见了尚且厌恶。 11.不能删。“之一”起限定作用，表示“在‘味’上的追求与独到 生、大树和书本。寓意：大自然是一本读不完的书，让学生走 16.邹忌把家事和国事进行类比，让齐威王广开言路，积极纳谏； 成就”是中国饮食文化的一个突出特点，说明中国饮食文化 进自然，在自然的怀抱中探索、成长，同时也要热爱并保护大 孟子把用刀杀人和用恶政害死人进行类比，希望梁惠王不要 还具备其他突出特点。该词体现了说明文语言的准确性和 自然。（意思对即可）(3)①示例：“早粉”正烂漫，梅花展最 施行恶政，而要施行仁政。 严谨性。 佳观赏期即将来临。②D【解析】(3)②上联“千条嫩柳垂 【参考译文】 12.示例：张骞通西域带来了物产交流，如葡萄、石榴等传入中 青琐”中，“千条”是数量词，“嫩柳”是名词，“垂”是动词，“青 【乙】梁惠王说：“我乐于听取您的指教。”孟子回答道：“用 国，中国本土的梨、桃等得到西传，丰富了食材种类：香辛料 琐”是名词。A项中，“春光”是名词，“占断”是动词，“唯”是副 棍棒打死人和用刀杀死人，（性质）有什么不同吗？”（梁惠王） 的传入改变了中国菜的味道记忆，推动了中国菜的发展：物 词，“此花”是名词。这与上联词性不对应，所以不可选。B项 说：“没有什么不同。”（孟子又问道：）“用刀（杀死人）和施行恶 产交流促进了饮食文化的多元融合与创新发展，丰富了中国 中，“万树”是数量词，“繁花”是名词，“闹”是动词，“春意”是名 政害死人，（性质）有什么不同吗？”（梁惠王）说：“没有什么不 饮食文化，这种交流本质上也是文化的开放与融合，促进了 词。这与上联词性对应，可选。C项中，“满园”是名词，“春色” 同。”（孟子）说：“厨房里有肥嫩的肉，马棚里有壮实的马，（可 文明的共赢。 是名词，“醉”是动词，“宜人”是形容词。这与上联词性不对 是)老百姓面带饥色，野外有饿死的人，这如同带领着野兽来 13.(1)时候(2)提拔、晋升(3)使……稳固(4)想着，考虑 应，所以不可选。D项中，“百啭”是数量词，“流莺”是名词， 吃人啊。野兽互相残食，人们见了尚且厌恶；而（国君）身为百 14.臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎！ “入”是动词，“建章”是名词。这与上联词性对应，可选。再根 姓的父母，施行政事却不去避免带领野兽吃人（这种事），这又 15.(1)(陛下)确实应该广泛听取意见，来发扬光大先帝遗留下 据对联的平仄使用规律可知，上联尾字是仄声，下联尾字是平 怎能算是百姓的父母呢？” 来的美德。(2)这就像砍伐树根来追求树木茂盛，堵塞源 声，B项中的“意”是仄声，D项中的“章”是平声。故选D。 17.【写作指导】这是一道材料作文题，并要求写一篇记叙文。“远 泉却想要泉水流得远一样啊。 4.C【解析】C项有误，根据第④段中“本来那天的任务名单中 方”是一个抽象的概念，可以从以下角度构思： 16.《出师表》是诸葛亮给后主刘禅的表章，向后主提出建议和北 并没有老罗，上级考虑到老罗将近退休，把他调整到机关的岗 可以演绎“我”对未来的追逐、奋斗。比如写自己登山，或 伐决策，表达了其对刘氏父子的忠诚，直陈心迹，言辞恳切。 位”可知，“老罗退休后仍主动要求参与野外勘探工作”有误。 向着未来的目标去攀登，写自己如何面对困境，如何一步步追 《谏太宗十思疏》中魏征将树木茂盛与国家的兴旺，水流的长 故选C。 求自己的人生理想。要注意运用意象，抓住人物的心理。可 短与国运的兴衰紧密结合起来，用这样的比喻把道理说得形 5.(1)天气变得恶劣，老父亲和老罗在山洞里躲避暴风雨和冰雹 以穿越历史时空，演绎中华民族是如何不断向前行进的。从 象而透彻，易于为国君接受。 (2)老罗留下小半瓶米酒给老父亲，冲出山洞回营地拿行李 第一人称的角度，把民族拟人化，把自己的历史经历讲述给现 【参考译文】 6.通过描写天气状况的恶劣，营造出一种阴森恐怖的氛围：推动 代人听，从而告诉人们：牢记历史的教训，以史为鉴，面向 【乙】我听说想要树木生长得高大，必须稳固它的根部； 故事情节的发展；为下文老父亲和老罗躲进山洞避险、老罗冒 未来。 想要水流得远，必须疏通它的源泉；想要国家安定，就必须厚 着暴风雨在夜里回营地拿行李迷失方向没能再回来做铺垫。 版 下册210-2 九年级语文RJAH版下册210-3九年级语文RUAH版下册安徽 学业质量自我评价（五） (范围：第五、六单元) 考试时间：150分钟满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 一、语文积累与运用(35分)】 1.默写。(10分) (1)悠悠中华，一代代君子贤人留下的文字给予了我们太多的思考。少年可大有作为，正如辛弃疾用“ ”(《南乡子·登京口北固亭有怀》)盛赞孙权统帅三军、坚持抵抗 的气魄；任何一个强盛的王朝都有衰落的一天，张养浩途中看见宫殿遗址，用“ ”(《山坡羊·潼关怀古》)来表达对王朝由盛到衰的无限感伤；在国家生死存亡之 际，每个人应当舍身报国，文天祥用“ ”(《过零丁洋》) 展现了大义凛然的英雄气概。 (2)远离战争，珍爱和平。围绕“战争”的主题，诸葛亮出征讨伐曹魏前，谆谆告诫后主刘禅要“ ”(《出师表》)，因为“此先汉所以兴隆也”；在齐军战败逃亡时，曹刿坚持等到“ ”(《曹刿论战》)才追击，因为担心中了齐国诱敌伏击的圈套。 2.原创题请运用所积累的知识，完成(1)~(4)题。(13分) “我喜欢今天，喜欢这铁灰色的天空，喜欢这严寒笼罩下的世界的肃ù和寂静。我喜欢桑菲尔德，它 的古老，它的幽静，它的群鸦栖息的古树和荆棘，它的灰色的外表，和那映出灰色苍穹的一排排黑洞洞的窗 户。可是，我有多长时间一想到它就感到厌恶，像躲开一座瘟疫病房似的躲着它啊！直到今天我还是多么 厌恶…” 他咬牙切齿地住嘴不说了。他停下脚步，用靴子跺跺坚硬的地面，仿佛有某种可恨的念头紧紧攫住了 他，抓住他牢牢不放，使他无法朝前迈步。 他这样停步不前时，我们正沿着林荫道往上走，宅子就在我们面前。他抬眼朝它上面的雉堞投去狠狠 的一警，那神情是我以前和以后从没见过的。痛苦、羞耻、愤怒、烦Zà0、厌恶、憎恨，一时间，仿佛各种感情 都在他那浓眉下瞪得大大的瞳孔中激烈地争斗起来。这场争占上风的搏斗是非常狂野的。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。(4分) 肃mù( 栖( )息 靴( )子 烦zào( (2)文中“灰色苍穹”是 短语，“非常狂野”是 短语。(2分) (3)选文中画波浪线的句子正面描写人物形象。下列句子分析有误的一项是 ( )(3分) A.满面尘灰烟火色（正面描写了卖炭翁的艰辛） B.将军白发征夫泪（正面描写了战士的辛酸） C.老翁逾墙走（正面描写了差吏的狠毒） D.泪落沾我衣（正面描写了老兵的悲痛） (4)选文画横线的句子中“我”指的是 (填人名)，产生“厌恶”的原因是 。结合整部作品可知，选文中的“我”在向 (填人名)倾诉心声。(4分) 九年级语文RJAH版下册199-1 3.学校开展以“校园‘和’文化”为主题的综合性学习活动，邀请你参与。(12分) (1)【“和”之韵】学校正在创建“和”文化特色校园，想在校园内张贴一些特色标语，下列选项中最适合张贴在 校园主教学楼的一项是 ()(2分) A.致中和，天地位焉，万物育焉。 B.故君子和而不流，强哉矫！ C.天时不如地利，地利不如人和。 D.有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。 (2)【“和”之用】活动中，学校准备制作宣传手册来向同学们宣传“和”文化校园建设的意义。宣传小组的小 李同学为宣传手册拟写了文案，下面是其中两段，请你帮他修改。(6分) 【甲】在我国传统文化中，“和”是一种理想境界、是人生的极致，它蕴含了人与道、人与人、人与自然、人 与社会和谐相处的思想理念。 王国维先生在《论教育之宗旨》中指出，【乙】教育之宗旨在于培养一种能力全面、和谐发展的“完全之人 物”为目的；蔡元培先生也强调人的培养要“五育并举”，和谐发展。【丙】从这个意义上看，“尚中贵和”应该 成为学校的一种精神，成为校园文化的核心价值观。 ①甲处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。(2分) ②乙处画线句有语病，请提出修改意见。(2分) ③请你将丙处画线句改成反问句，使它语气更强烈，更有感染力。(2分) (3)【“和”之贵】学校将充分发挥“和”文化在校园建设中的价值，以“和”为中心，建设和谐典雅的校园环境。 请借鉴下面的设计方案，再提出两个设计方案。(4分) 设计方案示例：书香“和”校园一设立书香园，由阅读休闲区、图书漂流区、书友交流展示区等分区构成。 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 (-)(22分) 风雪除夕 周太舸 ①出门时，风献般勤似的，还没等安老师动手，嘭的一声，抢先猛力把门关上，震得房子的玻璃直响。 ②以往和小娟赌气，也不会这么摔门的。只是轻轻带上门，到办公室听会儿音乐，看会儿书，上会儿网，气 就消了，然后回家和小娟言归于好。这次，安老师更不会摔门，毕竟是除夕，况且小娟的话不是没有道理。 ③事情源于班上的学生菊花。菊花上七年级，十二三岁，奶奶宠，爸妈爱，本来生活在蜜罐子里。可今年， 先是奶奶去世，再是城里务工的妈妈遭遇不测。爸爸有了新妈，要独自到新妈家过年。爸爸也想让姐妹俩一 起去新妈家，可新妈不准。也就是说，这个年，菊花只能在家和八岁的妹妹槐花一起过了。 ④安老师跟小娟讲了菊花的遭遇，小娟听得眼泪汪汪的，叹了一声：“唉，两个小可怜！” 九年级语文RJAH版下册199-2 ⑤安老师趁势说：“把姐妹俩接到我们家过年吧。” ⑥小娟眉头皱了一下，摇摇头说：“添两个人，添两双筷子而已。睡觉，咋办？” ⑦是啊，睡觉是个问题。安老师把家安在学校，住的是周转房。仅有的两个卧室，夫妻双方的老人用了， 安老师和小娟带着儿子贝贝只能睡沙发。如果添上姐妹俩，睡哪儿呢？ ⑧“把姐妹俩接来再说。”安老师朝小娟瞪了一眼，阴着脸出了门。 ⑨一出门，安老师就有些后悔，后悔不该朝小娟瞪眼阴脸。家里，带孩子、伺候老人，多亏了小娟。后悔过 后，安老师痛恨起风来。 ⑩这风，别看献殷勤关门时一副热情的样子，其实是冷冰冰的。冰冷的气息直往人的脖子和袖子里钻，冰 冷的舌头舔得人的脸发疼，冰冷的吼声指挥着鹅毛般的雪花漫天飞舞。 ①“好冷啊！姐妹俩说不定正望着墙上奶奶和妈妈的遗像发呆，也说不定还赖在被窝里没有起床呢。”通 往菊花家的路有两条，该走哪一条路呢？一条小路，非常近便，却陡峭崎岖；一条大路，平缓宽阔，却要多走一 个时辰。最终，安老师选择了走大路。 ②小路的苦头，安老师是尝过的。那次菊花的奶奶生病，安老师和小娟走的就是小路。医生叫菊花送中 药回家给奶奶煎，安老师为了不耽误菊花的功课，决定亲自替菊花送药。小娟知道了，执意陪同前往，说安老 师根本不会煎药。返校时，安老师脚崴了，还痛了好些时日呢。 ⑧好不容易走到菊花家，可菊花家却铁将军把门。放寒假时，安老师曾问过菊花过年的去处，菊花说：“哪 儿也不去，守着奶奶和妈妈过年。” ④安老师说：“上我们家过年吧。除夕那天，我来接你们。” ⑤菊花睁圆了眼睛，眼里满是晶亮。 ⑤谁知，没有接上姐妹俩。 ⑦不行，得弄清楚姐妹俩到底去了哪里。看脚印，村子里白茫茫一片，除了一些黑魃魃的草影和树影，什 么也没有。即使有脚印，也很快被雪覆盖了。问了村子里好几户人家，都说没有看见姐妹俩，也不知道姐妹俩 的去向。 ⑧“她们大概是被亲戚接走了吧。”村民们都猜测说。 ⑨“那样的话，比孤零零待在家里好。”安老师想。 四回到家，打开门的一瞬间，安老师惊呆了。槐花正和贝贝在客厅里玩，菊花正在厨房给小娟打下手煮 饭。窗外的雪花仍漫天飞舞，灶台上的锅里咕嘟咕嘟的好不热闹，飘着的香气正一缕一缕满屋子撒欢。 @见安老师回来了，小娟忙在围裙上擦了手迎上来，拍打着安老师头上和身上的雪花，柔声道：“我走小路 把姐妹俩接来，再打你电话，你手机放家里了。敲你办公室，没人应。这么冷的天气，你去哪儿了？睡觉问题， 也好解决。家里被褥不缺，姐妹俩睡沙发，我们睡客厅地板。” 2安老师笑着，突然想给小娟一个拥抱。 (有删改) 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ()(3分) A.小说通过叙述安老师和小娟接菊花姐妹过年这一事件，彰显了人性的善良。 B.小说安排安老师走大路，小娟走小路，构思精巧，耐人寻味。 C.“风”“雪”在小说中多次出现，极力渲染天气的寒冷，推动着故事情节的发展。 D.小说第@段采用设置悬念的手法，使情节的发展更合乎情理，不显得突兀。 九年级语文RJAH版下册199-3 199 5.小说第③段采用了哪种记叙顺序？试分析其作用。(3分) 6.按要求赏析下面的句子。(6分) (1)出门时，风献殷勤似的，还没等安老师动手，嘭的一声，抢先猛力把门关上，震得房子的玻璃直响。（从修 辞手法的角度) (2)“把姐妹俩接来再说。”安老师朝小娟瞪了一眼，阴着脸出了门。（从人物描写的角度） 7.小说中的安老师是个怎样的人？请结合小说内容分析。(6分) 8.结合全文，从结构和内容两方面说说小说最后一段的作用。(4分) (二)(17分) 知足知不足不知足 寒山石 (2024遂宁) ①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”，立业做事要“不知足”。“三足”一同发 力，才能行稳致远。 ②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知足的人，心中定会充满阳光，充满幸 福。知足是高洁之基。“知足常足，终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了人 格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常乐，有益健康长寿；相反，欲望过多，不仅 易身败名裂，也易伤身劳神、心力交瘁。 ③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种理性的自我审视，更是一种自觉的自 我完善。为人当知“短”。短者，短板也。A唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补 短为长，更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳，改过不惮”，做到有错即改， 才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人 当知“偶”。偶者，局限也。B为人当知“陋”。陋者，浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄 止，虚有其名。 ④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上 的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志，做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发向上 的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，仰望星空、脚踏实地，蹄疾步稳，勇毅笃行。不知足， 则有突破之举。对事业不知足，就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊径、寻 200 九年级语文RJAH版下册200-1 求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战自我、重塑自我、超越自我，做最好的自己。 要把“不停步、再出发”作为一种人生常态，保持“空杯心态”，凡事善于“归零”，不断创造超越的人生。 ⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步的 铺路石。面对名利，要有知足的涵养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福；面对缺点，要有知不足的清醒和勇 气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格和志气，在不知足中激发动力、再创佳绩。 (有删改) 9.请写出本文的中心论点。(3分) 10.下面这句话放在第③段A、B两处哪个位置比较合适？请简述理由。(4分) 为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。 11.请指出下面句子运用的论证方法，并分析其作用。(4分) 知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的磨刀石；不知足，是成功者不断进步 的铺路石。 12.结合第④段，说说你对“空杯心态”的理解，请联系生活实际谈谈感悟。(6分) (三)(16分) 【甲】曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远 谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲 玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属 也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰： “未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 九年级语文RJAH版下册200-2 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也， 惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】入塞 刘希夷 将军陷虏围，边务息戎机。 霜雪交河①尽，旌旗入塞飞。 晓光随马度，春色伴人归。 课绩②朝明主，临轩®拜武威④。 【注释】①交河：新疆交河故城。②课绩：考核功勋。③临轩：皇帝不坐正殿而御前殿。④武威：官名，指武 威将军。 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)肉食者鄙 鄙： (2)齐师败绩 败绩： (3)下视其辙 下： (4)课绩朝明主 朝： 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)肉食者谋之，又何间焉？ (2)小信未孚，神弗福也。 15.《曹刿论战》中曹刿认为“可以一战”的理由是“ ”;《入塞》中“ ”两句写将军还朝后的事，表现了政治清明。（用原文语句填空，2分） 16.《入塞》中“课绩朝明主”表达了诗人什么情感？你认为《曹刿论战》中的鲁庄公是不是明主呢？请简要分 析。(4分) 三、写作(55分)】 17.请阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 不期而遇的惊喜是“柳暗花明又一村”的豁然，不期而遇的快乐是在纪念册里翻找出的童年回忆，不期 而遇的感动是源于街角歌声里的热爱，人生总会有不期而遇的惊喜、快乐、感动、精彩… 请以《不期而遇的》为题，写一篇文章。 要求：(1)请你从“惊喜”“快乐”“感动”“精彩”四个词语中选择一个，把题目补充完整；(2)可以大胆选 择你最能驾驭的文体进行写作，诗歌除外；(3)不少于600字；(4)不得泄露个人信息。 九年级语文RJAH版下册200-3