第9节 声音与生活 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

9. 《声音与生活》教案 第一课时 【核心概念】 1. 物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.3 声音与光的传播 3～4年级： ⑭ 知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。 【教材简析】 本节是 “各种各样的能” 单元的重点课，聚焦 “声音的强弱与高低” 核心问题，采用 “情境感知 — 实验探究 — 乐器拓展” 的逻辑展开： 情境切入：通过教室读书声、工地噪声、音乐会乐曲等生活场景，让学生直观感知声音 “有强有弱、有高有低”，贴近生活经验，激发探究兴趣。 探究深化：以 “敲鼓、拨动钢尺、拨动橡皮筋、敲击钢板琴” 四个实验为核心，让学生在动手操作中观察振动现象（如鼓面豆子跳动幅度、钢尺摆动大小），具象化 “声音强弱与振动幅度有关、声音高低与振动频率有关” 的抽象规律，突破认知难点。 拓展延伸：结合编钟、古筝、吉他等常见乐器，引导学生联系实验结论分析乐器发声特点，将 “振动与声音” 的认知从简单物体延伸到复杂乐器，为后续理解声音与生活的关系铺垫。 【学情分析】 认知基础：每天接触各种声音（说话声、音乐声、交通工具声），能直观区分 “声音大 / 小”“声音尖 / 沉”，但不知道其科学本质（与振动的关系）。见过鼓、钢尺、橡皮筋等物品，有 “敲、拨” 等操作经验，但未将 “操作动作” 与 “声音变化”“振动现象” 关联。 能力特点：对 “动手实验”（敲鼓、拨钢尺）兴趣浓厚，乐于观察实验中的明显现象（如豆子跳动、钢尺摆动）。能积极分享自己的发现（如 “用力敲鼓声音大”），适合通过小组合作、交流讨论深化认知。 潜在困难：理解 “振动幅度”“振动频率” 等抽象概念，难以将 “豆子跳得高” 与 “振动幅度大”“细橡皮筋动得快” 与 “振动频率高” 建立对应。分析乐器发声时，容易混淆 “发声部位”（如古筝的琴弦）与 “声音高低的影响因素”（如琴弦粗细）。 【学习目标】 1.科学观念 （1）能说出声音有强弱、高低之分，知道声音的强弱与物体振动幅度有关，声音的高低与物体振动频率有关。 2.科学思维 （1）通过 “敲鼓、拨钢尺” 等实验，观察并记录 “振动现象” 与 “声音变化” 的对应关系，能在小组讨论中分析实验现象，得出 “振动决定声音特点” 的结论。 （2）结合实验结论分析乐器发声，能推理 “细琴弦振动快→声音高”“短钢板振动快→声音高”，培养逻辑推理能力。 3.探究实践 （1）能按要求完成 4 个实验：正确操作 “轻敲 / 重敲鼓”“轻拨 / 重拨钢尺”，准确观察并记录豆子跳动、钢尺摆动、橡皮筋振动等现象，填写实验记录表。 （2）能通过 “敲、拨、吹” 等方式演奏简单乐器（如钢板琴），对比不同操作下的声音变化，验证 “振动与声音” 的关系。 4.态度责任 （1）积极参与实验操作，遵守实验规则（如 “轻拿鼓槌，不敲击鼓面外的部位”），爱护实验材料和乐器。 （2）乐于分享实验发现，认真倾听他人观点，在小组合作中主动承担任务（如记录、操作、汇报），培养合作意识。 【教学重点、难点】 重点：通过实验探究，理解声音的强弱与振动幅度、声音的高低与振动频率的关系。认识常见乐器的发声部位，知道其声音高低的影响因素。 难点：将实验中的直观现象转化为抽象概念，建立 “振动 — 声音” 的关联。 【教学准备】 鼓（带鼓槌）、豆子（若干）、钢尺（每组 1 把）、粗细不同的橡皮筋（每组 2 根）、钢板琴（1 套）、实验记录表（每组 1 份）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 1. 播放音频，依次展示 “教室琅琅读书声”“工地震耳欲聋的噪声”“音乐会婉转悠扬的乐曲”，提问：这些声音有什么不同？ 2. 结合学生回答，总结：声音有强弱（大 / 小）、高低（尖 / 沉）之分”。3.追问：声音的强弱、高低与什么有关？调音师是怎么调节乐器声音的？ 4. 揭示课题：今天我们通过实验，一起揭开声音强弱、高低的秘密！ 预设：读书声有的大有的小； 预设：工地上有的声音刺耳，有的声音沉闷； 预设：乐曲里的声音有强弱变化，也有高低变化。 用生活中熟悉的声音场景切入，通过 “听、看” 激活学生对声音特点的直观认知，自然提出探究问题，为实验环节铺垫。 探究与发现 （1） 实验探究：声音的强弱、高低与什么有关 1. 布置实验任务：发放实验材料和记录表，说明 “每组完成 4 个实验，观察振动现象，记录声音变化”。 2. 逐次指导实验： ①实验 1（敲鼓）：在鼓面上放一些豆子；用鼓槌轻轻敲击鼓面；再用力重击鼓面；观察现象并记录下来。 ②实验2（拨动钢尺）：将一把钢尺的一部分伸出桌面大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，分别观察现象并记录下来。 ③实验3（拨动橡皮筋 ）：固定橡皮筋两端于容器边缘，使其拉直。用同样的力度分别拨动两种粗细不同的橡皮筋，观察振动和声音，记录现象。 ④实验4（敲击钢板琴 ）：用锤子分别敲击长、短钢板，观察振动和声音，记录现象。 3. 组织学生分组进行实验，巡视指导学生。 4. 组织学生依次汇报4个实验的实验现象。学生在汇报中组织学生进行讨论，允许学生质疑，可结合延时摄影技术拍摄的视频进一步展示实验现象。 5. 展示班级记录单，提问：声音的强弱与什么有关，声音的高低与什么有关？ （2） 拓展：乐器的发声特点 1. 展示乐器（实物 / 图片）：依次介绍编钟、古筝、吉他、二胡、笛子，提问 “这是什么乐器？ 2. 发布任务2：用敲击、弹、拨、吹、拉等方式演奏不同的乐器，区分声音有何不同。这是什么原因造成的？ 3. 组织学生讨论，填写表格。 4. 提问：不同的乐器，我们怎样使它们发出较强、较高的声音？ 5.小结： ①弦乐器（古筝、吉他）：琴弦粗细、长短不同，振动频率不一样，声音高低就不同； ② 打击乐器（编钟）：体积小的编钟振动快，声音高； ③管乐器（笛子）：堵住指孔改变空气柱长度，空气柱短→振动快→声音高。 了解任务要求。 学习实验方法。 合作进行实验。 预设： 预设：声音的强弱与振动幅度有关，声音的高低与振动的频率有关。 预设： 分享交流。 1. 四个实验从 “振动幅度”“振动频率” 两个维度展开，由易到难（先强弱后高低），让学生在动手操作中直观感知 “振动决定声音特点”，突破抽象概念难点； 2. 结合乐器拓展，将实验结论迁移到生活场景，让学生体会 “科学知识在生活中的应用”，呼应单元 “各种各样的能” 主题。 应用与拓展 1. 提问：调音师通过什么调节钢琴声音的高低？ 2. 调音师调节钢琴” 的短视频并小结：调音师调琴弦松紧，紧的琴弦振动快、声音高。 观看视频。 通过 “调音师” 视频和钢板琴演奏，让学生应用 “振动与声音”的知识解决实际问题，强化认知，同时培养动手和表达能力。 总结与评价 组织学生进行线上互动答题。 完成线上答题练习。 巩固核心知识，激发学习成就感。 【板书】 声音与生活 1. 如何描述声音？ 声音有大、有小（强弱）、声音有尖、有沉（高低） 2.声音的强弱、高低与什么有关？ 声音强弱 ↔ 振动幅度（振动幅度大→强，振动幅度小→弱） 声音高低 ↔ 振动频率（振动频率快→高，振动频率慢→低） 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $