《拉德斯基进行曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学目标

（1）审美感知：通过聆听管弦乐《拉德斯基进行曲》，感知乐曲主题旋律的特点，理解进行曲 “节奏清晰、结构方整” 的风格特征，能结合音乐想象其描绘的军威场景，提升对音乐作品的审美感知能力。

（2）艺术表现：在音乐聆听中，运用身体律动（如踏步、拍手）及图形谱绘制等方式，表现《拉德斯基进行曲》的节奏与主题旋律，体验音乐的艺术表现形式，增强艺术表现的参与感与表现力。

（3）创意实践：尝试结合课堂所学，用简单乐器或人声模仿，创编一段 “庆典进行曲” 节奏型，或设计独特的图形谱表现主题旋律，发展音乐创意实践能力与创新思维。

（4）文化理解：了解《拉德斯基进行曲》的历史背景（军队队列音乐）及进行曲的类型（军队、庆典等），理解音乐与社会生活的联系，形成对音乐文化多样性的认知与尊重。

教学方法

情境创设法、身体律动法、图形谱分析法、问题探究法

教学重点

（1）通过律动、图形谱创作等参与性音乐实践，体验《拉德斯基进行曲》的节奏规律与进行曲风格（如偶拍子、结构方整），在 “做中学” 中提升审美感知与音乐表现力。

（2）结合进行曲的文化应用场景（如庆典、仪式等真实情境），对比分析不同主题形象的音乐特征，理解其背后的文化内涵，培养音乐文化理解

与审美判断能力。

教学难点

（1）学生难以通过多感官体验（聆听、律动、图形谱绘制等）具象化《拉德斯基进行曲》的风格特点（如清晰的偶拍子节奏型、方整对称的结构、庆典式的情感氛围），并将抽象的 “进行曲风格” 与生活中不同场景（庆典、仪式）的进行曲类型（如婚礼进行曲的庄重、葬礼进行曲的肃穆）建立具体关联，实现审美感知与文化理解的结合。

（2）学生难以通过旋律特征分析（如 A 段 a 主题的重复与发展、B 段 b 主题对 a 主题的变奏处理），理解主题形象（如 “雄壮威严” 的 a 主题、“活泼灵动” 的 b 主题）的动态变化如何服务于作品 “庆典进行曲” 的整体风格，形成艺术表现与文化内涵的逻辑统一。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

（1）情境化互动：老师手持小提琴模型（琴身贴有金色拉花，模拟庆典用乐器）走上讲台，侧身微笑：“同学们，老师今天带来了一件‘会讲故事的乐器’。（轻轻拉动模型琴弦，弹出 4 个音符：5535）你们猜猜，这是哪个场景的音乐？（学生安静聆听，后排有学生小声说：‘运动会！’‘升旗仪式！’）老师故意停顿：‘再听一遍（再次弹出引子动机：5535 131 2 1），想象一下：清晨 6 点，阳光照在学校门口的国旗杆上，全校师生排着整齐的队伍，是不是有这样的音乐在耳边响起？’”

（2）认知联结：学生举手：“老师！是国歌吗？不对！” 老师笑着点头：“比国歌更‘轻快’的节奏！（用手势模仿鼓点）再听 ——（钢琴弹出

A 段 a 主题：5312 | 3212 12 65 |）现在像不像‘队伍迈着正步走’的声音？”（学生恍然大悟：“是《拉德斯基进行曲》！我们运动会入场式听过！”）老师顺势板书课题：“没错！这首被誉为‘世界庆典第一进行曲’的作品，由奥地利作曲家老约翰・施特劳斯创作。今天我们就用‘听、画、动、唱’的方法，解开它‘永远听不腻’的秘密！”

二、随乐律动，感受音乐

（1）节奏触觉游戏：

老师在讲台上铺一张红色地毯（模拟 “军乐队台阶”），手持指挥棒：“请大家跟着我的‘鼓点’踩节奏 ——强拍（每小节第一拍）踩红地毯（右脚踏，左手拍腿），弱拍（第二、四拍）踩地面（左脚踏，右手轻拍左手手腕），次强拍（第三拍）用手指敲桌子！（示范：‘强 - 弱 - 次强 - 弱’）我们先跟老师‘慢动作’做 3 遍！”

播放 A 段 a 主题（节选 8 小节），学生随乐动作时，老师突然暂停：“（指向学生）小刚，你右脚踏得很有力，左手却拍得像‘挠痒痒’，来，老师握着你的手拍大腿，对，‘咚咚’响才对！”（学生哄笑中更专注，逐渐找到 “整齐感”）

（2）身体情绪映射：

音乐停止后，老师展开双臂：“请用‘身体语言’告诉大家：你觉得这段音乐‘想让你做什么’？是‘跳起来’‘跑起来’还是‘站军姿’？”

学生甲：“感觉像在‘向前冲，越跑越快！’”

学生乙：“像看到红旗被风吹动，心里很激动！”

老师总结：“对！这就是进行曲的‘魔力’——（板书）‘步伐感’‘