《拉德斯基进行曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学内容

拉德斯基进行曲

授课人

教材分析

（1）本节课主要教学内容是通过聆听管弦乐《拉德斯基进行曲》，结合图形谱绘制、律动体验等方式，学习分辨乐曲 A、B 主题的旋律特点与结构差异，同时了解进行曲的音乐特征及实际应用场景。

（2）本节课主要介绍了《拉德斯基进行曲》的主题结构（A 段 a 主题与 B 段 b 主题的对比）、进行曲的核心特点（节奏清晰、结构方整、常用偶拍子）及分类（军队、婚礼等类型），并通过图形谱辅助理解音乐结构。

（3）通过学习，学生能够用律动和图形谱表达对 A、B 主题的感知，听辨乐曲的主题形象与结构差异；结合生活实例理解进行曲在不同场景的作用，提升音乐审美与分析能力；在实践中掌握用非语言形式（图形谱）记录音乐感知的方法，增强音乐表现力与创造力。

教学目标

（1）审美感知：通过聆听管弦乐《拉德斯基进行曲》，能够准确听辨乐曲的主题旋律，感知进行曲节奏清晰、结构方整的音乐特点，初步理解作品所传递的雄壮军威与鼓舞人心的情绪。

（2）艺术表现：能跟随音乐进行律动，尝试用肢体动作表现乐曲 A、B 主题的节奏差异，结合图形谱辅助，参与音乐表现活动，体验音乐的情感表达。

（3）创意实践：尝试运用图形谱记录乐曲主题旋律的特征，小组合作创编简单的节奏型或律动片段，深化对进行曲音乐元素的理解与运用。

（4）文化理解：了解《拉德斯基进行曲》作为进行曲的文化背景，认识进行曲 “统一步伐、鼓舞士气” 的功能，对比不同类型进行曲的特点，增强对音乐文化多样性的理解。

教学重难点

（1）通过聆听、律动等学科实践，感知《拉德斯基进行曲》的节奏型特点与庆典风格，提升审美感知能力，理解进行曲作为庆典音乐的文化功能。

（2）通过图形谱分析与旋律对比，理解 A、B 段主题的重复与变奏关系，把握进行曲 “结构方整” 的音乐特征，增强艺术表现与文化理解能力。

（3）在 A、B 段主题对比中，理解变奏手法（如节奏重复、旋律微调）的艺术表现，并用身体律动或图形谱具象表达主题形象，突破抽象思维转化的认知难点。

教学资源

（1）多媒体设备（含播放《拉德斯基进行曲》音频 / 视频的设备及文件）。

（2）《拉德斯基进行曲》图形谱（学生用空白绘图纸及彩笔、教师用图谱模板）。

（3）进行曲特点及类型图文资料（如 PPT 课件或纸质资料，含进行曲类型及特点说明）。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

（上课铃响，老师抱着一架古旧的木质口琴缓步走上讲台，琴身的铜标在阳光下泛着微光。她将口琴轻轻放在讲台上，侧身用手指在空气里划出五线谱轮廓 ，突然开口：“同学们，这是 1950 年代的口琴，和现在的电子琴不一样 —— 它的声音里藏着‘时光密码’。”）

（说着，她用拇指按住琴格，嘴唇对准吹孔，轻轻吐出第一个音符：“啦 ——”）

（琴声渐响，一段熟悉的旋律从低音区 “爬” 向高音区，像小火车爬坡般充满力量。后排靠窗的女生突然举手：“老师！这是《拉德斯基进行曲》！我爷爷总放这个碟片！”）

（前排男生也跟着点头：“对！上次运动会开幕式就放的这个！”）

（老师放下口琴，笑着在黑板中央写下 “拉德斯基进行曲” 七个字，粉笔末簌簌落下：“看来大家都有‘耳朵记忆’！这首曲子创作于 1848 年，是老约翰・施特劳斯送给维也纳的‘庆典礼物’。今天我们要像侦探一样，用眼睛‘看’音乐、用身体‘跳’音乐，甚至用画笔‘画’音乐，想不想当这个侦探？” 学生们立刻欢呼：“想！”）