父亲、树林和鸟（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

教学设计 案例名称 父亲、树林和鸟 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生深入理解《父亲、树林和鸟》这篇课文。 （2）本节课主要介绍了课文中关于父亲对树林和鸟的了解、“我” 对父亲不是猎人的高兴以及父亲对鸟的爱等知识点。通过父亲的一系列动作和话语，如突然站定、朝树林望闻等，让学生体会父亲对鸟的熟悉；通过 “我真高兴，父亲不是猎人” 这句话，引发学生对父亲与鸟关系的思考；同时让学生感受父亲对鸟的深沉关爱，以及这种关爱背后所蕴含的人与自然和谐相处的理念。 （3）通过学习本节课，学生能够深入理解课文中父亲与鸟之间的情感联系，体会父亲对自然的敬畏和热爱，懂得人与自然应和谐共处的道理，培养学生的环保意识和对自然的关爱之情。 教学目标 （1）文化自信：通过学习课文，让学生了解到父亲对树林和鸟的热爱，培养学生对自然的敬畏和保护意识，增强文化自信。 （2）语言运用：引导学生正确认读生字词，会写 13 个生字，能准确运用文中的词语造句，提高语言运用能力。 （3）思维能力：引导学生通过阅读课文，提出有价值的问题，并能结合课文内容进行思考和分析，培养学生的思维能力。 （4）审美创造：引导学生体会课文中 “幽深的雾蒙蒙的树林” 等词语所表达的丰富性，感受自然之美，培养学生的审美创造能力。 教学重难点 （1）体会父亲对鸟的了解以及父亲对鸟的爱，能结合具体语句进行分析，如从父亲 “朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻” 等动作中体会父亲对鸟的熟悉。 （2）理解 “我真高兴，父亲不是猎人” 这句话的深层含义，明白 “我” 希望所有生灵都不受伤害、人与自然和谐相处的美好心愿。 教学方法 识字教学法、默读指导法 教学环境及资源准备 （1）制作多媒体课件，包含课文插图、生字词卡片、重点语句展示等内容。 （2）准备有关鸟的资料，如鸟的种类、习性、生活环境等相关图片和文字资料。 教学过程 一、导入新课（用时：5 分钟） 为学生播放一段精心剪辑的视频，视频画面展现出清晨时分那静谧而又充满生机的树林，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，树叶在微风的吹拂下轻轻摇曳，仿佛一幅美丽的自然画卷。清晨时分、静谧树林、鸟儿歌唱、微风拂叶（生：聚精会神地观看视频，被视频中的大自然景象深深吸引，脑海中开始浮现出关于树林和鸟儿的美好想象。） 展示课文中的精美插图，引导学生仔细观察并回答一系列问题：这是一个怎样的地方？图中都有哪些人物？他们正在进行着什么活动？他们的表情又传达出怎样的情感呢？精美插图、仔细观察、人物活动、表情情感（生：认真观察插图，踊跃举手回答问题，描述出这是一片茂密的树林，图中有父亲和 “我”，他们正快乐地交谈着，脸上都洋溢着幸福的笑容，仿佛沉浸在这美好的氛围之中。） 巧妙设疑导入：“父亲、树林和鸟” 之间究竟发生了怎样一段奇妙的故事呢？让我们赶紧一起走进课文去探寻答案吧！（板书课题：父亲、树林和鸟） 二、初读课文，整体感知（用时：15 分钟） 明确初读要求： 鼓励学生自由朗读课文，在朗读过程中，遇到不认识的字词，要及时用铅笔圈画出来，然后借助课后的拼音准确地读出这些字词的读音，对于个别较为生僻的字词，可以借助词典来理解其意思。自由朗读、圈画字词、借助拼音、借助词典（生：按照要求认真朗读课文，遇到不认识的字积极查阅拼音或词典，认真标记出不懂的词语，为后续的学习做好准备。） 将自己在阅读过程中解决不了的词语圈出来，留待后续进一步探讨。 仔细标出题号，明确课文的自然段顺序。（生：按照要求认真朗读课文，遇到不认识的字积极查阅拼音或词典，认真标记出不懂的词语，为后续的学习做好准备。） 全面检查初读情况： 借助课件出示带注音的生字词卡片，采用齐读的方式让全体学生一起朗读，接着通过开火车读的形式，逐个检查学生对生字词的读音掌握情况，重点关注 “凝、畅、瞬” 等字的读音，确保学生能够准确读出后鼻音 “凝、畅”，翘舌音 “畅、瞬”，以及边音 “黎、猎” 等字的读音。对于 “黎” 字，可以放在 “黎明” 一词中进行理解，并引导学生结合课文中对树林环境的描写，更好地体会其含义。之后，再课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等多种方式，进一步强化学生对生字词的认读记忆。带注音生字词卡片、齐读、开火车读、指名读、赛读、抢读、“凝、畅、瞬”、“黎”（生：积极参与读生字词的各种活动，认真听读，准确读出每个生字词的读音，尤其注意对易错字读音的把握，通过多种方式的练习，加深对生字词的记忆。） 指名分自然段朗读课文，在学生朗读过程中，引导学生注意读好长句，读完后及时组织学生进行评议。引导学生从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行自我评价和互评。指名朗读、读好长句、自我评价、互评（生：认真按自然段朗读课文，读完后对照评价标准进行自我反思和相互评价，不断提高朗读水平，体会长句朗读的技巧。） 要求学生默读全文，在默读过程中引导学生思考并总结课文的主要内容，同时让学生了解中心句在课文中的作用。默读全文、思考总结、中心句作用（生：静下心来默读课文，仔细梳理每一段的内容，通过归纳总结得出课文的主要内容，即本文讲述了 “我” 童年时期的一个清晨，父亲带着 “我” 穿过一片树林，父亲凭借着观察和闻嗅，便知晓林子里有许多鸟儿，并向 “我” 传授了有关鸟的知识。同时，学生开始初步理解中心句对课文整体表达的重要性。） 三、精读课文，深入探究（用时：15 分钟） 鼓励学生认真阅读课文，引导学生提出一些值得深入探究的问题。认真阅读、提出问题（生：认真默读课文，积极思考，提出有思考价值的问题，如从哪些具体的描写可以看出父亲对鸟非常了解？为什么 “我” 会说 “我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，那将会是怎样的一种情形呢？） 和学生一起梳理提出的问题，从中挑选出几个具有代表性、值得深入探究的问题，并用课件记录下来。梳理问题、挑选问题（师：和学生一起细致梳理问题，如从哪些地方可以看出父亲对鸟很了解？为什么说 “我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎么样？引导学生明确探究的重点和方向。） 组织学生进行交流探究：从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？重点点拨以下语句： 课件出示：（1）父亲突然站定，目光投向那幽深且雾蒙蒙的树林，上上下下地仔细观望了又观望，还用鼻子深深闻了又闻。突然站定、目光投向、仔细观望、深深闻嗅（生：声情并茂地朗读句子，结合语句中的动作描写，理解 “望了又望”“闻了又闻” 所蕴含的父亲对树林和鸟儿的专注与敏锐，边读边模仿父亲的动作，进一步感受父亲的行为。自由读课文第 3 - 8 自然段后，积极思考并回答父亲望见树枝在动，却能闻到鸟味的原因，阐述自己的理解和感悟。） 课件出示：（2）“这是树林和鸟最快活的时刻。” 父亲说道。此时，我能真切地感受到父亲也是最快活的。树林鸟最快活时刻、真切感受（生：自由朗读这段话，深入体会父亲在此时的愉悦心情以及 “我” 能够理解父亲心情的那种默契。可以引导学生分享自己在生活中类似的感受，加深对文本的理解。） 课件出示：（3）父亲对我说：“鸟最快活的时刻，就是飞离树枝的那一瞬间，这个时候最容易被猎人打中。”飞离树枝瞬间、容易被打中（生：饱含感情地读出父亲对鸟的了解和担忧，通过朗读表达出父亲对鸟的深深关爱。可以让学生结合自己对鸟类的了解，思考父亲话语的深意，进一步探讨如何保护鸟类。） 课件出示：为什么 “我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？（生：先独自结合上文的理解进行深入思考，在脑海中形成自己的想法和猜测。然后与组内同学进行交流，分享彼此的观点和看法，大胆猜测如果父亲是猎人可能会出现的后果，如鸟儿可能会受到伤害、树林的生态平衡可能会被打破等。） 四、总结升华，情感教育（用时：5 分钟） 引导学生交流分享：“我” 仅仅是因为父亲不是猎人而高兴吗？“我” 心中其实还有着一个更大的愿望，你们知道是什么吗？交流分享、“更大愿望”（生：踊跃发言，说出自己内心的想法，如希望世界上不再有猎人，大家都能行动起来保护动物，让后代能够继续享受大自然的美好，保护大自然的一草一木等。） 引导学生汇报交流成果，适时点拨：这是 “我” 最纯真、最美好的心愿，希望 “我” 身边的所有生灵都能免受伤害，大自然中的生物能够与人类友好相处、和谐共生。纯真美好心愿、友好相处和谐共生（生：明确大家共同的美好心愿，将这个心愿深深铭记在心底，并从自身做起，从现在开始，努力成为一个爱护大自然的忠诚卫士，用实际行动去践行保护大自然的承诺。） 作业布置 （1）有感情地朗读课文中描写父亲对鸟了解的语句，如 “父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。” 等，并说说自己的感受。 （2）收集一些关于鸟的资料，了解更多关于鸟的知识，然后和同学们交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $