《京调》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教案 课题 京调 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《京调》及京剧不同行当、伴奏乐器的声音，感知京剧音乐的节奏特点与伴奏乐器的音色差异，辨识 “生旦净丑” 的声音特征和脸谱的视觉审美，提升对传统戏曲音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：在模仿与表演活动中，尝试用京剧腔调哼唱《京调》旋律，或通过肢体动作表现 “唱念做打”，体验京剧表演的艺术形式与表现力。 （3）创意实践：小组合作创编简单京剧片段（如设计脸谱图案、改编节奏型或用打击乐器为《京调》伴奏），在实践中运用课堂所学，表达对京剧艺术的创意理解。 （4）文化理解：了解京剧的历史文化价值与 “四大行当”“脸谱” 的象征意义，认识其作为 “国粹” 的地位，感受传统戏曲在当代的传承与创新，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学重点 （1）文化理解与审美感知：通过欣赏《京调》及京剧经典片段，感受京剧作为中国国粹的艺术魅力，理解 “四大行当”“四大工夫” 的表演特点及脸谱、伴奏乐器的文化内涵，建立对京剧艺术的审美认知，增强文化自信。 （2）艺术表现与学科实践：参与京剧 “唱、念、做、打” 的模仿与表演活动（如模仿脸谱动作、学唱经典唱段、体验行当角色），在真实情境中提升艺术表现能力，深化对京剧艺术形式的理解与体验。 教学难点 （1）学生如何在京剧 “唱、念、做、打” 的艺术实践中，将对四大行当、四大功夫的表层认知转化为具有审美表现力的艺术行为，避免机械模仿，真正体验京剧表演的艺术魅力与文化内涵。 （2）学生如何从京剧文化符号（脸谱颜色、行当角色）的知识记忆，深化为对传统文化深层内涵（如善恶观、哲学思想）的理解与认同，建立文化自信与情感共鸣。 教法学法 直观观察法、对比探究法、任务驱动法、角色扮演法、听赏分析法 教具学具准备 （1）京剧经典表演片段视频（含四大行当、脸谱展示、《京调》主题音乐演奏等内容）。 （2）京剧脸谱实物面具（净角、丑角等典型脸谱模型）及简易戏服道具（如小生翎子、花旦绢花）。 （3）京剧伴奏乐器实物或高清图片（京胡、京二胡、月琴、京锣、钹等）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、情境导入 （教师身着绣有祥云纹的深蓝色旗袍，在教室门口轻轻敲响一面小锣，清脆的 “叮 ——” 声中，播放《京调》音乐。学生们带着好奇的眼神陆续走进教室，有的悄悄用手指在桌面轻敲节拍，有的侧耳倾听音乐里的韵律。音乐渐停，教师站在讲台中央，目光温柔地扫过全班） 师： 同学们，刚才这段音乐是不是让你想起了 “咿呀 ——” 的唱腔，还有舞台上那些五彩斑斓的身影？（稍作停顿，引导学生观察）你们觉得这段音乐和我们平时听的流行歌曲、动画片配乐，哪里不一样？（学生自由回应，有的说 “有锣鼓声”，有的说 “胡琴声”） 师： （微笑点头）对！这段《京调》是京剧的经典伴奏，它带着我们穿越到百年前的戏楼。京剧是我们国家的 “国粹”，就像藏着秘密的百宝箱，今天我们要一起打开这个箱子，看看里面到底有什么宝贝 ——（抬手示意教室四周）从声音到动作，从色彩到故事，全方位认识这位 “老朋友”。现在，请大家轻轻闭上眼睛，想象自己站在老北京的戏台上，听着锣鼓声，准备开启我们的京剧探秘之旅吧！ 二、走进京剧 （1）京剧的四大行当 （教师在电子白板展示四组人物图片：左侧第一组是老生扮相（《定军山》黄忠），第二组是花旦（《红娘》崔莺莺），第三组是净角（《铡美案》包拯），第四组是丑角（《群英会》蒋干），每张图片下方标注简短文字说明） 师： （指向图片）请大家用 30 秒观察：这四张图片里的人物，服装、发型、表情有什么明显不同？（学生自由观察，有的盯着老生的长胡子，有的数花旦头上的珠花，有的指着净角的 “大花脸”） （生 1 举手）生： 第一个人胡子很长，看起来像老爷爷！ （生 2 举手）生： 第二个人穿粉色衣服，头发上有亮闪闪的东西，像小姑娘！ （生 3 举手）生： 第三个人脸上有红色花纹，像猫脸！ （生 4 举手）生： 第四个人表情怪怪的，眼睛好像在笑！ 师： （竖起大拇指）大家观察得像 “小侦探” 一样！京剧里把人物按性别、年龄、性格分成了四大类，就是 “生旦净丑”。（板书关键词：生、旦、净、丑）我们逐个 “开箱”： 生行：（指向老生图片）穿长袍、留长须的是 “老生”，比如《定军山》里的黄忠，7 岁还能骑马打仗！（补充）如果是年轻帅气的书生，就是 “小生”，像《西厢记》里的张生，手持折扇、眼神明亮；要是会武功的年轻小伙，就是 “武生”，比如《挑滑车》里的高宠，翻筋斗、使长枪，动作帅极了！ 旦行：（指向花旦图片）穿彩衣、扎小辫的是 “花旦”，像《红娘》里的崔莺莺，活泼机灵；如果是年纪大的婆婆，就是 “老旦”，比如《四郎探母》里的佘太君，拄着拐杖、走路颤巍巍；温柔端庄的 “青衣” 呢？比如《霸王别姬》里的虞姬，穿素色长袍，动作缓慢，唱腔深情！ 净行：（指向包拯图片）脸上画着彩色脸谱的叫 “净角”，俗称 “大花脸”！（补充）红色脸谱代表 “忠义”，比如关羽（红脸）；黑色脸谱代表 “刚正”，比如包拯（黑脸）；白色脸谱代表 “阴险”，比如曹操（白脸），“白脸” 曹操可是个 “多疑又聪明” 的角色哦！ 丑行：（指向蒋干图片）脸上画 “豆腐块” 或 “小花脸” 的是 “丑角”，像《群英会》里的蒋干，总爱自作聪明；《十五贯》里的娄阿鼠，小偷形象，动作滑稽，负责逗大家笑！ （教师播放每组行当的 10 秒音频：老生《定军山》“这一封书信来得巧”（苍劲唱腔），花旦《红娘》“叫张生隐藏在棋盘之下”（清脆念白），净角《铡美案》“包龙图打坐在开封府”（洪亮唱腔），丑角《群英会》“蒋干盗书”（滑稽笑声）。播放时，学生闭眼倾听，随后分组上台模仿动作） 师： 现在请大家分组选一个行当，用最有特点的动作 “演” 出来！（生分组讨论：一组老生模仿 “踱步捋须”，二组花旦模仿 “兰花指轻抬”，三组净角模仿 “瞪眼甩袖”，四组丑角模仿 “歪头耸肩”。模仿中，台下学生笑着拍手：“像！太像了！ ”） 师： （拍手）哇！你们把 “生旦净丑” 的 “灵魂” 都演出来了！老生的沉稳、花旦的灵动、净角的威严、丑角的滑稽，是不是很有趣？ （2）京剧的伴奏乐器 （教师展示乐器模型：文场 “京胡、京二胡、月琴”，武场 “京锣、大锣、小锣、钹”，并播放两段音乐：第一段 “京胡+月琴” 的《夜深沉》（悠扬），第二段 “大锣+钹” 的《闹天宫》（激烈）） 师： （举起京胡模型）听，这段音乐是 “文场”（轻柔），像 “唱歌”；这段是 “武场”（激烈），像 “打架”！你们觉得哪段更热闹？（生：第二段！ ） 文场：负责 “陪唱”，比如京胡（像二胡但更细，音色尖亮，拉奏时手腕要 “灵活转动”）、京二胡（比普通二胡粗，拉低音，像 “低音歌手”）、月琴（像小吉他，弹拨时 “叮叮当”，和京胡 “一唱一和”）。 武场：负责 “打节奏”，比如大锣（“咚 ——”，适合表现威严，像关羽出场），小锣（“锵 ——”，适合滑稽，像丑角出场），钹（“哐 ——”，适合打斗，像孙悟空翻筋斗）。 （教师分发乐器模型：京胡（可拉弦）、小锣（可敲）、月琴（可拨弦）。学生分组体验） 师： 现在当 “小乐师”！一组用月琴“弹”（模拟文场），一组用小锣“敲”（模拟武场），跟着《京调》打节奏！（播放《京调》，学生模仿：“叮叮叮”（月琴）、“咚咚锵”（锣鼓），全班跟着哼唱 “龙里格龙龙里格龙”） （3）京剧的脸谱密码 （教师展示 5 张脸谱图片：关羽（红）、包拯（黑）、曹操（白）、窦尔敦（蓝）、典韦（黄），并让学生上台手持脸谱卡片） 师： 这些 “花花脸” 可不是随便画的！（拿起关羽脸谱）红色代表 “忠义”，关羽过五关斩六将，对刘备忠心耿耿；（拿起包拯脸谱）黑色代表 “刚正”，包拯断案如神，不徇私情；（拿起曹操脸谱）白色代表 “阴险”，曹操多疑但聪明；（拿起窦尔敦脸谱）蓝色代表 “勇猛”，窦尔敦是绿林好汉，性格豪爽；（拿起典韦脸谱）黄色代表 “残暴”，典韦力大无穷但鲁莽！ （学生分组讨论：“我选蓝色脸谱（窦尔敦），他是个豪爽的英雄！”“我选红色脸谱（关羽），他会武功！”） （教师播放《说唱脸谱》片段，学生跟着音乐拍手，同时用脸贴 “脸谱贴纸”，模仿画脸谱动作） 师： 现在请大家当 “小小脸谱师”，给身边的同学画一个脸谱，说说他代表什么性格？（生 1 给同学贴红色脸谱）生： 这是关羽的脸，他是忠义的大英雄！ （4）京剧的 “唱念做打” （教师播放《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》，屏幕出现字幕：“都有一颗红亮的心——李铁梅”） 师： 请大家注意铁梅的声音、动作！（学生观看视频，有的点头，有的模仿） （生 1 举手）生： 铁梅的声音像唱歌！ （生 2 举手）生： 她的动作很干净利落！ 师： 没错！京剧表演有四大功夫：唱、念、做、打！ 唱：用唱腔表达情感，比如铁梅的 “红亮的心”，婉转的 “西皮” 唱腔，传递坚定； 念：像说话但有节奏，比如奶奶的台词 “铁梅呀，你要 —— 听 —— 话 ——”，用 “京白”（北京话）念出，拖长音更有韵味； 做：表演动作有舞蹈感，比如铁梅开门、拿红灯的动作，像生活中的真实动作但更优美； 打：武打动作，比如《三岔口》里的武生，在黑暗中摸黑打斗，翻跟头、使刀枪，动作又快又狠！ （学生上台表演：第一位模仿铁梅唱 “红亮的心”（带感情哼唱），第二位模仿奶奶念白（“铁梅呀，你要 —— 记 —— 住 ——”），第三位模仿武生 “亮相”（双手叉腰、瞪眼转身），全班鼓掌） 师： （补充）京剧演员要练十几年基本功，才能上台表演。刚才武打的同学，是不是觉得 “亮相” 动作很简单？其实要做到 “瞪眼有力、转身干脆”，得练几百遍呢！ 三、总结、延伸 （1）谈感想 师： 今天我们认识了京剧的 “四大行当”“伴奏乐器”“脸谱密码” 和 “唱念做打”，谁能用一句话说说你的收获？ （生 1）生： 我觉得京剧的脸谱最酷！每个颜色都有故事！ （生 2）生： 原来 “大花脸” 是净角，不是随便画画的！ （生 3）生： 我想当京剧演员，把脸谱画给外国朋友看！ 师： （欣慰）京剧就像一座宝库，藏着两百年的智慧。现在它不仅是 “老古董”，还成了 “新潮流”——《智取威虎山》里杨子荣用传统唱腔唱出现代故事，《说唱脸谱》把京剧唱成流行歌！ （2）京剧的发展与传承 （教师展示现代京剧海报：《智取威虎山》《红灯记》《霸王别姬》） 师： 除了古装戏，京剧还有 “现代戏”，比如《红灯记》讲铁梅的故事，《沙家浜》讲阿庆嫂的智慧，这些戏让年轻人也爱上京剧！ （教师分发 “京剧任务卡”） 师： 任务 1：回家和父母一起听《唱脸谱》，请他们讲小时候的京剧记忆； 任务 2：查找一个你最喜欢的脸谱，说说它的颜色和代表的人物故事； 任务 3：和家人学一个 “亮相” 动作，下次课展示！ 四、结束 （教师再次播放《京调》音乐，全班跟着音乐做 “亮相” 动作：双手叉腰、挺胸抬头，眼神锐利，然后齐声唱 “龙里格龙龙里格龙”） 师： （挥手）今天的京剧之旅结束啦！希望大家把这份对京剧的喜爱带回家，让 “国粹” 永远传承下去！ 课后作业布置 （1）课后观看一段京剧选段（如《京调》或《唱脸谱》片段），观察并记录其中 1-2 个角色的行当（生 / 旦 / 净 / 丑）及脸谱颜色，结合课堂所学说明该颜色代表的人物性格特点。 （2）小组合作或个人尝试模仿京剧《京调》的一段简单唱词 / 动作（如 “龙里格龙” 等节奏型），表演后与同学分享参与过程中的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $