第03讲 赏析词句（复习讲义）（湖北专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第03讲 赏析词句 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点01 赏析词语教材示例 知识点02 赏析词语考查形式及答题步骤 知识点03 赏析句子教材示例 知识点04 赏析句子考查形式及答题步骤 中考·考法聚焦 本地考法 赏析词句 全国视野 类题拓展 04·仿真模拟·实战演练 12 05·趋势领航·新题预测 20 考点 考查形式 2025年 2024年 赏析词句 填空、简答题 湖北卷7题 湖北卷8题 考 情 分 析 一.命题分析 1.重视文本逻辑与真实情境 近年试题选材注重叙事与评论结合的思辨性材料，考查在真实语境下对词句的精准理解，要求考生具备上下文勾连分析的能力。 2. 强调教考衔接与教材回归 命题与教材关联紧密，常直接考查或对比课内名篇中的词句手法、意象或情感，引导教学回归对经典文本的深度解读。 3.聚焦关键细节与比对能力 客观题设误点细微，集中在曲解关键词、无中生有、误读情感等角度。例如，可能将诗中“苦”（意为竭力）曲解为“困难”。 4.突出跨学科融合与多元解读 部分试题将诗词与历史、哲学、美学等学科知识结合，要求考生多维度赏析词句的意蕴与价值。 题量：每年1道题 分值：约2-3分 题型：简答题 命题预测 1. 考查深度思辨与比较鉴赏 命题可能引入名家评论或不同诗作，要求考生在比较中分析词句的深层意蕴和艺术效果。 2. 强化语境分析与信息整合 可能提供非连续文本或带注释的复杂材料，考查考生利用标题、注释等综合信息解读关键句的能力。 3.关注经典传承与当代关联 可能选择蕴含传统哲学思想或道德观念的经典诗句，要求考生阐释其当代意义，体现立德树人的导向。 4. 探索创新题型与开放设问 在保持稳定的基础上，可能出现补全诗句、辨析版本异文等新题型，或设置更开放的赏析角度，考查个性化理解与逻辑表达能力。 一、课标要求 1.对作品语言的品味 要求学生能够品味作品中富于表现力的语言，炼字炼句是对诗歌语言进行深入品味和赏析的重要方式，通过对关键字词、精妙语句的分析，理解其在构建诗歌意境、表达情感等方面的独特作用。 2.体会作者构建的艺术世界 阅读古诗文名篇时，学生需要体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，炼字炼句能够帮助学生更精准地把握诗歌所描绘的形象和营造的意境，从而深入理解作者所创造的艺术世界。 二、命题趋势 1.考查形式更灵活多样 主观题比重增加：主观题能更好地考查学生对诗歌的理解和分析能力，要求学生准确阐释字词的含义、表达效果等，因此在中考中占比将进一步提高，如 “请赏析某句中某字的妙处”“谈谈你对某字的理解” 等题型会更常见。 综合题型涌现：将炼字炼句与诗歌的情感、主旨、意境、表现手法等考点相结合，形成综合性更强的题目，全面考查学生对诗歌的整体把握和综合素养。比如让学生分析某个字如何既体现景物特点又烘托诗人情感，或某句诗的炼字对营造全诗意境有何作用等。 2.考查内容不断拓展 课外诗词受重视：随着对学生知识迁移和拓展能力的要求提高，课外诗词在炼字炼句考查中的比重会持续增加，包括陌生作者的作品以及熟悉作者的非课内经典诗词，以检测学生能否运用所学方法技巧赏析不同类型的诗歌。 课内外对比鉴赏增多：通过课内外诗歌炼字炼句的对比分析，考查学生的比较思维和深度鉴赏能力，要求学生找出异同点，或分析同一字词在不同语境中的不同效果，使学生更好地理解诗歌语言的灵活性和丰富性。 3.能力要求逐渐提升 深度理解与精准分析：学生需更深入地理解诗歌的时代背景、作者经历、文化内涵等，以便更准确地把握字词在特定语境中的含义和表达效果，不仅要知其然，更要知其所以然，如理解 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 中 “点点滴滴” 所蕴含的词人李清照的愁绪及其文化底蕴。 审美与感悟能力：注重考查学生对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，要求学生能从炼字炼句中品味出诗歌的艺术魅力，并能用恰当的语言表达自己的审美感受，体会诗人的创作匠心和情感寄。 知识点01 赏析词语教材示例 词性 教材示例 答案 答题模版 动词 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”哪个字用得好 ？为什么？ “破”是冲破，“挂”是披挂，富有动感，展现了诗人冲破风浪，无惧困难的场景，表达了作者的乐观、自信和对理想的执著追求。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 形容词 “塞下秋来风景异” 哪个字用的   好？为什么？ “异”是奇异的意思，它统领全词，写出大雁南飞，边声四起，孤城落日等一系列景物，与内地截然不同的景象，渲染西北边塞的荒凉，暗示出将士们的思乡之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 副词 “雪上空留马行处” 哪个字用的好？为什么？ “空”是白白地，写出边塞雪地上只剩下马蹄印的空旷苍凉的景象，表现对友人的依依不舍之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 叠词 “千古兴亡多少事？悠悠。” 哪个词用的好？为什么？ “悠”是悠长，连用两个“悠”， 突出了时间之漫长和词人思绪之无穷，表现了词人的惆怅之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 数量词 “金樽清酒斗斗十千，玉盘珍羞直万钱” 哪个词用的好？为什么？ 夸张手法， 写出了热闹奢华的送别场面，反衬诗人的苦闷之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 知识点02 赏析词语考题形式及答题步骤 考查形式 1.这一联(句)中最生动传神的字是哪一个？为什么？  2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？       3.某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为什么？     4.某字如换成另一字，效果如何？请作分析。  5.诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。  答题步骤 1.释含义：解释该字在句中的表层含义和深层含义。 2.描景象：把该字放入原句中，展开联想和想象，描绘出诗句所呈现的具体景象。 3.明手法：点明该字所运用的艺术手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，或动静结合、虚实相生等表现手法。 4.点情境：分析该字烘托了怎样的意境，表达了诗人怎样的思想感情，对诗歌的主题起到了怎样的作用，要结合全诗的结构、意境、情感来综合阐述。 知识点03 赏析句子教材示例 赏析角度 教材示例 参考答案 答题模版 修辞赏析 赏析句子：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 运用比喻，将雪花比作梨花，以春景写冬雪，奇丽而富有生机，生动传达出诗人面对苦寒的乐观与惊喜。 运用…修辞，把…比作…/赋予…人格，生动写出…，表达…。 意境画面赏析 赏析句子：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。 密集罗列六种意象，前冷后暖形成对比，勾勒出苍凉深秋图景，含蓄渲染了游子孤寂思乡的断肠之愁。 选取…等意象，描绘了…画面，营造…氛围/意境，寄托…情感。 情感主旨赏析 赏析句子：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 义、以身殉国的坚定决心，彰显了崇高的民族气节，震撼人心。 此句直接/含蓄地抒发了…的情感，是全诗…的体现，点明/深化了…主旨。 表现手法赏析 赏析句子：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 运用典故与假设，借“二乔”命运暗指国家存亡，以小见大，含蓄表达对历史兴亡的深刻思考与独特见解。 运用…手法（如用典、对比、虚实结合），通过…，突出/表现了…。 知识点04 赏析句子考题形式及答题步骤 考查形式 1.请对这首诗××句（联）进行赏析。 2.结合全诗，简要分析某句的妙处。 3.这句诗最具表现力，试简要分析解答。 4.前人认为XX句“xx”，请结合评价简要赏析。 5.这首诗的xx句，有人认为xx更好，你赞同哪种观点。 答题技巧 第一步，结合全诗，理解诗句含意，描述语句的具体内容。 第二步，指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点，尤其是运用了什么表现手法，并分析其作用及表达效果。 第三步，根据诗句在全诗中所处的位置，从结构上分析诗句对全诗所起的作用。 第四步，点出诗句营造了怎样的意境或表达了怎样的感情。 ►本地考法 赏析词句 常见题型 填空、简答题 题干表述 （2025湖北真题）【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 （2024湖北真题）批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了 。 解题要点 批注一“炼字传情” 1. 明确题干指向：题目要求从“炼字”角度分析，答题需聚焦“又”字的独特表达效果，重点揭示其情感内涵，而非简单翻译诗句。 2. 紧扣核心动作：需点明“又”字修饰的核心动作是“到”（或“寻访”“探访”），强调该行为是重复性、多次性的，而非偶然或初次。 3. 分析情感维度：要写出“又”字蕴含的复杂情思：既表达诗人对西湖景色的深深眷恋与故地重游的欣喜，也暗含时光流转、往事萦怀的微妙惆怅。 4. 联系全诗意境：答案需结合尾联及全诗清幽静谧的晨景氛围，说明“又”字在整体意境中的作用——使诗人形象更鲜活，让游览成为有情致的生命体验。 批注二（尾联“又”字） 1. 动作的重复性：“又”字直接表明诗人是再次来到孤山寺北、贾亭西一带游览，暗示此次寻访西湖晨景并非偶然，而是有意重游。 2. 情感上的眷恋：传达出诗人对西湖景色深深的喜爱与留恋，因陶醉于此前所见，故不辞晨早再度探访，心境中充满期待与亲切。 3. 时间的延续感：“又”字暗含了时间上的跨度，连接了过去的记忆与当下的体验，让此次晨晓之游带有一种回忆与重逢交织的复合情感。 4. 深化意境功能：此字使全诗从单纯写景升华为有情致的游赏叙事，诗人形象因“重来”而更显生动，西湖之美也因这份执着更令人神往。 一.（2025湖北中考真题） 小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 晓至湖上  厉鹗 出郭晓色微，临水人意静。 水上寒雾生，弥漫与天永①。 折苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开，三两列舴艋。 安得学野凫②，泛泛逐清景。 【注】①与天永：与天相连。②野凫：野鸭。 【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 【答案】 .静、淡 【解析】 本题考查诗歌炼字理解。 结合摘录一“临水人意静”可知，“静”字既写出了人面对湖水时心境的宁静，也烘托出西湖晨晓时分环境的静谧，奠定了全诗清幽的基调。 结合摘录一“遥山淡无影”可知，“淡”字描绘出远山在晨雾中若隐若现、轮廓浅淡的景象，以朦胧的笔触展现出西湖晨晓的淡雅之美，与雾气、初日等景物共同构成柔和的画面。 结合摘录一“泛泛逐清景”可知，“清”字既指水面清澈、景物清朗，也传递出晨晓时分空气的清新、景致的清幽，凸显出西湖晨晓的明净特色。 由此可知，“静”从环境与心境层面体现晨晓的静谧，“淡”从景物色彩与轮廓层面展现晨晓的朦胧淡雅，“清”从景物质感与氛围层面突出晨晓的清朗明净，三字从不同角度将西湖晨晓的特色尽现，故答案为“静、淡”。 考查知识 赏析词句 考查素养 赏析词句考查的是对语言的敏感力、对文本的细读能力、对作者匠心的洞察力，以及将感性体悟转化为理性阐释的表达能力，是语文核心素养的综合体现。 命题解读 1. 考查核心能力：聚焦“语言赏析”能力，要求考生能从看似平常的字词中捕捉其深层意蕴与表达技巧，体现微观分析能力。 2. 指向课内基础：关联教材古典诗词“炼字”知识点，检测学生是否掌握“释义—析法—悟情—品效”的基本鉴赏路径。 3. 强调语境关联：并非孤立考查字义，而是要求结合全诗意境与情感基调进行分析，注重整体与局部的关联解读。 4. 引导审美体验：通过品味关键字，引导学生深入体会古诗“一字传神”的凝练之美，提升古典文学审美素养。 二.（2024湖北中考真题）阅读下面古诗，完成两则批注。 章台①夜思② 唐末五代时期·韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。乡书不可寄，秋雁又南回。 批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了 。 【答案】 作者的无限秋思与哀愁，表达了作者无尽的怀人思乡之情。 【解析】本题考查炼字。尾联“乡书不可寄，秋雁又南回”承“故人殊未来”一句递进一层，揭出思乡之苦。“故人殊未来”，长期不知“故人”音讯，凶吉未卜，于是他想到了写家书；可是山长水远，“乡书不可寄”，这就更添几分悲苦。时值秋季，芳草凋零，故人不来，秋雁“又”回，家书难寄。结句以景收尾。“秋雁又南回”，点出时当冷落的清秋季节，每每看那结伴南飞的大雁，诗人内心就不禁情潮翻涌，秋思百结。着一“又”字，说明这样郁郁寡欢的日子，他已过了多年，可是人在江湖，身不由己，他也无可奈何；“又”字将悲情推到了一个高潮，表达了诗人无限的秋思与哀愁，和无尽的思乡怀人之情。 考查知识 赏析词句 考查素养 赏析词句考查的是对语言的敏感力、对文本的细读能力、对作者匠心的洞察力，以及将感性体悟转化为理性阐释的表达能力，是语文核心素养的综合体现。 命题解读 1. 考查细读能力：聚焦对具体字词的精细化解读，要求考生能准确捕捉副词在诗中的时间、情感与逻辑意义。 2. 关注情感体悟：重点检测学生对诗人复杂、微妙情感的把握能力，需从字面引申至内在心境与生命体验。 3. 强调逻辑阐释：答案需呈现清晰的分析层次（由字面义到语境义，再到情感与意境效果），体现论证的条理性。 4. 衔接读写素养：将古典诗歌鉴赏与语言表达相结合，要求学生用简洁、准确、连贯的语言组织赏析文字。 ►全国视野 类题拓展 一．（2025·宁夏·中考真题）朱栴在宜秋楼抒发了志趣抱负和心系百姓的情感。他的《月湖夕照》则生动描绘了宁夏平原的如画风光和流转千年的黄河水文化所赋予的人文图景。古月湖在今宁夏贺兰县张亮堡北，水域广阔，碧波浩渺，湖形似月，清澈见底，美不胜收。 月湖夕照① 朱栴 万顷清波映夕阳，晚风时骤漾晴光。 暝烟低接渔村近，远水高连碧汉②长。 两两忘机③鸥戏浴，双双照水鹭游翔。 北来南客④添乡思，仿佛江南水国乡。 注：①选自《嘉靖宁夏新志》。②碧汉：银河。③忘机：泯除机心，忘掉一切。④南客：朱栴自称。他祖籍安徽，生长江苏，故称南客。 1．下面对诗歌理解错误的一项是（   ） A．这首诗，一开始就进行铺陈，连用六句写月湖风光之美，为最后两句的抒情进行了蓄势。 B．颔联中的“近”“长”二字，点出了炊烟与渔村相接，银河倒影月湖，水天相接的景象。 C．尾联中的“北来南客”，点明诗人的身份，客游他乡，眼前的美景勾起了他的思乡之情。 D．这首诗，诗人用塞北的景物来反衬江南风物之秀丽。思绪之长，情意之切，尽在不言中。 2．诗人是以怎样的视角观察所见之景的？请简要分析。 【答案】 1． D 2．诗人以移动的视角观察，由近处湖光（清波、晚风）延至远方（渔村、碧汉），俯仰交错；同时以虚实相生的手法，由眼前塞北美景联想到江南故乡，抒发羁旅之思。 【解析】 1．本题考查内容理解。 D.有误，诗歌中“万顷清波”“夕阳”“晚风”“晴光”“暝烟”“渔村”“远水”“碧汉”“鸥戏浴”“鹭游翔”直接描绘宁夏月湖的壮美与秀丽，以眼前景“仿佛江南”触发思乡，并非“用塞北景物反衬江南秀丽”； 故选D。 2．本题考查写作手法。 诗人以移动的视角观察：首联“万顷清波映夕阳，晚风时骤漾晴光”，聚焦近处月湖，平视清波荡漾、夕阳映照、晚风拂动的景象，捕捉湖面即时的光影变化；颔联“暝烟低接渔村近，远水高连碧汉长”，视野由近及远拓展，先见低处炊烟与近处渔村相依，再望远方湖水似与银河（碧汉）相接，同时“远水高连”又带仰视银河的俯仰变化，灵动展现空间的延展。 同时以虚实相生的手法融情于景：颈联“两两忘机鸥戏浴，双双照水鹭游翔”，描摹月湖上鸥鹭嬉戏、自在游翔的实景，尽显湖光生机；尾联“北来南客添乡思，仿佛江南水国乡”，由眼前塞北月湖的秀丽实景，触发对江南故乡水乡的虚景联想，将实景赏玩与虚景怀乡融合，借塞北美景与江南故乡的呼应，抒发客居他乡的羁旅思乡之情。 二（2025·贵州·中考真题） 送唐别驾赴郢州① 〔唐〕空甫再 莫叹辟家远，方看佐②邵荣。 长林通楚塞，高岭见秦城。 雪向峣关③下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行。 选自《全唐诗》。 【注释】①别驾：官名。郢（yīng）州：今湖北刑州。②佐：辅佐。③峣（yáo）关：地名。 1．根据诗歌内容，推测诗中两位友人离别的地点和环境最可能是（   ） A．古道长亭，淫雨霏霏 B．江岸石堤，雾霭沉沉 C．边城戍垒，黄沙漫漫 D．城外青山，松柏葱葱 2．参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容，点评“翩翩骏马去，自是少年行”这两句诗。 示例：“四而边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情、“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到，下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。 【答案】 1． D 2．示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。 示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。 【解析】 1．本题考查对诗歌内容的理解。 D.根据“长林通楚塞，高岭见秦城”可知，这句诗的意思是沿途成片的树林连接着楚地的关塞，登上高峻的山岭能远远看到秦城。这里描绘的是山林环绕、地势起伏的景象，暗示了离别地点可能是在城外的山林附近，有茂密的树林和高耸的山岭。根据整首诗的意境和所描绘的意象可知，“城外青山，松柏葱葱”这种山林环绕的环境，与诗中“长林”“高岭”等意象相契合，且松柏的形象也与全诗相对积极、昂扬的情感基调相呼应，所以离别地点和环境最可能是城外青山，松柏葱葱； 故选D。 2．本题考查对诗句的赏析。 抓住“翩翩骏马”的动态意象，分析其塑造的视觉场景，如骏马奔腾的速度感、力量感。体会“翩翩”叠词的韵律美与表现力，以及“少年行”对人物精神气质的刻画，挖掘诗句传递的昂扬情绪。联系全诗“莫叹辟家远”的劝慰基调，分析结尾两句如何升华情感，突破传统送别诗的离愁别绪。参照示例结构，先解释词语，再描述画面，最后点明情感与作用，保持逻辑连贯。 根据“翩翩骏马去”可知，“翩翩”一词形容骏马轻快矫健的样子。这句诗的意思是，友人骑着轻快矫健的骏马飞驰而去。它生动地描绘出友人出行时的洒脱姿态，让我们仿佛看到一匹骏马扬起尘土，向着远方奔腾而去的画面，给人一种动感和活力，也暗示了友人此次赴任的轻松与豪迈之情，而不是带着离愁别绪去的。 根据“自是少年行”可知，这里的“少年行”并非单纯指年龄上的少年出行，而是一种精神风貌的体现。其意思是，这本来就是一场意气风发的少年出行。“自是”强调了这种状态是自然而然的，说明友人有着少年般的壮志豪情，充满了朝气和勇气，即便面对离家远任的情况，也能以积极的态度去迎接，展现出一种胸怀理想、追求进取的精神。同时，这也表达了诗人对友人的赞赏和鼓励，希望他能带着这份朝气去开创美好的未来，让整首诗的情感基调从一般送别的伤感转向了积极向上，给人以鼓舞和力量。 示例：“翩翩骏马去，自是少年行”两句以灵动笔触展现友人赴任的飒爽英姿。“翩翩”叠用，生动摹写骏马疾驰时轻快飘逸的姿态，既凸显坐骑的矫健神骏，又暗喻友人奔赴郢州时洒脱不羁的心境；“少年行”三字赋予友人不畏远途、志在四方的精神品格。这两句诗一改送别诗常见的伤感基调，将离情转化为对友人建功立业的期许。 一.【2025·黄冈·一模】阅读下面古诗，完成问题。 除夜雪 【宋】陆游 北风吹雪四更初，嘉瑞①天教②及岁除③。 半盏屠苏④犹未举，灯前小草写桃符⑤。 【注释】：①瑞：指瑞雪。②天教：天赐。③岁除：即除夕。④屠苏：指屠苏酒。⑤桃符：古人在辞旧迎新之际，用桃木板分别写上“神茶”“郁垒”二神的名字，或者用纸画上二神的图像，悬挂、嵌缀或者张贴于门首，意在祈福消灾。 1．批注一：内容理解。从诗句中我们可以了解到，古代春节的习俗有 ， 。 2．批注二：意象传情。这首诗描绘了除夕之夜的冬雪，借“ ”的意象寓意着新年的到来和丰收的吉兆。诗后两句通过细节描写展现出除夕夜的温馨和喜庆氛围，表达了诗人 之情。 【答案】 1.喝屠苏酒 贴门神（或：贴春联） 2． 嘉瑞（或：瑞雪） 对新年的美好祝愿和期待 【解析】 1．本题考查诗歌内容理解。 “半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”意为：盛了半盏屠苏酒的酒杯还没来得及举起庆贺新年，我便就着灯光用草字体赶写着迎春的桃符。由此可知，古代春节习俗有喝屠苏酒、贴桃符等。 2．本题考查意象和情感主旨。 结合“北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除”可知，瑞雪兆丰年，大雪在除夕之夜飘飘扬扬地洒下，预示着来年也许是一个丰年。描绘了除夕之夜的冬雪，借“瑞雪”的意象寓意着新年的到来和丰收的吉兆。 “半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”，诗人带着对新年的期盼、向往与祝福，还没来得及喝屠苏酒便赶去草书桃符了。从“犹未举”“小草写”可以看出，除夕夜的雪寄寓着诗人对新年的期盼、向往与祝福。 二.【2025·黄石·一模】阅读下面的古诗，完成下面小题。 江汉① 杜甫 江汉思归客，乾坤②一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马③，不必取长途。 【注释】①作此诗时杜甫已五十六岁，流寓湖北江陵、公安等地。②乾坤：天地。③老马：源自《韩非子·说林上》“老马识途”，意为古人养老马，不是取力，而是取智。 3．批注一：“落日”比喻 的诗人，和首联的“ ”相照应。 4．批注二：结合全诗，诗人在尾联抒发了 、 的情感。 【答案】 3.垂暮之年（年老力衰）； 腐儒（思归客） 4． 老当益壮 心系国家（壮心不已、自强不息/壮志未酬、怀才不遇） 【解析】 3．本题考查词句理解。 “落日”通常象征着一天即将结束，在这里比喻诗人已到垂暮之年，年老力衰。首联中“江汉思归客，乾坤一腐儒”，其中“腐儒”体现了诗人对自己的一种自嘲，也暗示了自己年老却漂泊无依、壮志难酬的状态，与“落日”所象征的垂暮之年相照应；“思归客”则点明了诗人客居他乡、渴望归乡的心境，也从侧面反映出诗人年老时的孤寂与无奈，同样与“落日”所蕴含的那种迟暮之感相呼应。 4．本题考查诗人情感。 全诗前两联“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤”，写出了诗人客居江汉的漂泊孤寂之感，以及自叹为腐儒的无奈。颈联“落日心犹壮，秋风病欲苏”，“落日”虽象征年老，但“心犹壮”则鲜明地表达了诗人虽已至暮年，却依然有着壮志雄心，有着老当益壮、自强不息的精神，体现了诗人壮心不已的情怀。尾联“古来存老马，不必取长途”，运用老马识途的典故，意思是古人养老马，不是为了让它长途跋涉，而是取其智慧。这里诗人以老马自比，表明自己虽年老体衰，但仍能像老马一样发挥才智，为国家效力，抒发了诗人心系国家、渴望为国家贡献力量的情感，同时也暗含了诗人怀才不遇、壮志未酬的感慨，自己虽有报国之志和才智，却因年老漂泊等原因未能充分施展。 综上所述，诗人在尾联抒发了老当益壮、心系国家（壮心不已、自强不息/壮志未酬、怀才不遇）的情感。 三.【2025·襄阳·二模】阅读陆游《游山西村》一诗，完成以下各题。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 5．对《游山西村》这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．这首七律运用凝练的笔触，围绕着一个“游”字铺展，不仅写得层次分明，而且勾勒出一幅色彩明丽的江南农村风光图。 B．首联一个“足”字表达了农村款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 C．颈联里写到的“春社”，这是我国古代的一种习俗。立春后第五个戊日为春社日，在春社日这天，村子里吹箫打鼓祭社神（土地神），祈求丰收。 D．尾联是全诗的总结，写诗人游兴正浓乘着月色正好轻叩柴扉与老农们亲切絮语。表达诗人游山西村悠闲惬意之情以及对古风犹存的吾士吾民的热爱。 6．这首诗颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，请你分析一下该联诗流传甚广的原因。 【答案】 5． D 6．这两句描写诗人置身于山环水绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景。现实生活中常用来比喻在困境中出现希望或转机的哲理。 【解析】 5．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 D.尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”意思是今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。这两句表达了诗人对乡村生活的向往和热爱，希望能经常来这里，而不是写当时“游兴正浓乘着月色正好轻叩柴扉与老农们亲切絮语”的情景。 故选D。 6．本题考查赏析重要诗句。 《游山西村》颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情，人们可以从中领悟到蕴含的生活哲理：在逆境中往往蕴涵着无限的希望，能够鼓舞人们在面对困难时保持乐观和积极的态度。 四.【2025·荆州·一模】阅读下面古诗，按要求完成下面小题的两则批注。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔②，命压人头不奈何③。 举眼风光④长寂寞，满朝官职独蹉跎⑤。 亦知合被才名折⑥，二十三年折太多。 【注释】①《醉赠刘二十八使君》是白居易在扬州与刘禹锡相遇时，为刘禹锡所作的一首诗。②徒为尔：只不过是这样，指刘禹锡的坎坷遭遇。③不奈何：无可奈何，没有办法。④风光：指许多同辈的人都高升了，暗指下句的“满朝官职”。⑤蹉跎：失意，虚度光阴。⑥合被才名折：意思是因才名太高而遭到不幸。折，挫折、摧残。 首联通过描写“两人共饮饯别”的特定情景，尽显诗人与友人之间的深厚情谊。 7．读至颈联、颔联，结合注释，我读出了诗人对待刘禹锡不得志的情感变化是从“ ”到“ ”。 8．读至尾联，联系刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ， ”两句，我似乎读懂了白居易写这首赠诗的原因： 。 【答案】 7.同情； 愤怒/愤慨 8． 巴山楚水凄凉地 二十三年弃置身 表达对刘禹锡的关心和慰问，同时也借本诗表达对社会不公和命运无常的感慨。 【解析】 7．本题考查对诗人情感的把握。 颔联“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何”的意思是：哪怕你的诗在全国排在前面也没用，命不由人啊，不能出人头地也是无可奈何。“国手”一词表达了诗人对刘禹锡的极尽赏识，但是如此优秀的人才也不敌命运坎坷，这句是对刘禹锡的怀才不遇，壮志难酬表示同情。虽然写诗才华横溢，但命运始终让人无可奈何。 颈联“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”的意思是：放眼别人风风光光，唯有你一直孤独寂寞。满朝文武都在升迁，只有你却频繁遭遇种种不幸。别人风风光光一个“国手”遭遇的却是“长寂寞”，不能不说刘禹锡的命运太“蹉跎”了。作为刘禹锡的好友，诗人感到愤怒、失望，为刘禹锡抱打不平。 由此可知，诗人对刘禹锡不得志的情感变化是从同情到愤怒。 8．本题考查对文章情感主旨的把握。从尾联“亦知合被才名折，二十三年折太多”中的“二十三年”可联系到刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的首联：巴山楚水凄凉地、二十三年弃置身。尾联“亦知合被才名折，二十三年折太多！”的意思是：我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，但这二十三年你失去的太多了。从中可知，诗人一方面赞扬了刘禹锡的才情，另一方面对刘禹锡的曲折遭遇表示了同情。刘禹锡诗才华横溢却怀才不遇，遭遇坎坷，命运真是无常。而这归根到底还是社会的不公造成。因此还表达了诗人对社会不公和命运无常的感慨。 五.【2025·随州·三模】阅读下面古诗，完成下面小题。 关山月 李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 9．读到本诗中的“ ， ”两句，很容易联想到唐代诗人王翰《凉州词》中“古来征战几人回”这句诗。 10．诗中，战士们望着边地的景象，“① ”之情涌上心头；战士们想象中高楼思妇的“② ”大概也没停歇。（摘录诗中词语填空） 【答案】 9.由来征战地 不见有人还 10. 思归 叹息 【解析】 9．本题考查内容理解和分析。 根据李白的《关山月》中的诗句“由来征战地，不见有人还”可知，这两句诗表达了战争的残酷和悲壮，与王翰《凉州词》中的“古来征战几人回”异曲同工，都在感慨战争中士兵们的生死离别，揭示了战争给人们带来的痛苦和牺牲。通过这两句诗的对比，我们可以看出古代诗人对战争的深刻反思和对和平的渴望。 10．本题考查内容理解和提炼。 根据李白的《关山月》中的诗句“戍客望边邑，思归多苦颜”和“高楼当此夜，叹息未应闲”可知，战士们望着边地的景象，心中涌起的是“思归”之情，他们思念家乡，渴望回归，但现实却让他们面容苦涩；而战士们想象中，高楼上的思妇们的“叹息”大概也没停歇，她们在夜晚孤独地守候，对远在边疆的亲人充满担忧和思念。这两处情感的描绘，细腻地表现了战争带给人们的分离之痛和对和平生活的向往。 六.【2025·湖北十堰·模拟预测】阅读下面古诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。初晴山院里，何处染嚣尘。 11．下列对《仲春郊外》的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象。 B．颔联从空间角度写春光无处不在，“连”“绝”二字精炼而准确。 C．“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。 12．有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与《钱塘湖春行》中“ ， ”在动词的精妙使用上有异曲同工之妙。 【答案】 11． B 12． 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 【解析】 11．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 B.颔联“连三月”“绝四邻”可知，诗人从时间长、空间广两方面写春光无处不在； 故选B。 12．本题考查比较阅读就名句默写。 “鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”意思是鸟在村里飞翔，人们便感觉到天亮了；鱼在水中嬉戏，人们便知道春天来了。写细小的动态“鸟飞”“鱼戏”，并夹杂了诗人的感受，“觉”“知”非常细腻、逼真地传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”意思是野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。以“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。表现了作者对春天的喜爱之情。 两句中的动词都十分精妙，都传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。 七.【2025··湖北·模拟预测】阅读下面宋词，完成下面小题。 送李侍御赴安西 高适 行子①对飞蓬，金鞭指铁骢②。 功名万里外，心事一杯中。 虏障③燕支④北，秦城⑤太白⑥东。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ 【注释】①行子；远行的人，指李侍御。②骢（cōng）：指黑色的骏马。③虏（lǔ）障：阻挡外敌的关塞，这里指安西。④燕支；山名。⑤秦城：长安城。⑥太白：秦岭太白峰，长安在峰以东。 13．诗人借“飞蓬”比喻远行之人，由此我联想到王维的《使至塞上》中也有这样的用法： ， 。 14．安西与长安，相距万里，关山阻隔，归路茫茫。诗人在殷切劝慰之后，以“ ”（摘录诗中句子填空）的放声高唱，将激昂壮别、立功异域的雄心壮志喷涌而出，具有惊心动魄的艺术力量。 【答案】 13.诗人借“征蓬”自喻； 借“归雁”指大雁北飞；借“胡天”指唐军占领的北方。 14．离魂莫惆怅  看取宝刀雄 【解析】 13．本题考查诗歌意象。 明确需要找出王维《使至塞上》中与“飞蓬”类似用法的诗句，即“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”意为：像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。征蓬：随风飘飞的蓬草，此处为诗人自喻。归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南行，这里是指大雁北飞。胡天：胡人的领空，这里是指唐军占领的北方地方。诗人以“蓬”“雁”自比，自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”，抒发了内心的激愤抑郁和孤寂落寞。 14．本题考查诗歌内容理解。 诗歌大意：作为行客面对着飞蓬，手持金鞭指挥着骏马。远行万里之外求取功名，万千心事全寄托在一杯别酒中。安西在燕支之北，长安在秦岭太白峰以东。离别时不要难过，就让宝刀来实现你的雄心壮志吧。 诗的前几句主要表达了送别之情和对友人到万里外追求功名的感慨，以及对友人征途的描述。最后一句“离魂莫惆怅”体现出诗人对友人即将远行的不舍与牵挂，同时又以“莫惆怅”来宽慰友人不要因离别而过度忧伤，展现出诗人对友人的关怀与体贴。“看取宝刀雄”则是一种激昂的鼓励与期许，让友人把目光转向自己佩带着的宝刀，暗示友人要凭借自己的英勇和才能在安西建立功勋，尽显豪迈之气。这一句不仅提升了整首诗的情感基调，从离别的惆怅中升华出积极向上、勇往直前的力量，也生动地刻画了友人的英雄气概和诗人对友人的坚定信心。据此可知，应填“离魂莫惆怅，看取宝刀雄”。 八.【2025·宜昌·二模】阅读下面古诗，完成两则批注。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼①，乾坤②日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北③，凭轩涕泗④流。 【注释】①坼（chè）：分裂。②乾坤：指日月。③戎马关山北：指战事起于北部边境地区。④涕泗：眼泪鼻涕。 15．诗中描绘洞庭湖极其恢弘震撼的气象，正如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》所说“ ， 。” 16．诵读诗歌的颈联和尾联，联系《茅屋为秋风所破歌》，我明白了诗人的情感从 上升到 。 【答案】 15.气蒸云梦泽 波撼岳阳城 16． 个人身世的悲叹 家国之“忧” 【解析】 15．本题考查对诗句内容的理解。本题由杜甫的《登岳阳楼》联系到课内古诗《望洞庭湖赠张丞相》。首先要求学生们牢记课内古诗的内容，并根据对古诗的理解写出正确答案。 《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，意为云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。描写了洞庭湖的广阔，以及水气蒸腾之后湖面上波澜壮阔的景象。 16．本题考查对诗歌情感的理解。根据题目要求，应先理解诗歌的颈联和尾联，在结合《茅屋为秋风所破歌》，体会诗人的情感。 本诗中颈尾两联，意为没有得到亲朋故旧一字音信，年老体弱之身只剩一叶孤舟。关山以北战争烽火仍未止息，凭栏遥望胸怀家国泪水横流。颈联写出了诗人自己的处境：孤苦，因得不到亲朋的音讯而担心，日渐衰老，身体经受着病痛的折磨，因此本句中包含着诗人对个人身世的悲叹； 当时吐蕃入侵，威胁长安，战争不息，国家不得安宁。杜甫倚靠岳阳楼的窗户，向北眺望，虽然隔着道道关山，他看不到长安，也看不到战火，但在他心中却呈现出吐蕃入侵，长安危急，人民遭难的情景，于是他就禁不住伤心的老泪纵横了。因此本句中凝聚着诗人对国家时局的担忧； 因此，诗人的情感是从对个人身世的悲叹上升到对家国的忧愁。 九.【2025·荆门·三模】阅读下面的古诗，完成两组对话。 题木兰庙① 杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆②上祝明妃③。 【注释】①木兰庙：《太平广记》云，黄州黄岗县（今属湖北）木兰山，在县西一百五十里，今有木兰乡。有好事者，因木兰山木兰县之名与木兰相同，于是加以附会，立庙于此。②拂云堆：古地名，在黄河北岸，今内蒙古乌拉特旗西北。③明妃：汉元帝宫女王嫱，又称王昭君。晋文王讳昭，故晋人称其为明妃。 17．小杰 ：这首咏史绝句，通过对人物形象的生动刻画和细致的心理描写，塑造了一位光彩照人的巾帼英雄形象。 小方：是呀，读到诗中“ ”一句，我的脑海不由浮现《木兰诗》中木兰“万里赴戎机，关山度若飞”奔赴沙场的飒爽英姿；读到诗中“ ”一词，又如见木兰少女情态，她也有女子爱美之心。 18．小杰：没想到木兰把酒思乡时，居然想到了汉朝远嫁番邦和亲的明妃王昭君。不过细想，她们之间有着太多的相似了。 小方：是的，她们二人都是女子，都是离家别亲来到边塞，更为重要的是：虽然她们的身份、经历以及到边关的原因各不一样，但是她们身上都承载着 ③ 的重大责任。 【答案】 17.弯弓征战作男儿 画眉 18．家国、民族（家国安定、为国纾难）（意近即可） 【解析】 17．本题考查内容理解。 “万里赴戎机，关山度若飞”中“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔赴战场的场景。《题木兰庙》中“弯弓征战作男儿”表现出木兰奔赴沙场参与战斗的飒爽身姿。 “梦里曾经与画眉”意思是：在梦中像曾经那般给自己画眉。“梦里”是虚写，与前文形成虚实结合，形象地表达了英雄的女儿情怀和对美好生活追求的憧憬。“画眉”表现出女儿本色和对美好生活的追求，《木兰诗》表现女儿情态的诗句“当窗理云鬓，对镜帖花黄”与此意境相同。 18．本题考查内容理解。 木兰女扮男装，征战沙场，用自己的勇敢和智慧为国家立下赫赫战功；而明妃王昭君则选择了远嫁番邦，用和平的方式为国家带来了长时间的安宁。据此可知，她们身上都承载着保家卫国的重大责任。 十.【2025·孝感·一模】阅读古诗，完成下面小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】淮上与友人别 [唐]郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 19．【甲】诗借“杨花”“① ”“明月”等意象营造出清冷的意境，【乙】诗借“杨花”“风笛”“② 等意象营造出凄凉的意境，所以两诗配图都选用冷色调。 20．为更好地表现画中人物，请结合诗歌内容，对两诗中的“我”的情感加以品析。 【答案】 19.子规 离亭 20.两诗都表现了“愁”情。甲诗描绘了杨花落子规啼的清冷图景，表达对友人不幸遭遇的同情以及对友人的牵挂；乙诗中“君向潇湘我向秦”，借地名表达了诗人离别友人时的孤独与惆怅。 【解析】 19．本题考查古诗意象。意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 在【甲】诗中，“杨花”漂泊不定，“子规”叫声哀婉，“明月”则寄托着思念，这些意象共同营造出清冷的意境，与诗人对友人的牵挂和担忧相呼应。 在【乙】诗中，“杨花”飘零、“风笛”哀怨、“离亭”象征着分别，这些意象烘托出凄凉的氛围，表现了诗人与友人分别时的不舍和悲伤。 20．本题考查对古诗情感的把握。 【甲】诗中，“杨花落尽子规啼”，杨花飘落，子规哀啼，营造出凄凉的氛围，“我”听闻友人被贬，心中忧愁；“闻道龙标过五溪”，表达出“我”得知友人要去往遥远且艰难的地方，更加担忧他的安危；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，“我”将对友人的思念与牵挂寄托给明月，希望能陪伴友人一路前行，体现了“我”对友人的思念和深情厚谊。 【乙】诗中“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”，在扬子江边，杨柳依依，杨花飞舞，这让即将于渡江分别的“我”和友人倍感忧愁；“数声风笛离亭晚”，傍晚时分，离亭边传来声声风笛，更增添了分别的凄凉之感，“我”心中充满了不舍与难过；“君向潇湘我向秦”，两人即将各奔东西，“我”对未来的不确定性感到伤感，也对与友人的离别深感无奈。 一.【2025·荆州·模拟预测】小湖在阅读下面的古诗时，做了一些批注，请你按要求补充下面2题的两则批注。 入昌松东界山行①［唐］高适 鸟道几登顿②，马蹄无暂闲。 崎岖出长坂，合沓③犹前山。 石激水流处，天寒松色间。 王程④应未尽，且莫顾刀环⑤。 【注释】①本诗写于天宝十一载，为诗人入陇右节度使哥舒幕府，途经昌松县所作。昌松，故城在今甘肃省古浪县西。②登顿：忽上忽下，忽行忽止，形容山路难走。③合沓：重叠聚集。④王程：奉王命差遣的行程。⑤顾刀环：看刀上之环，“环”谐音“还”，借作还意，喻指还家。 结合诗题，初读全诗，联系注释①，可知本诗描绘了诗人高适在昌松东界山行中的所见所感。 7.前三联紧扣“山行”一段，写山行之所见。每句一个画面，选取“鸟道”“马蹄”“寒天”等典型景物，描绘出一幅 的画面，尽显山行之艰难。 8.尾联写山行之所想。与范仲淹《渔家傲》“ ， ”。一句在爱国与思家的情感表达上略有差异：范词重在表达功业未建、归家之期难定的惆怅苦闷，而高诗则侧重表达 。   1．前三联紧扣“山行”一段，写山行之所见。每句一个画面，选取“鸟道”“马蹄”“寒天”等典型景物，描绘出一幅 的画面，尽显山行之艰难。 2．【新角度 比较情感】尾联写山行之所想。与范仲淹《渔家傲》“ ， ”。一句在爱国与思家的情感表达上略有差异：范词重在表达功业未建、归家之期难定的惆怅苦闷，而高诗则侧重表达 。 【答案】 1． 行人马不停蹄地在漫长崎岖的崇山峻岭中过激流、穿寒松，辛苦奔走。（结合特定景物，写出行人于崎岖苦寒之地辛苦奔走之情景即可） 2. 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 诗人以国事为重，将还家之念暂放一边的豪情壮志。 【解析】 1．本题考查内容理解和意境画面描绘。 根据首联“鸟道几登顿，马蹄无暂闲”中的“鸟道”和“登顿”，可知山路极其险峻且不断起伏，行进困难；再根据“石激水流处”，可知描绘了山间水流激荡的景象，暗示地势陡峭；“天寒松色间”则通过“天寒”二字渲染出环境的寒冷，而“松色间”则以苍翠的松树映衬出山的高远和冷寂。这些词句共同构建了一幅雄奇险峻、寒意逼人的山行画面，体现出诗人山行的艰辛和对自然的敬畏。 2．本题考查内容理解和情感主旨分析。 根据尾联“王程应未尽，且莫顾刀环”中的“王程应未尽”可知，诗人认为为国事的行程还未结束，暗示出诗人以国家任务为先的决心；“且莫顾刀环”中的“刀环”借音“还”，表达了诗人暂时不顾及归家的想法。这与范仲淹《渔家傲》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”相呼应，但高诗更强调在国家使命未完成之前，个人的归家意愿要暂时放下，显示了诗人以国事为重的豪迈胸怀。 二.【2025·鄂州·模拟预测】阅读下面的词，完成两则批注。 鹧鸪天·桂花① 李清照 暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。 何须浅碧深红色，自是花中第一流。 梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。 骚人②可煞无情思，何事当年不见收。 【注】①此词作于宋徽宗建中靖国元年（1101）之后，作者与丈夫赵明诚居住青州之时。他们攻读而忘名，自乐而远利，双双沉醉于美好、和谐的艺术天地中。②骚人：指屈原。 1．词作先写所咏之物的外在特征。前两句短短十四字，写出了桂花色淡、体轻、香浓的特点，正如周敦颐《爱莲说》中用“________________________”三句写出了莲花方正、通达、味香的特点。 2．【新考法 写作手法比较】词作后写所咏之物的精神品质。联系《爱莲说》结尾处提到的菊花和莲花，可知此词中“梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋”运用了 的手法，表达了作者对桂花的 之情。 【答案】 1． 中通外直，不蔓不枝，香远益清 2． 衬托（对比） 喜爱及赞美 【解析】 1．本题考查名句名篇默写。解题关键在于能够背诵古诗，且精准找到相应诗句。 《爱莲说》表现莲花方正、通达、味香的句子是中通外直，不蔓不枝，香远益清。需注意“蔓”的正确书写。 2．本题考查对诗词主旨和手法的理解与分析。 “梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋”的意思是：梅花肯定妒忌它，而它又足以令迟开的菊花感到害羞。在装有华丽护栏的花园里，它在中秋的应时花木中无双。梅花既有妍丽的外在美，更有迎霜雪而开的高洁的内在美。菊花更是大家共同认可的“君子之花”，兼具内外之美。但是这两种名花，在桂花的面前都自叹不如，甚至产生了羞愧和妒忌的心理。作者运用衬托的手法，突出了桂花的美好，表达对桂花的喜爱、赞美之情。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第03讲 赏析词句 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点01 赏析词语教材示例 知识点02 赏析词语考查形式及答题步骤 知识点03 赏析句子教材示例 知识点04 赏析句子考查形式及答题步骤 中考·考法聚焦 本地考法 赏析词句 全国视野 类题拓展 04·仿真模拟·实战演练 12 05·趋势领航·新题预测 20 考点 考查形式 2025年 2024年 赏析词句 填空、简答题 湖北卷7题 湖北卷8题 考 情 分 析 一.命题分析 1.重视文本逻辑与真实情境 近年试题选材注重叙事与评论结合的思辨性材料，考查在真实语境下对词句的精准理解，要求考生具备上下文勾连分析的能力。 2. 强调教考衔接与教材回归 命题与教材关联紧密，常直接考查或对比课内名篇中的词句手法、意象或情感，引导教学回归对经典文本的深度解读。 3.聚焦关键细节与比对能力 客观题设误点细微，集中在曲解关键词、无中生有、误读情感等角度。例如，可能将诗中“苦”（意为竭力）曲解为“困难”。 4.突出跨学科融合与多元解读 部分试题将诗词与历史、哲学、美学等学科知识结合，要求考生多维度赏析词句的意蕴与价值。 题量：每年1道题 分值：约2-3分 题型：简答题 命题预测 1. 考查深度思辨与比较鉴赏 命题可能引入名家评论或不同诗作，要求考生在比较中分析词句的深层意蕴和艺术效果。 2. 强化语境分析与信息整合 可能提供非连续文本或带注释的复杂材料，考查考生利用标题、注释等综合信息解读关键句的能力。 3.关注经典传承与当代关联 可能选择蕴含传统哲学思想或道德观念的经典诗句，要求考生阐释其当代意义，体现立德树人的导向。 4. 探索创新题型与开放设问 在保持稳定的基础上，可能出现补全诗句、辨析版本异文等新题型，或设置更开放的赏析角度，考查个性化理解与逻辑表达能力。 一、课标要求 1.对作品语言的品味 要求学生能够品味作品中富于表现力的语言，炼字炼句是对诗歌语言进行深入品味和赏析的重要方式，通过对关键字词、精妙语句的分析，理解其在构建诗歌意境、表达情感等方面的独特作用。 2.体会作者构建的艺术世界 阅读古诗文名篇时，学生需要体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，炼字炼句能够帮助学生更精准地把握诗歌所描绘的形象和营造的意境，从而深入理解作者所创造的艺术世界。 二、命题趋势 1.考查形式更灵活多样 主观题比重增加：主观题能更好地考查学生对诗歌的理解和分析能力，要求学生准确阐释字词的含义、表达效果等，因此在中考中占比将进一步提高，如 “请赏析某句中某字的妙处”“谈谈你对某字的理解” 等题型会更常见。 综合题型涌现：将炼字炼句与诗歌的情感、主旨、意境、表现手法等考点相结合，形成综合性更强的题目，全面考查学生对诗歌的整体把握和综合素养。比如让学生分析某个字如何既体现景物特点又烘托诗人情感，或某句诗的炼字对营造全诗意境有何作用等。 2.考查内容不断拓展 课外诗词受重视：随着对学生知识迁移和拓展能力的要求提高，课外诗词在炼字炼句考查中的比重会持续增加，包括陌生作者的作品以及熟悉作者的非课内经典诗词，以检测学生能否运用所学方法技巧赏析不同类型的诗歌。 课内外对比鉴赏增多：通过课内外诗歌炼字炼句的对比分析，考查学生的比较思维和深度鉴赏能力，要求学生找出异同点，或分析同一字词在不同语境中的不同效果，使学生更好地理解诗歌语言的灵活性和丰富性。 3.能力要求逐渐提升 深度理解与精准分析：学生需更深入地理解诗歌的时代背景、作者经历、文化内涵等，以便更准确地把握字词在特定语境中的含义和表达效果，不仅要知其然，更要知其所以然，如理解 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 中 “点点滴滴” 所蕴含的词人李清照的愁绪及其文化底蕴。 审美与感悟能力：注重考查学生对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，要求学生能从炼字炼句中品味出诗歌的艺术魅力，并能用恰当的语言表达自己的审美感受，体会诗人的创作匠心和情感寄。 知识点01 赏析词语教材示例 词性 教材示例 答案 答题模版 动词 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”哪个字用得好 ？为什么？ “破”是冲破，“挂”是披挂，富有动感，展现了诗人冲破风浪，无惧困难的场景，表达了作者的乐观、自信和对理想的执著追求。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 形容词 “塞下秋来风景异” 哪个字用的   好？为什么？ “异”是奇异的意思，它统领全词，写出大雁南飞，边声四起，孤城落日等一系列景物，与内地截然不同的景象，渲染西北边塞的荒凉，暗示出将士们的思乡之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 副词 “雪上空留马行处” 哪个字用的好？为什么？ “空”是白白地，写出边塞雪地上只剩下马蹄印的空旷苍凉的景象，表现对友人的依依不舍之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 叠词 “千古兴亡多少事？悠悠。” 哪个词用的好？为什么？ “悠”是悠长，连用两个“悠”， 突出了时间之漫长和词人思绪之无穷，表现了词人的惆怅之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 数量词 “金樽清酒斗斗十千，玉盘珍羞直万钱” 哪个词用的好？为什么？ 夸张手法， 写出了热闹奢华的送别场面，反衬诗人的苦闷之情。 释含义，明手法+描景象+意境/氛围，感情 知识点02 赏析词语考题形式及答题步骤 考查形式 1.这一联(句)中最生动传神的字是哪一个？为什么？  2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？       3.某字另一版作另一字，你认为哪个字更恰当？为什么？     4.某字如换成另一字，效果如何？请作分析。  5.诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。  答题步骤 1.释含义：解释该字在句中的表层含义和深层含义。 2.描景象：把该字放入原句中，展开联想和想象，描绘出诗句所呈现的具体景象。 3.明手法：点明该字所运用的艺术手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，或动静结合、虚实相生等表现手法。 4.点情境：分析该字烘托了怎样的意境，表达了诗人怎样的思想感情，对诗歌的主题起到了怎样的作用，要结合全诗的结构、意境、情感来综合阐述。 知识点03 赏析句子教材示例 赏析角度 教材示例 参考答案 答题模版 修辞赏析 赏析句子：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 运用比喻，将雪花比作梨花，以春景写冬雪，奇丽而富有生机，生动传达出诗人面对苦寒的乐观与惊喜。 运用…修辞，把…比作…/赋予…人格，生动写出…，表达…。 意境画面赏析 赏析句子：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。 密集罗列六种意象，前冷后暖形成对比，勾勒出苍凉深秋图景，含蓄渲染了游子孤寂思乡的断肠之愁。 选取…等意象，描绘了…画面，营造…氛围/意境，寄托…情感。 情感主旨赏析 赏析句子：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 义、以身殉国的坚定决心，彰显了崇高的民族气节，震撼人心。 此句直接/含蓄地抒发了…的情感，是全诗…的体现，点明/深化了…主旨。 表现手法赏析 赏析句子：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 运用典故与假设，借“二乔”命运暗指国家存亡，以小见大，含蓄表达对历史兴亡的深刻思考与独特见解。 运用…手法（如用典、对比、虚实结合），通过…，突出/表现了…。 知识点04 赏析句子考题形式及答题步骤 考查形式 1.请对这首诗××句（联）进行赏析。 2.结合全诗，简要分析某句的妙处。 3.这句诗最具表现力，试简要分析解答。 4.前人认为XX句“xx”，请结合评价简要赏析。 5.这首诗的xx句，有人认为xx更好，你赞同哪种观点。 答题技巧 第一步，结合全诗，理解诗句含意，描述语句的具体内容。 第二步，指明诗句在炼字、词法、句法、章法上的特点，尤其是运用了什么表现手法，并分析其作用及表达效果。 第三步，根据诗句在全诗中所处的位置，从结构上分析诗句对全诗所起的作用。 第四步，点出诗句营造了怎样的意境或表达了怎样的感情。 ►本地考法 赏析词句 常见题型 填空、简答题 题干表述 （2025湖北真题）【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 （2024湖北真题）批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了 。 解题要点 批注一“炼字传情” 1. 明确题干指向：题目要求从“炼字”角度分析，答题需聚焦“又”字的独特表达效果，重点揭示其情感内涵，而非简单翻译诗句。 2. 紧扣核心动作：需点明“又”字修饰的核心动作是“到”（或“寻访”“探访”），强调该行为是重复性、多次性的，而非偶然或初次。 3. 分析情感维度：要写出“又”字蕴含的复杂情思：既表达诗人对西湖景色的深深眷恋与故地重游的欣喜，也暗含时光流转、往事萦怀的微妙惆怅。 4. 联系全诗意境：答案需结合尾联及全诗清幽静谧的晨景氛围，说明“又”字在整体意境中的作用——使诗人形象更鲜活，让游览成为有情致的生命体验。 批注二（尾联“又”字） 1. 动作的重复性：“又”字直接表明诗人是再次来到孤山寺北、贾亭西一带游览，暗示此次寻访西湖晨景并非偶然，而是有意重游。 2. 情感上的眷恋：传达出诗人对西湖景色深深的喜爱与留恋，因陶醉于此前所见，故不辞晨早再度探访，心境中充满期待与亲切。 3. 时间的延续感：“又”字暗含了时间上的跨度，连接了过去的记忆与当下的体验，让此次晨晓之游带有一种回忆与重逢交织的复合情感。 4. 深化意境功能：此字使全诗从单纯写景升华为有情致的游赏叙事，诗人形象因“重来”而更显生动，西湖之美也因这份执着更令人神往。 一.（2025湖北中考真题） 小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 晓至湖上  厉鹗 出郭晓色微，临水人意静。 水上寒雾生，弥漫与天永①。 折苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开，三两列舴艋。 安得学野凫②，泛泛逐清景。 【注】①与天永：与天相连。②野凫：野鸭。 【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 考查知识 赏析词句 考查素养 赏析词句考查的是对语言的敏感力、对文本的细读能力、对作者匠心的洞察力，以及将感性体悟转化为理性阐释的表达能力，是语文核心素养的综合体现。 命题解读 1. 考查核心能力：聚焦“语言赏析”能力，要求考生能从看似平常的字词中捕捉其深层意蕴与表达技巧，体现微观分析能力。 2. 指向课内基础：关联教材古典诗词“炼字”知识点，检测学生是否掌握“释义—析法—悟情—品效”的基本鉴赏路径。 3. 强调语境关联：并非孤立考查字义，而是要求结合全诗意境与情感基调进行分析，注重整体与局部的关联解读。 4. 引导审美体验：通过品味关键字，引导学生深入体会古诗“一字传神”的凝练之美，提升古典文学审美素养。 二.（2024湖北中考真题）阅读下面古诗，完成两则批注。 章台①夜思② 唐末五代时期·韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。乡书不可寄，秋雁又南回。 批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了 。 考查知识 赏析词句 考查素养 赏析词句考查的是对语言的敏感力、对文本的细读能力、对作者匠心的洞察力，以及将感性体悟转化为理性阐释的表达能力，是语文核心素养的综合体现。 命题解读 1. 考查细读能力：聚焦对具体字词的精细化解读，要求考生能准确捕捉副词在诗中的时间、情感与逻辑意义。 2. 关注情感体悟：重点检测学生对诗人复杂、微妙情感的把握能力，需从字面引申至内在心境与生命体验。 3. 强调逻辑阐释：答案需呈现清晰的分析层次（由字面义到语境义，再到情感与意境效果），体现论证的条理性。 4. 衔接读写素养：将古典诗歌鉴赏与语言表达相结合，要求学生用简洁、准确、连贯的语言组织赏析文字。 ►全国视野 类题拓展 一．（2025·宁夏·中考真题）朱栴在宜秋楼抒发了志趣抱负和心系百姓的情感。他的《月湖夕照》则生动描绘了宁夏平原的如画风光和流转千年的黄河水文化所赋予的人文图景。古月湖在今宁夏贺兰县张亮堡北，水域广阔，碧波浩渺，湖形似月，清澈见底，美不胜收。 月湖夕照① 朱栴 万顷清波映夕阳，晚风时骤漾晴光。 暝烟低接渔村近，远水高连碧汉②长。 两两忘机③鸥戏浴，双双照水鹭游翔。 北来南客④添乡思，仿佛江南水国乡。 注：①选自《嘉靖宁夏新志》。②碧汉：银河。③忘机：泯除机心，忘掉一切。④南客：朱栴自称。他祖籍安徽，生长江苏，故称南客。 1．下面对诗歌理解错误的一项是（   ） A．这首诗，一开始就进行铺陈，连用六句写月湖风光之美，为最后两句的抒情进行了蓄势。 B．颔联中的“近”“长”二字，点出了炊烟与渔村相接，银河倒影月湖，水天相接的景象。 C．尾联中的“北来南客”，点明诗人的身份，客游他乡，眼前的美景勾起了他的思乡之情。 D．这首诗，诗人用塞北的景物来反衬江南风物之秀丽。思绪之长，情意之切，尽在不言中。 2．诗人是以怎样的视角观察所见之景的？请简要分析。 二（2025·贵州·中考真题） 送唐别驾赴郢州① 〔唐〕空甫再 莫叹辟家远，方看佐②邵荣。 长林通楚塞，高岭见秦城。 雪向峣关③下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行。 选自《全唐诗》。 【注释】①别驾：官名。郢（yīng）州：今湖北刑州。②佐：辅佐。③峣（yáo）关：地名。 1．根据诗歌内容，推测诗中两位友人离别的地点和环境最可能是（   ） A．古道长亭，淫雨霏霏 B．江岸石堤，雾霭沉沉 C．边城戍垒，黄沙漫漫 D．城外青山，松柏葱葱 2．参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容，点评“翩翩骏马去，自是少年行”这两句诗。 示例：“四而边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情、“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到，下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。 一.【2025·黄冈·一模】阅读下面古诗，完成问题。 除夜雪 【宋】陆游 北风吹雪四更初，嘉瑞①天教②及岁除③。 半盏屠苏④犹未举，灯前小草写桃符⑤。 【注释】：①瑞：指瑞雪。②天教：天赐。③岁除：即除夕。④屠苏：指屠苏酒。⑤桃符：古人在辞旧迎新之际，用桃木板分别写上“神茶”“郁垒”二神的名字，或者用纸画上二神的图像，悬挂、嵌缀或者张贴于门首，意在祈福消灾。 1．批注一：内容理解。从诗句中我们可以了解到，古代春节的习俗有 ， 。 2．批注二：意象传情。这首诗描绘了除夕之夜的冬雪，借“ ”的意象寓意着新年的到来和丰收的吉兆。诗后两句通过细节描写展现出除夕夜的温馨和喜庆氛围，表达了诗人 之情。 二.【2025·黄石·一模】阅读下面的古诗，完成下面小题。 江汉① 杜甫 江汉思归客，乾坤②一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马③，不必取长途。 【注释】①作此诗时杜甫已五十六岁，流寓湖北江陵、公安等地。②乾坤：天地。③老马：源自《韩非子·说林上》“老马识途”，意为古人养老马，不是取力，而是取智。 3．批注一：“落日”比喻 的诗人，和首联的“ ”相照应。 4．批注二：结合全诗，诗人在尾联抒发了 、 的情感。 三.【2025·襄阳·二模】阅读陆游《游山西村》一诗，完成以下各题。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 5．对《游山西村》这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．这首七律运用凝练的笔触，围绕着一个“游”字铺展，不仅写得层次分明，而且勾勒出一幅色彩明丽的江南农村风光图。 B．首联一个“足”字表达了农村款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 C．颈联里写到的“春社”，这是我国古代的一种习俗。立春后第五个戊日为春社日，在春社日这天，村子里吹箫打鼓祭社神（土地神），祈求丰收。 D．尾联是全诗的总结，写诗人游兴正浓乘着月色正好轻叩柴扉与老农们亲切絮语。表达诗人游山西村悠闲惬意之情以及对古风犹存的吾士吾民的热爱。 6．这首诗颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，请你分析一下该联诗流传甚广的原因。 四.【2025·荆州·一模】阅读下面古诗，按要求完成下面小题的两则批注。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔②，命压人头不奈何③。 举眼风光④长寂寞，满朝官职独蹉跎⑤。 亦知合被才名折⑥，二十三年折太多。 【注释】①《醉赠刘二十八使君》是白居易在扬州与刘禹锡相遇时，为刘禹锡所作的一首诗。②徒为尔：只不过是这样，指刘禹锡的坎坷遭遇。③不奈何：无可奈何，没有办法。④风光：指许多同辈的人都高升了，暗指下句的“满朝官职”。⑤蹉跎：失意，虚度光阴。⑥合被才名折：意思是因才名太高而遭到不幸。折，挫折、摧残。 首联通过描写“两人共饮饯别”的特定情景，尽显诗人与友人之间的深厚情谊。 7．读至颈联、颔联，结合注释，我读出了诗人对待刘禹锡不得志的情感变化是从“ ”到“ ”。 8．读至尾联，联系刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ， ”两句，我似乎读懂了白居易写这首赠诗的原因： 。 五.【2025·随州·三模】阅读下面古诗，完成下面小题。 关山月 李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 9．读到本诗中的“ ， ”两句，很容易联想到唐代诗人王翰《凉州词》中“古来征战几人回”这句诗。 10．诗中，战士们望着边地的景象，“① ”之情涌上心头；战士们想象中高楼思妇的“② ”大概也没停歇。（摘录诗中词语填空） 六.【2025·湖北十堰·模拟预测】阅读下面古诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。初晴山院里，何处染嚣尘。 11．下列对《仲春郊外》的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象。 B．颔联从空间角度写春光无处不在，“连”“绝”二字精炼而准确。 C．“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。 12．有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与《钱塘湖春行》中“ ， ”在动词的精妙使用上有异曲同工之妙。 七.【2025··湖北·模拟预测】阅读下面宋词，完成下面小题。 送李侍御赴安西 高适 行子①对飞蓬，金鞭指铁骢②。 功名万里外，心事一杯中。 虏障③燕支④北，秦城⑤太白⑥东。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄！ 【注释】①行子；远行的人，指李侍御。②骢（cōng）：指黑色的骏马。③虏（lǔ）障：阻挡外敌的关塞，这里指安西。④燕支；山名。⑤秦城：长安城。⑥太白：秦岭太白峰，长安在峰以东。 13．诗人借“飞蓬”比喻远行之人，由此我联想到王维的《使至塞上》中也有这样的用法： ， 。 14．安西与长安，相距万里，关山阻隔，归路茫茫。诗人在殷切劝慰之后，以“ ”（摘录诗中句子填空）的放声高唱，将激昂壮别、立功异域的雄心壮志喷涌而出，具有惊心动魄的艺术力量。 八.【2025·宜昌·二模】阅读下面古诗，完成两则批注。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼①，乾坤②日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北③，凭轩涕泗④流。 【注释】①坼（chè）：分裂。②乾坤：指日月。③戎马关山北：指战事起于北部边境地区。④涕泗：眼泪鼻涕。 15．诗中描绘洞庭湖极其恢弘震撼的气象，正如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》所说“ ， 。” 16．诵读诗歌的颈联和尾联，联系《茅屋为秋风所破歌》，我明白了诗人的情感从 上升到 。 九.【2025·荆门·三模】阅读下面的古诗，完成两组对话。 题木兰庙① 杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆②上祝明妃③。 【注释】①木兰庙：《太平广记》云，黄州黄岗县（今属湖北）木兰山，在县西一百五十里，今有木兰乡。有好事者，因木兰山木兰县之名与木兰相同，于是加以附会，立庙于此。②拂云堆：古地名，在黄河北岸，今内蒙古乌拉特旗西北。③明妃：汉元帝宫女王嫱，又称王昭君。晋文王讳昭，故晋人称其为明妃。 17．小杰 ：这首咏史绝句，通过对人物形象的生动刻画和细致的心理描写，塑造了一位光彩照人的巾帼英雄形象。 小方：是呀，读到诗中“ ”一句，我的脑海不由浮现《木兰诗》中木兰“万里赴戎机，关山度若飞”奔赴沙场的飒爽英姿；读到诗中“ ”一词，又如见木兰少女情态，她也有女子爱美之心。 18．小杰：没想到木兰把酒思乡时，居然想到了汉朝远嫁番邦和亲的明妃王昭君。不过细想，她们之间有着太多的相似了。 小方：是的，她们二人都是女子，都是离家别亲来到边塞，更为重要的是：虽然她们的身份、经历以及到边关的原因各不一样，但是她们身上都承载着 ③ 的重大责任。 十.【2025·孝感·一模】阅读古诗，完成下面小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】淮上与友人别 [唐]郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 19．【甲】诗借“杨花”“① ”“明月”等意象营造出清冷的意境，【乙】诗借“杨花”“风笛”“② 等意象营造出凄凉的意境，所以两诗配图都选用冷色调。 20．为更好地表现画中人物，请结合诗歌内容，对两诗中的“我”的情感加以品析。 一.【2025·荆州·模拟预测】小湖在阅读下面的古诗时，做了一些批注，请你按要求补充下面2题的两则批注。 入昌松东界山行①［唐］高适 鸟道几登顿②，马蹄无暂闲。 崎岖出长坂，合沓③犹前山。 石激水流处，天寒松色间。 王程④应未尽，且莫顾刀环⑤。 【注释】①本诗写于天宝十一载，为诗人入陇右节度使哥舒幕府，途经昌松县所作。昌松，故城在今甘肃省古浪县西。②登顿：忽上忽下，忽行忽止，形容山路难走。③合沓：重叠聚集。④王程：奉王命差遣的行程。⑤顾刀环：看刀上之环，“环”谐音“还”，借作还意，喻指还家。 结合诗题，初读全诗，联系注释①，可知本诗描绘了诗人高适在昌松东界山行中的所见所感。 7.前三联紧扣“山行”一段，写山行之所见。每句一个画面，选取“鸟道”“马蹄”“寒天”等典型景物，描绘出一幅 的画面，尽显山行之艰难。 8.尾联写山行之所想。与范仲淹《渔家傲》“ ， ”。一句在爱国与思家的情感表达上略有差异：范词重在表达功业未建、归家之期难定的惆怅苦闷，而高诗则侧重表达 。   1．前三联紧扣“山行”一段，写山行之所见。每句一个画面，选取“鸟道”“马蹄”“寒天”等典型景物，描绘出一幅 的画面，尽显山行之艰难。 2．【新角度 比较情感】尾联写山行之所想。与范仲淹《渔家傲》“ ， ”。一句在爱国与思家的情感表达上略有差异：范词重在表达功业未建、归家之期难定的惆怅苦闷，而高诗则侧重表达 。 二.【2025·鄂州·模拟预测】阅读下面的词，完成两则批注。 鹧鸪天·桂花① 李清照 暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。 何须浅碧深红色，自是花中第一流。 梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。 骚人②可煞无情思，何事当年不见收。 【注】①此词作于宋徽宗建中靖国元年（1101）之后，作者与丈夫赵明诚居住青州之时。他们攻读而忘名，自乐而远利，双双沉醉于美好、和谐的艺术天地中。②骚人：指屈原。 1．词作先写所咏之物的外在特征。前两句短短十四字，写出了桂花色淡、体轻、香浓的特点，正如周敦颐《爱莲说》中用“________________________”三句写出了莲花方正、通达、味香的特点。 2．【新考法 写作手法比较】词作后写所咏之物的精神品质。联系《爱莲说》结尾处提到的菊花和莲花，可知此词中“梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋”运用了 的手法，表达了作者对桂花的 之情。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 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