第一单元 生物与环境（知识清单）科学教科版五年级下册

该小学科学知识清单系统梳理了教科版五年级下册“生物与环境”单元内容，涵盖种子发芽条件、植物生长需求、动物环境适应、食物链与生态系统等核心范畴，搭建了从基础实验到生态系统构建的递进式学习支架。 清单以分课时知识巩固和实验探究为特色，突出对比实验单一变量原则（如种子发芽实验控制水、温度等条件），实验探究题附知识点详解（如生态瓶中生物与非生物关系分析），培养科学思维与探究实践能力，助力学生自主复习，教师可据此设计精准教学活动。

第一单元 生物与环境（知识清单） 教科版（2017）科学五年级下册 第一部分思维导图 第二部分知识巩固 第1课时 种子发芽实验 1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。 2.对于种子发芽所需的条件，我们可以从阳光、空气、水分、土壤和温度等方面进行究。 3.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。在实验中只能改变一个条件（我们要研究的条件），同时保证其他条件不变。 4.研究绿豆种子发芽是否需要土壤的实验时，使其中一组有土壤，另一组没有土壤，其他条件包括水、阳光、空气、温度等都要相同。 5.在实验中，每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性，使实验结论更准确。一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果。 第2课时 比较种子发芽实验 1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。 2.研究绿豆种子发芽和温度的关系实验： （1）常温组有两粒种子未发芽，低温组有1粒种子发芽了，这属于实验中的偶然现象。 （2）常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽，这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。 3.研究绿豆种子发芽和光照的关系实验： 有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照（阳光）不是绿豆种子发芽必需的条件。 4.比较种子发芽实验的结论： （1）绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气，三个条件要同时具备。 （2）阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。 第3课时 绿豆苗的生长 1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光实验： （1）改变的条件：光照。 （2）不变的条件：水、温度、土壤、空气等。 （3）实验结论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。 2.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。 3.光合作用：在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。二氧化碳+水→养料+氧气 4.植物的生长需要合适的环境条件。当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 5.松树的叶片呈针状，不需要消耗太多水分，生长在阳光充足，降水较少的山地中；仙人掌叶子退化成刺状，生长在干旱少雨的沙漠中；芭蕉叶片巨大，蒸腾旺盛，生长在炎热多雨的热带或亚热带地区。 6.植物的茎具有向光生长的特性。 第4课时 蚯蚓的选择 1.蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。 2.在“了解蚯蚓对环境的选择”的实验中，反复进行多次实验，可以避免偶然因素干扰实验结果，使实验结论更准确。 3.动物生存需要一定的环境条件，不同的动物对环境有不同的需求。 4.动物在长期生活繁衍的过程中也形成了适应环境的特征。 天鹅生活于湖泊、沼泽，喙坚硬，利于捕食。 青蛙生活于池塘、稻田，具有保护色，不易被发现。 企鹅生活于南极，翅膀特化为鳍，善于游泳；有大量脂肪，能御寒。 狼生活于草原、森林等，会换毛，适应季节的温度变化。 蜥蜴生活于荒漠、森林等，具有保护色，不易被发现。 第5课时 当环境改变了 1.当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。 2.由于季节变化（主要是气温变化），青蛙会做出一些适应环境的行为: 春：孵化 夏：捕食 秋：挖洞 冬：冬眠 3.春季气候温暖，草木发芽，青蛙和昆虫都会产卵和孵化；夏季气温变热，草木茂盛，昆虫大量成虫，青蛙大量捕食快速生长；秋季气温下降，草木落叶，昆虫数量减少，青蛙开始挖土，准备过冬；冬季天气寒冷，草木枯萎，昆虫进入休眠，青蛙躲在泥土中冬眠。 4. 丹顶鹤是我国的珍稀动物，会通过迁徙来适应气温的变化。春季气候回暖，丹顶鹤离开过冬地，迁往东北繁殖地；3月末4月初，繁殖地气候宜人，丹顶鹤开始配对和筑巢；入秋后，气温降低、食物减少，丹顶鹤又迁徙回温暖的南方过冬。 5.青蛙、蛇、熊会冬眠 ，原因是为了适应冬季寒冷、缺少食物等恶劣环境。丹顶鹤具有迁徙行为，原因是为了适应气候、日照及食物等因素的变化。大雁、燕子、鱼类等也会迁徙。狼、兔子、羊等会换毛，适应季节的温度变化。 6.人类可以通过建立自然保护区来保护动植物。 第6课时 食物链和食物网 1.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。 2.食物链：以“绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛”为例 （1）生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫食物链。 （2）一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。箭头方向也表示能量流动的方向。 （3）食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 （4）食物链中能自己制造食物的生物叫生产者；直接或间接以生产者为食物的生物叫消费者。例子中绿豆苗为生产者，蚜虫、瓢虫、蜘蛛是消费者。 3.同一种植物会被不同的动物吃掉，同种动物也可能吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。 第7课时 设计和制作生态瓶 1.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。 2.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫生态系统。 3.群落是一定范围内（如池塘）的所有生物，而生态系统是一定范围内（如池塘）的所有生物和非生物。 4．生态系统中的植物为动物提供了食物和氧气，动物的粪便为植物的生长提供了需要的营养。 5.制作生态瓶 （1）放入顺序：沙子→水→植物→动物。 （2）生态瓶中的非生物：水、沙、阳光、空气等。 6.生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，生态瓶会发生变化。 7.生态瓶里的水量减少，动植物的生存空间减小，氧气量减少，生态瓶中小鱼浮到水面的次数增多；拿掉部分水草或加入两条小鱼也会导致小鱼缺氧而浮到水面的次数增多。 8.生态瓶里的植物不是越多越好，多到一定程度，既影响植物对光的吸收，又会减小动物的活动空间，对生态系统也会产生不良影响。 第三部分实验探究 1.某科学兴趣小组做了如下图所示的实验，将12颗完好的豌豆种子分成6对，架在铁丝圈上，放人盛水的烧杯中，中间的豌豆一半浸在水中，并放在如下图所示的环境中（假设水中没有充足的空气）。 （1）这个小组的实验是为了验证____________________________________。 （2）同样条件的种子都放两粒是为了________________________________。 （3）几天后，该小组看到只有第___________对种子发芽了，这说明种子发芽____________________。 （4）第_______ 对种子可以说明种子发芽除了需要充足的水分、空气外，还需要一定的温度。“温度适宜、水分充足，但没有充足的空气种子仍不能发芽”的是第_______对种子。 （5）第1对种子没有发芽的原因是____________________________________。 『知识点』探究种子萌发的外界条件 『答案』 （1）种子萌发需要充足的空气、适量的水分和适宜的温度 （2）避免实验偶然性，减小实验误差，使实验结果更准确 （3） 2；需要同时具备充足的空气、适量的水分和适宜的温度 （4）5；3 （5）缺少水分 『详解』 （1）实验目的分析 实验设置了多组对照，分别控制水分、空气、温度三个变量： 因此实验目的是验证种子萌发需要充足的空气、适量的水分和适宜的温度。 （2）重复实验的意义 每组放2粒种子属于重复实验，可以避免因单粒种子自身缺陷（如胚死亡）导致的实验偶然性，让实验结果更具说服力。 （3）发芽种子及结论推导 种子萌发需要同时满足充足的空气、适量的水分、适宜的温度三个条件： - 第1对：有空气、适宜温度，但无水分→不发芽 - 第2对：有适量水分、充足空气、适宜温度→发芽 - 第3对：有水分、适宜温度，但无充足空气→不发芽 - 低温组种子：温度不适宜→不发芽 因此只有第2对种子发芽，证明种子萌发需要同时具备三个外界条件。 （4）变量对照的判断 - 验证“需要适宜温度”：需选择温度不同，水分、空气条件相同的两组，即常温组第2对和低温组对应第5对种子，因此填第5对。 - “温度适宜、水分充足，但无充足空气”的组：是完全浸在水中的第3对种子。 （5）第1对种子未发芽的原因 第1对种子有空气、适宜温度，但无水分，缺少种子萌发必需的水分条件，因此无法发芽。 2. 科学探究小组为了研究生物、非生物及它们之间的联系，制作了4个生态瓶，分别编号为 A、B、C、D。同学们在瓶中分别加入适量的水、小鱼、螺蛳、小虾，并放入适量的水草。然后摆放在阳光充足的窗台上。请根据材料回答下列问题。 （1）在生态瓶 D 中，非生物有 ，消费者有 。 （2）生态瓶中的生物存在着食物关系，请写出一条食物链: （3）有同学发现生态瓶中的鱼浮出水面呼吸的次数越来越频繁，下列操作可行的是（ ） A.多喂一些鱼食 B.往生态瓶中多加一些水 C.把生态瓶中的水倒出去一些 （4）若要研究小虾对水草生长的影响，最好选择 和 两个生态瓶进行观察比较。(填字母) （5）通过对四个生态瓶内生物的进一步观察，结果却发现：D生态瓶中小虾存活的数量不断减少，你认为其中的原因可能是 。 『知识点』 食物链 生态系统 生态平衡 『答案』 （1）水、阳光； 小鱼、螺蛳、小虾 （2） 水草→小虾→小鱼（或 水草→螺蛳→小鱼，合理即可） （3） B （4） 一组有小虾、一组无小虾的两个生态瓶（如可填写：A、B，需满足单一变量为 “有无小虾”） （5）生态瓶空间有限，氧气不足；生物数量过多，争夺食物或生存空间；水草数量少，小虾食物匮乏等（合理即可） 『详解』 （1） 生态系统组成的判断 生态系统由生物部分和非生物部分组成。 非生物部分：为生物提供物质和能量，本题生态瓶中明确提到的非生物有水、阳光（空气属于隐含的非生物成分，也可填写）。 生物部分包括生产者、消费者、分解者。其中消费者是不能自己制造有机物，直接或间接以生产者为食的生物，本题中的小鱼、螺蛳、小虾都属于消费者；水草能通过光合作用制造有机物，属于生产者。 （2） 食物链的书写规则 食物链反映生态系统中生产者与消费者之间吃与被吃的关系，书写需遵循两个核心要求： 起点必须是生产者（本题为水草）；箭头指向捕食者（表示物质和能量的流动方向）。 因此可以写出食物链：水草→小虾→小鱼 或 水草→螺蛳→小鱼。 （3） 鱼浮头现象的原因及解决措施 鱼浮出水面呼吸次数频繁，直接原因是水中溶解氧含量不足，鱼无法在水中获得足够氧气。 选项 A：多喂鱼食会导致食物残渣腐烂，微生物分解残渣会消耗更多氧气，加重缺氧问题。 选项 B：往生态瓶中多加一些水，能增大水的体积，提升水中溶解氧的总量，改善缺氧情况，该操作可行。 选项 C：倒出部分水会减少水的体积，溶解氧总量减少，缺氧情况会更严重。 综上，答案选 B。 （4） 对照实验的单一变量原则 研究 “小虾对水草生长的影响” 时，实验的唯一变量是有无小虾，其他条件（如水的体积、水草数量、光照强度、是否有小鱼螺蛳等）都必须完全相同。 因此需要选择一组有小虾、一组无小虾的两个生态瓶进行对照观察。 （5） 小虾数量减少的原因分析 生态瓶是小型人工封闭生态系统，空间和资源都有限，小虾数量减少的可能原因主要有： 氧气不足：水草光合作用产生的氧气有限，生态瓶内所有生物的呼吸作用会持续消耗氧气，缺氧会导致小虾死亡。 资源竞争：小鱼、螺蛳与小虾争夺生存空间或食物（水草），竞争失败的小虾会被淘汰。 食物匮乏：如果水草数量过少，无法满足小虾的取食需求，小虾会因饥饿死亡。 1 学科网（北京）股份有限公司 $