《花非花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

花非花 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习《花非花》，学生能够了解中国古代诗词与声乐作品的紧密结合，增强对我国古典文化的自信。 （2）语言运用：学生能够用准确、生动的语言描述《花非花》中诗词与音乐的关系，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析《花非花》的旋律、节奏等要素，培养学生的音乐思维能力，提升其对音乐的理解和感受。 （4）审美创造：学生能够在学习过程中，发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的方式表达对《花非花》的理解和感受，培养审美创造能力。 教学重难点 （1）引导学生通过分析诗词、朗读诗词进而准确把握《花非花》音乐作品的情感，提升音乐感知与情感表达能力。 （2）帮助学生掌握用头声位置、有气息支持的歌唱技巧，以背唱《花非花》，培养声乐演唱技能。 教学准备 （1）多媒体设备，用于播放相关音频和视频资料，如《西风的话》歌曲音频、《花非花》的演唱视频等。 （2）牧童笛，供教师吹奏旋律，让学生模唱。 教学过程 一、导入 播放一段精心挑选的以古典诗词为题材的音乐视频，那悠扬的旋律仿佛将学生们带入了一个充满古典韵味的世界。（播放完视频后） 教师活动：面带微笑地询问学生。 教师话语：同学们，刚才的音乐是不是宛如天籁，格外美妙呀？ 学生活动：回答很美妙！ 教师话语：那你们有没有思考过，这些美妙的音乐究竟是根据什么创作出来的呢？ 学生活动：回答根据古典诗词。 教师话语：没错，正如你们所说，今天我们就一同来学习一首极具魅力的以古典诗词为题材的歌曲 ——《花非花》。 二、讲授新课 作者简介： 教师话语：白居易，这位唐代的杰出诗人，字乐天，号香山居士。他的故乡在太原（今属山西），后来迁居到了下邽（今陕西渭南东北）。贞元年间，他通过进士考试，被授予了秘书省校书郎的官职。在元和年间，他先后担任了左袷遗及左赞善大夫等重要职务。然而，后来他因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，不幸得罪了权贵，被贬为江州司马。 教师话语：长庆初年，他担任了杭州刺史，宝历初年又担任了苏州刺史，之后官至刑部尚书。在文学领域，他主张 “文章合为时而著，歌诗含为事而作”，积极倡导新乐府运动，成为了这一运动的倡导者。 教师话语：他的诗歌语言通俗易懂，和元稹并称 “元白”，和刘禹锡并称 “刘白”，与李白、杜甫一起被后人并称为唐代 “三大诗人”。他晚年官至太子少傅，谥号 “文”，世称白傅、白文公。他的作品对后世产生了深远的影响，是我国文学史上相当重要的诗人。 （师：（语气庄重）同学们，白居易这位诗人真的是非常了不起，他的作品犹如璀璨的星辰，对后世产生了深远的影响。现在，让我们一起走进他的世界，了解一下他的生平事迹吧。） （生认真听讲，眼中透露出对诗人的敬仰） 学唱《花非花》： 复习导入： 教师活动：拿起牧童笛，吹奏起黄自的歌曲《西风的话》。 教师话语：那悠扬的笛声在教室中回荡。吹奏完毕后，微笑着问道：同学们，你们还记得这首歌曲的作曲家是谁吗？ 学生活动：回答黄自。 教师活动：接着，初听《花非花》的范唱。 教师话语：让学生们在聆听的过程中，用心去体验诗词的韵律与歌曲旋律的巧妙结合。 （播放《花非花》的范唱，学生们静静地聆听，仿佛被那美妙的旋律所吸引） 师用牧童笛吹奏旋律，生逐句用唱名模唱： 教师活动：拿起牧童笛，轻轻地吹奏起《花非花》的旋律。 教师话语：那悠扬的笛声仿佛带着学生们走进了歌曲的世界。 （生认真聆听着教师的吹奏，然后逐句用唱名模唱） 教师活动：在学生模唱的过程中，仔细观察每个学生的表现，及时给予指导和纠正。 教师话语：（走到学生身边，轻声指导）同学们，注意唱名的发音要准确，节奏要把握好哦。 （生根据教师的指导，不断调整自己的演唱） 分析主题、乐句及演唱风格： 教师活动：面带期待地询问学生。 教师话语：同学们，现在我们一起来分析一下这首歌曲的主题、乐句及演唱风格吧。 （生纷纷开始思考，然后积极参与讨论） 教师活动：引导学生从歌曲的旋律、歌词、节奏等方面进行分析，帮助学生更好地理解歌曲的内涵。 教师话语：（举例说明）同学们，你们看，这首歌曲的旋律优美动听，歌词富有古典韵味，节奏舒缓悠扬，这些都体现了它独特的演唱风格。 （生认真倾听教师的讲解，不断点头表示赞同） 学唱歌唱，先朗诵诗词，再分两组学生，一组唱旋律，一组朗诵歌词，体验词曲音调的完美结合： 教师活动：微笑着让学生先来朗诵一下这首诗词。 教师话语：那抑扬顿挫的声音仿佛让诗词中的情感在教室里流淌。 朗诵完毕后，将学生分成两组。 教师话语：（鼓励学生）同学们，让我们一起体验词曲音调的完美结合吧。 （生分组开始演唱和朗诵，那和谐的声音交织在一起，仿佛一首美妙的乐章） 启发学生用头声，有气息支持的背唱《花非花》： 教师活动：神情严肃地教导学生。 教师话语：同学们，我们要学会用头声，有气息支持的方式来背唱这首歌曲哦。这不仅能够让我们的演唱更加动听，还能够帮助我们更好地掌握歌曲的技巧。 教师活动：示范用头声，有气息支持的方式演唱歌曲。 教师话语：那清澈的声音仿佛穿透了学生的心灵。 （生认真模仿教师的演唱，努力用头声，有气息支持的方式背唱歌曲） 教师活动：在学生背唱的过程中，不断给予鼓励和指导，帮助学生逐渐掌握正确的演唱方法。 教师话语：（鼓励学生）同学们，你们做得非常好，继续努力哦。 （生充满信心地继续背唱歌曲） 三、总结 教师活动：学完这首歌曲，让学生说说这节课的收获。 （生纷纷发言） 学生话语：我知道了《花非花》是根据白居易的诗词创作的，通过学习这首歌曲，我对白居易的诗词有了更深刻的理解。 学生话语：我学会了用头声，有气息支持的方式背唱这首歌曲，这让我的演唱水平有了很大的提高。 学生话语：我感受到了古典诗词与音乐结合的魅力，这种结合让诗词更加生动，让音乐更加富有内涵。 教师话语：（欣慰地微笑）同学们说得都很好，通过这节课的学习，我们不仅学会了唱这首歌曲，还了解了白居易的生平事迹和他的文学成就，希望大家以后能多欣赏一些以古典诗词为题材的音乐作品，感受中华文化的博大精深。 课后作业 （1）用自己的话说说《花非花》这首歌曲中诗词与旋律是如何巧妙结合的。 （2）用头声位置、有气息支持的方式背唱《花非花》，并录制视频分享。 学科网（北京）股份有限公司 $