《土风舞》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

课题：土风舞 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《土风舞》，通过听赏感受歌曲表达的丰收喜悦情感，理解音乐符号在歌曲中的作用，并尝试识谱练唱。我们将在小组合作中练习跟唱、识谱和情感表达，逐步掌握歌曲的演唱技巧，同时体会 “一份耕耘一份收获” 的道理。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：一是通过三次听赏，理解歌曲中捷克人民丰收时的欢快情绪，感受 “一分耕耘一份收获” 的意义；二是识别歌曲中的音乐符号（如力度标记等），分析其如何表现歌曲的情感变化；三是学习在旋律上标注唱名，通过分句跟唱、小组互动掌握识谱技巧。 （3）通过学习，我们能做到：①有感情地演唱《土风舞》，准确表达丰收的喜悦；②在小组合作中找出难唱段落，互相帮助解决识谱难点；③理解音乐符号对歌曲情感的表现作用，并用歌声体现力度变化；④通过实践明白努力就能获得进步，将这份收获的喜悦融入日常学习中。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《土风舞》，感知歌曲欢快热烈的情绪特点，理解音乐符号（如力度变化、节奏型）对表达丰收喜悦情感的作用，初步建立对民间舞蹈音乐风格的审美体验。 （2）艺术表现：运用自然的演唱方法，有感情地完整演唱《土风舞》，准确识读并唱准歌曲旋律及音乐符号，通过小组合作提升合唱的表现力与默契度。 （3）创意实践：尝试为歌曲创编简单的舞蹈动作或节奏伴奏（如拍手、跺脚等），结合音乐情绪进行创意表达，在实践中探索个性化的艺术表现方式。 （4）文化理解：了解《土风舞》的文化背景（如捷克丰收庆典习俗），体会劳动与丰收的关联，理解 “耕耘收获” 的人文内涵，增强对多元音乐文化的认知与尊重。 教学方法 情境听赏法、小组合作法、示范教学法、识谱练习法 教学重点及难点 （1）通过小组合作演唱、创编丰收主题舞蹈动作等学科实践，在模拟捷克丰收庆典的情境中感知《土风舞》的欢快节奏与情绪，理解音乐与劳动文化的关联，提升审美感知与文化理解素养。 （2）在真实演唱情境中，结合力度、速度等音乐符号的实践应用（如为不同乐句标注 “渐强”“稍快”），通过个性化演绎体现音乐情感变化，提升艺术表现能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、复习导入，激活旧知 （1）回顾上节课内容 教师播放上节课学唱的捷克民歌《我们是捷克人》音频 ，提问 ：“同学们，听完这段音乐，你们能联想到什么场景？（生：热闹的节日！大家手拉手跳舞！）” （引导学生回忆捷克民间音乐特点：节奏明快、旋律活泼，常表现劳动或集体活动场景）。 教师继续追问：“谁能说说这首歌里藏着什么情感？（生：开心！大家团结在一起！）” （强化 “劳动”“集体” 关键词）。 新增：教师随机点名两位学生补充：“还有同学提到‘田野里的歌声’，你们觉得这种音乐和我们平时听的儿歌有什么不同？（生 1：它有跺脚的声音！）生 2：像在田埂上走路，一步一步很有节奏！” （通过具象描述激活 “2/4 拍舞曲” 的感知）。 教师用手比划2/4 拍的强弱规律（强 - 弱）：“对！它的节奏像‘走路一样有力’（强拍跺脚，弱拍轻踏），今天我们要学习的《土风舞》，同样藏着‘劳动的脚步’，但这次是‘丰收的脚步’！” （结合上节课 “集体劳动”，自然过渡到 “丰收劳动” 的主题对比）。 二、新课学习：学唱《土风舞》 （一）初步学唱：感知歌曲情感与结构 （1）完整聆听，初次感受 教师播放《土风舞》音频（提前剪辑前 20 秒前奏 + 全曲），提问：“请闭眼静静听，这首歌里除了‘跳舞’，还能听到什么声音？（生：有‘呼呼’的风声，像麦穗在动！）” （引导学生用 “风声”“麦浪声” 等具象比喻，感受 “田野” 的环境氛围）。 教师补充提问：“歌词里提到‘辛勤耕耘’‘金黄的麦穗’，你们觉得歌里的人在做什么？（生：农民在收割！丰收了！）” （结合原教案 “体会丰收喜悦”，假设歌词含 “丰收的田野”“劳动的汗水” 等意象）。 教师：“对！这首歌是‘丰收的田野交响曲’！我们再听一遍，这次请用手指着课本歌词（若有），轻轻点头打拍子，感受音乐的‘欢快感’—— 注意听前奏有没有出现像‘小马蹄’一样的节奏？（生：有！嗒嗒嗒的！）” （第二次听赏加入 “节奏联想”，学生用 “嗒嗒” 模仿马蹄声打节奏）。 （2）分段聆听，发现难点 教师播放音频第二段（含 “辛勤耕耘”“汗水换来了收获” 乐句），重点提问：“这段歌词里‘辛勤’‘汗水’‘收获’，你们觉得哪里可能最难唱？（生 1：‘辛勤’后面有个长音‘~’，我怕唱破！）” （预设学生发现旋律延长音或节奏型难点）。 教师板书标注难点乐句：“我们把这句‘辛勤耕耘换来了收获’单独拎出来，先慢速念歌词，再跟着老师的钢琴（或清唱）模唱旋律，好不好？” （教师用钢琴示范该乐句：1 2 3 5 | 5 3 1 - |，引导学生用 “la” 模唱）。 （3）分句教唱，突破难点 对学生反馈的难点（如 “辛勤” 的延长音），教师逐句分解：“这句‘辛勤耕耘换来了收获’，我们先慢一点：‘辛勤～耕耘～换～来～了～收～获～’，注意‘辛勤’和‘耕耘’的‘耕’字要拖长，‘换’字稍轻，‘收获’的‘收’字往上跳，‘获’字要稳！（教师示范用手划旋律线：从 1 到 5 再到 1，如 “麦浪起伏”）” 新增：对简单乐句（如 “丰收的田野里”），教师用 “情境发声法” 引导：“‘丰收的田野里’，想象阳光照在你身上，声音要像麦穗一样‘高高举起’（高音区）；‘我们的汗水’，像水滴一样‘悄悄落下’（低音区）” （通过比喻帮助学生理解音高变化）。 （4）小组合作，互助练唱 “现在分小组练习，每组发一张‘乐句任务卡’：① 用‘la’模唱乐句；② 用拍手打节奏（XX X | X - |）；③ 用身体动作表现情感（如‘麦穗’用手臂摆动，‘丰收’用欢呼动作）。开始吧！” （学生分组围坐，教师巡视指导，如某小组卡壳在 “金黄的麦穗上”，教师提示：“试试先唱‘麦穗’的‘麦’字，再想‘穗’字的尾巴要怎么甩？”） 新增：小组展示环节：“第一组请展示‘丰收的田野里’！（学生演唱）大家发现了吗？他们用了‘拍手’和‘举手臂’，特别像风吹麦穗！有没有同学想补充？（生：‘收’字可以再‘拔尖’一点！）” （学生互评聚焦细节，教师总结：“‘收’字要像麦芒一样‘拔尖’，尾音上扬更有‘丰收的喜悦’！”）。 （二）深入歌唱：处理力度与情感 （1）分析音乐符号，理解情感 教师板书音乐符号并讲解：“这首《土风舞》里藏着很多‘表情符号’，比如‘f’（强）、‘p’（弱）和‘∧’（渐强）。看这里：‘丰收的田野里’用‘f’（强），就像阳光洒在麦田上，声音要响亮；‘我们的汗水’用‘p’（弱），像轻声讲述故事，声音轻一点；‘土风舞跳起来’用‘∧’（渐强），声音要越来越高，越来越兴奋！” 教师用钢琴弹奏强弱对比乐句：“先唱‘f’部分（‘丰收的田野里 ——’），声音像打雷一样响亮！（生：‘丰收的田野里 ——’）再唱‘p’部分（‘我们的汗水’），像蚊子嗡嗡轻声说！（生：‘我们的汗水’）” （通过夸张模仿，帮助学生理解力度变化）。 （2）结合情境，用歌声表现情感 “现在我们化身‘丰收小队’，分组扮演‘麦穗组’（负责‘f’部分）、‘汗水组’（负责‘p’部分）、‘舞蹈组’（负责‘∧’部分）！当‘舞蹈组’唱到‘跳起来’时，麦穗组和汗水组要怎么配合？（生：一起拍手！）” 教师指挥学生演唱：“全班一起唱，注意强弱对比：‘丰收的田野里（f）—— 金黄的麦穗（f），辛勤的劳动（p）—— 换来了收获（p）！’（学生边唱边用‘麦穗组’举臂、‘汗水组’低头轻点头的动作配合，强化情感）。 （三）识谱练习：旋律与节奏结合 （1）节奏型识别游戏 教师在黑板画2/4 拍节奏谱：“我们先认识‘歌曲的心跳’！看这个‘∣X X ∣X - ∣’（2/4 拍），像不像‘一脚踩下去，一脚轻轻抬’？（生：像！）” （用 “走路节奏” 类比节奏型）。 教师用手拍桌子示范 “麦穗” 的节奏（强 - 弱）：“‘丰收的田野里’对应这个节奏，‘辛勤耕耘’对应那个节奏（∣X X X ∣X - ∣），你们能用‘跺脚 + 拍手’组合出来吗？” （学生分组合作，用不同身体动作表现节奏型）。 （2）唱名与歌词配对 教师在黑板贴出 “do re mi sol la” 卡片，随机抽取唱名（如 “sol”），学生快速接唱 “sol la sol”（对应歌词 “麦穗”），并提问：“这个‘sol’像不像‘麦穗’的形状？（生：像！弯弯的）” （通过视觉联想记忆唱名）。 新增：“节奏接龙游戏：教师说‘X X X | X - |’，第一组接‘丰收的田野’，第二组接‘辛勤的耕耘’，接错的小组表演‘麦浪翻滚’动作，帮助学生快速记忆歌词与节奏的对应关系 。 （3）全班合唱，巩固识谱 “现在我们用‘接龙暗号’合唱整首歌：‘第一句‘丰收的田野里’，接的同学用‘do’开始唱，我们一起‘la’出来！’（学生用 “la” 模唱旋律，完成识谱到演唱的过渡）。 教师加入打击乐器（三角铁、铃鼓）：“唱到‘丰收’时，三角铁敲一下；唱到‘跳起来’时，铃鼓摇起来！” （学生随乐器节奏调整力度，如铃鼓摇强，三角铁敲强，强化多感官参与）。 三、全体学生欢快歌唱 新增：教师播放伴奏音乐（保留原 “丰收的喜悦” 情境），并说：“现在我们站成‘麦浪圈’！每人做一个‘麦穗’的动作（手臂上下摆动），唱到‘换来了收获’时，大家手拉手围成圈！” （学生分组围圈，随音乐演唱并加入动作：“丰收的田野里” 举臂，“辛勤的耕耘” 弯腰，“换来了收获” 拉手转圈）。 新增：教师用手机录下全班演唱视频，播放后点评：“第二小组的‘汗水’部分‘p’得非常轻，像在说悄悄话！但‘收’字可以再‘拔尖’一点（提高音量），就像麦穗成熟一样有力量！” （通过具体细节肯定进步，激发自信）。 四、课堂小结 （1）回顾歌曲情感 “同学们，今天我们学会了《土风舞》，这首歌曲告诉我们 ——（生：一分耕耘一分收获！）” （结合原教案 “体会丰收的喜悦”，教师强调 “只有辛勤劳动，才能收获快乐”）。 （2）联系生活实际 新增：教师出示 “生活中的‘丰收’” 图片（农民收割、学生举着满分试卷、帮妈妈买菜的孩子）：“看这些‘丰收’：农民收获粮食，我们收获知识和技能，你们最近有什么‘小丰收’吗？（生 1：我学会了骑自行车！）生 2：我帮妈妈洗碗，妈妈夸我了！” （引导学生将 “丰收” 概念延伸到学习和生活）。 （3）总结学习方法 教师用 “彩虹学习法”板书： 红色（听）：听旋律、听节奏、听情感 蓝色（唱）：分句唱、强弱唱、合作唱 绿色（演）：动作演、表情演、乐器演 “这些‘彩虹方法’能帮我们学懂任何一首捷克民歌！下次我们可以用‘听 - 唱 - 演三部曲’，探索《波西米亚舞曲》的奥秘！” （4）结束课堂 新增：教师邀请学生 “带走” 丰收的快乐：“下课前，我们每人写一句‘我的丰收宣言’，比如‘我今天学会了勇敢举手！’（学生在便签纸上书写，教师收集后粘贴成‘丰收树’）。今天的音乐课像一场‘丰收庆典’，我们收获了歌声和成长！下课！” 课后作业 （1）演唱《土风舞》歌曲 2-3 遍，唱熟后尝试找出歌曲中出现的音乐符号（如力度记号、特殊节奏符号等），并简单记录在本子上，下节课分享。 （2）与家人合作表演《土风舞》，用拍手、跺脚等身体律动表现歌曲的欢快情绪，录制一段小视频或画一幅表现丰收喜悦的图画，体现对歌曲情感的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $