7.《包身工》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕报告文学《包身工》展开，引导学生了解夏衍生平及写作背景，通过“包身工一天作息时间表”等表格任务梳理文本思路，把握包身工的悲惨生活与制度罪恶，领会作者的思想情感。 导学案以任务驱动设计探究活动，如分析称谓意义、赏析点面结合手法，培养学生逻辑思维与信息整合能力。结合报告文学的新闻性与文学性分析，渗透革命文化理解，提升语言运用与审美创造能力，助力学生深化对文本的理解与情感共鸣。

《包身工》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 小组号：__________ 【素养目标】 1.了解作家夏衍生平及报告文学相关知识；2.理清文章思路，了解文章内容，领会作者的思想情感；3.认识包身工制度的罪恶，以及帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 【重点难点】 理解造成底层人民苦难的根本原因，赏析点面结合的描写手法。 第一课时 一、教学目标 1.结合背景材料，了解包身工制度。 2.理解造成底层人民苦难的根本原因。 二、教学重难点 理解造成底层人民苦难的根本原因。 3、 教学过程 （一）知识链接 1.作者介绍：夏衍(1900-1995)，原名沈乃熙，现代著名文学家、戏剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年参加五四运动，后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作，并接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建“中国左翼作家联盟”，后发起组织“中国左翼剧团联盟”。先后任《救亡日报》总编辑、重庆《新华日报》代总编辑等。为中国戏剧、电影事业做出重要贡献。著有报告文学《包身工》，剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编创作电影剧本《林家铺子》《祝福》等。 2.写作背景：从“一·二八”事变以后,中国人民抗日情绪高涨,上海的工人运动重新抬头日本资本家为了减少工人罢工的威胁,需要用包身工来代替“外头工人”,因此这一时期的包身工人数突然增加了。作者亲赴上海,进行了长达几个月的实地考察,目睹包身工的非人生活,用饱含血泪的笔,撰写了这篇报告文学,愤怒地揭露了这个人间地狱的真相,揭示了“没有法律,没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运,表达了中国人必将起来反抗,粉碎自己身上枷锁的信心。 （二）理清思路 任务一：通读全文，完成“包身工一天作息时间表”和“包身工衣食住行和工作情况表”，并整理文章中与包身工有关的背景材料。 表1：包身工一天作息时间表 主线 副线 段落 时间 内容 段落 内容 1-7 4:15 起身 8-11段 包身工的来源、身份——包身工制度的形成 12-14 4:30 早餐 15-22段 帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展。 23-32 5：00 上工 33-34段 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀。 35-47 17:00 放工 48-50段 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡。 表2：“包身工的衣食住行和作工情况表” 表述 概括 衣 褪色或胜了的短衣,短衫,下面是玄色 或是条纹的裤子。破脏的粗布鞋。（第23段） 破脏 短衣乡下气 食 两粥一饭:早晚吃粥,中午干饭。两“粥”一饭 无菜 量少 不够一人一碗 （第12、13段） 质差 吃不饱 住 面积约9.32平方来,要容十六七个人吃喝拉撒睡,人均居住面积不到0.6个平方（第3段） 狭窄 恶臭 行 没有自由,在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线。（第21段） 没有自由 做工 三大威胁（音响、尘埃、湿气）（第25段）、 三大罚规（殴打、罚工钱、停生意）（第26段）工钱 三角八 劳动强度大、待遇差，猪狗不如的非人生活 （三）赏析品味 任务二：找出文中所有关于包身工的称呼、称谓，并思考这些称谓背后的意义。 答：称呼：生物（4次） 懒虫(3次) 猪猡（6次）赚钱的“机器” 廉价的、不需要更多维持费“机器” 试验工 养成工 乡下姑娘 小姑娘 滋养物 没有锁链的奴隶 死娼妓 饲养物 奴隶（2次） 罐装了的劳动力 意义： 自然身份 非人待遇 赚钱工具 （四）探究主题 任务三：跳读文章第8—11、15-22、34、48-50段，思考“包身工”这些人是从哪里来的,是怎么来的?为什么要雇佣“包身工？”“包身工制度”是怎么样的一种制度？ 答案：带工到家乡或灾区，诱拐快要饿死的孩子；没有人身自由，易于管理，工价低廉；帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。 （五）理解情感 任务四：思考本文是一篇震撼人心的报告文学，请问文章渗透着哪几方面的感情？ ①对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息、累死方可停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说，作者是流着泪写的，我们是流着泪读的。 ②对帝国主义资本家、“带工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的言行描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸，还用了很多反语对他们进行鞭笞。 ③深深的悲哀之情。这种悲哀之情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的悲哀，也有对包身工与“外头工人”、包身工之间关系冷漠的悲哀，还有对整个民族的悲哀。 第二课时 一、教学目标 1.归纳本文的艺术手法 2.体会报告文学的新闻性与文学性的统一 二、教学重难点 归纳本文的艺术手法 教学过程 （一）知识链接 文艺的轻骑兵——报告文学 报告文学是文艺通讯、速写、特写等的总称,被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势,迅速地反映现实生活,兼有文学性、新闻性和政论性的特点。因为它是“报告”,要求反映事实,所以具有真实性；因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定的“艺术加工”,具有文学性。《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。 新闻性是指报告文学所反映的人物事件必须是现实生活中真实存在的，具有新闻报道价值的真人真事。另外，报告文学的新闻性也要求报告文学具有一定的实效性。 文学性是指报告文学在忠于真实的前提下，可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人物形象，刻画细节，营造氛围等，以此增强文章的可读性、感染力和说服力。文学性是报告文学有别于一般的新闻报道的突出特点。 （二）探究写法 任务一：作者在描写包身工的生活时成功运用了点面结合的手法，试简要分析。 答案　①“面”上的描写，主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂，在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述。比如清早起床、吃早饭、上工的场景，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是写一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写才能得到全面的表现。 ②“点”上的描写，主要是选取了一些典型人物，比如文中三次提到的“芦柴棒”。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。虽然只写了一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。 “点面结合”准确而深刻地再现了包身工制度的黑暗、残酷。 任务二：报告文学兼具新闻和文学的特点，文章如何体现文学性的？文章如何体现真实性的？ 答案 文学性：综合运用记叙、描写、说明抒情、议论等多种表达方式;运用塑造人物形象、细节描写、营造氛围等艺术手法,增强文章的可读性、感染力和说服力;使用多种修辞（点面结合、类比、对比、反语、比喻等）手法，形象生动；在叙述的关节处常常直抒胸臆,抒发作者强烈的爱憎之情。 真实性：点面结合的叙事，使人身临其境，具体人物的出现增强了真实性；大量的数据，增强了文章的真实性；口语化的语言描写，很有现场感，增强了真实性；作者的视角议论抒情，增强了文章的真实性。 （三）拓展思考 任务三：那个时代已经一去不复返了，今天我们为什么还要学这篇文章？ 答案：铭记历史，不让历史悲剧重演；珍惜当下，共同开创美好未来 主旨总结： 本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，通过对包身工起床、吃早饭、上工和下工情况的描写，展现了包身工的悲惨生活与繁重劳作，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义及其走狗压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注，对帝国主义和黑暗势力的无比愤恨之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $