7.《包身工》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案以《包身工》为核心文本，围绕报告文学的文体特征与思想内涵展开教学，通过“学习任务一至四”的层层推进，构建起从文本细读到文化反思的学习支架。由作者背景、写作缘由切入，引导学生梳理包身工一天的生活脉络，再深入探究选材结构、语言特色与人物塑造，最终延伸至社会批判与历史认知，形成由表及里、由个体到群体的认知路径。 本资料突出体现语言运用与思维能力的核心素养，通过真实事件的还原与文学笔法的融合，强化学生对国家通用语言文字规范表达的理解与运用，提升其在具体语境中分析问题的能力。微任务设计巧妙，如“点面结合”手法解析、“罪魁祸首”多角度讨论等，激发学生辩证思考与批判性思维，同时借助典型人物形象和细节描写培养审美感知力，使学生在感受苦难中体悟尊严价值，涵养人文情怀，实现语文教学的思想深度与情感温度统一。

7　包身工 学习任务一　课文精读与欣赏 1.了解报告文学的基本特征,体会本文中新闻性与文学性的有机统一。 2.理解本文选材和结构的特点。 3.体会本文语言形象、鲜明及句式丰富多变的特点。 4.认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 【走近作者】 人物 简介 夏衍(1900—1995),原名沈乃熙,浙江杭州人,中国著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。他是革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。早年留学日本,1927年回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。抗战时期,主编《救亡日报》《华商报》《南侨日报》。中华人民共和国成立后,任中国文联副主席、国务院文化部副部长、中国影协主席等 代表 作品 著名作品有电影剧本《狂流》《春蚕》等,话剧剧本《赛金花》《法西斯细菌》《上海屋檐下》,报告文学《包身工》等。出版的选集有《夏衍剧作选》《夏衍选集》 【追溯背景】 为满足日本帝国主义战争的需要,“一·二八”事变后,日本设立在中国的纱厂的规模迅速扩大,这越来越需要大量的廉价劳工,于是许多农村女孩因家庭生活困难,被迫卖身给“带工”老板,被带到上海的日本纱厂工作。她们受到日本资本家和“带工”老板的双重剥削,悲惨的生活一直不为人所知。为了揭露帝国主义和封建势力相互勾结压榨中国人民的罪行,唤醒工人阶级起来反抗的精神,夏衍先生于1935年选择了一家日本工厂,以“外头工人”的身份混进纱厂,对包身工的生活进行了全面细致的观察,掌握了第一手真实的材料,写成了《包身工》一文,该文于1936年6月发表于《光明》创刊号,文章以铁一般的事实,生动地揭露了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。 【文体知识】 报告文学 报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。它是一种直接取材现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。 报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵,是新闻性和文学性的统一。 (1)新闻性:指报告文学含有新闻报道的特点,不仅具备及时性,而且具备新闻报道意义上的真实性。 (2)文学性:报告文学在忠实于真实的前提下,可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法,塑造人物形象、刻画细节、营造氛围等,以此增强文章的可读性、感染力和说服力。 【基础梳理】 1.读准加点字字音,并将易错读音做重点标注 猪猡(　luó　)　　　　　　惺忪(　xīng　) 褴褛(　lán　)(　lǚ　) 籼米(　xiān　) 莴苣(　wō　)(　jù　) 搽粉(　chá　) 蹒跚(　pán　)(　shān　) 锭子(　dìng　) 皮辊(　gǔn　) 骷髅(　kū　)(　lóu　) 2.请对下列形近字进行辨析并填空 　　　　　 3.根据词义,补充词语 (1)　　　　　:有的横着,有的竖着。形容杂乱无章。   (2)　　　　　:里外互相配合。   (3)　　　　　:用不着想,形容说话做事迅速。   ▶ 微任务一　梳理文章脉络 1.阅读课文,梳理有关“包身工”的内容,完成下图。     ▶ 微任务二　探究文本意蕴 2.【学习提示关键点】《包身工》以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩们的遭遇公之于世。学完了这篇报告文学,你认为造成包身工悲惨命运的罪魁祸首是谁? ▶ 微任务三　选材组材特点 3.这一篇报告文学的材料极为丰富,结构纵横交错,作者是如何构思谋篇的?请结合文本分析。 4.《包身工》一文中,作者对包身工制度的揭露准确而深刻,得益于描写和材料选择与处理的成功。作者在描写包身工生活时成功运用了怎样的手法?试简要分析。 ▶ 微任务四　了解文体特征 5.【单元研习任务】《包身工》用文学笔法报道真实事件,其中的人物、事件、环境都是真实的,但又运用了较多的文学手法,如塑造形象、刻画细节、营造气氛等,以增强作品的感染力。深入阅读课文,结合具体内容,就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。 【提示】 札记指读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字。 新闻性是指报告文学所反映的人物事件,必须是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事。它意味着报告文学不同于小说创作,即它必须真实准确,不能虚构。另外,报告文学的新闻性,也要求报告文学具有一定时效性,虽然不必如新闻通讯那样快速,但也应与社会热点、社会现象保持一定的时间关联度。 文学性是报告文学有别于一般的新闻报道的突出特点,也是其魅力之所在。例如《包身工》中作者对包身工“芦柴棒”称呼的使用,以及对这个人物的集中描写,都体现了文学化的写人记事的笔法;再如《包身工》在叙述的关节处,常常直抒胸臆,将强烈的爱憎之情抒发出来,这也是一般的新闻报道中所没有的。 【示例】 《包身工》:新闻性与文学性的完美结合 《包身工》这篇报告文学体现了新闻性与文学性的完美结合。具体表现为: 第一,报道内容是真实的。作品反映了1932年“一·二八”事变到全民族抗战爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况,是夏衍亲自深入上海东洋纱厂采访调查,获得了大量第一手材料后写成的。文中包身工受到的不公平待遇、带工老板对她们的压迫,都是真实的。文章一开始,作者就为我们描述了包身工的起床场景,这种形象的描写方式真实地反映了包身工恶劣的生存环境,她们过着非人般的生活。在进行关于早餐的描写时,作者将重点放在了三个环节。第一,描写了饮食之差,包身工的粥是乡下人喂猪的食物,像浆糊一样稀薄,没有粥菜;第二,描写了饮食的少,负责擦地板与倒马桶的包身工忙完之后,食物都没有了,老板娘只将锅中的锅焦、残粥刮下来兑上水龙头的清水搅拌一下给她们吃;第三,描写了生活条件的恶劣,在饭堂中仅有两条板凳,包身工涌过来一人盛了一碗稀饭,随便在角落中吃完了饭。以上种种的细节都说明了包身工生活的悲惨。这些描写为读者呈现了包身工生活的真实环境,揭示了资本家的虚伪面目。这些,更增添了报告文学的真实性。 第二,大量采用文学的手法,是文章文学性的体现。 首先,典型形象的塑造,是文学类作品常用的文学手法。芦柴棒、小福子等人物形象,都是文中的典型形象。她们是千千万万个包身工中的一员,她们没有任何自由,每天天不亮就要干活,工作强度惊人,承受着非人的压力,稍微有些失误或者稍稍偷偷懒,就会遭到毒打。尤其是芦柴棒这个人物形象,是作者融合了千千万万个包身工悲惨遭遇后塑造而成的文学典型。 其次,细节描写和场景描绘,增添了文章的文学性。作者成功地运用了电影艺术的一些手法和特点。如作品一开头,就是一系列生动的如电影镜头的场景:穿“拷绸衫裤的男子”的呼喊,横七竖八躺卧的包身工“像被搅动了的蜂窝一般骚动起来”,清晨四点一刻,天还没有亮,睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。这些细节描写和场景描绘,不仅增添了文章的真实性,也增添了文章的艺术感染力。 此外,行文夹叙夹议,大量运用比喻、夸张、排比等修辞手法。如“工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦柴棒一般地瘦,身体像弓一样地弯,面色像死人一样地惨!咳着,喘着,淌着冷汗,还是被逼着在做工”,在议论中运用反复、排比和比喻的修辞手法,表达了对包身工悲惨命运的深切同情、对包身工制度的强烈愤恨。 学习任务二　拓展阅读,加深理解 了解报告文学与小说文本的区别。 从《包身工》所引起的回忆(节选) 夏　衍 关于她们的生活情况,根据当时我能够调查的,都已经写在那篇报告(《包身工》)里了。这是一篇报告文学,不是一篇小说,所以我写的时候力求真实,一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度,她们的劳动和生活条件,当时的工资制度,我都尽可能地做了实事求是的调查。因此,在今天的工人同志们看来似乎是不能相信的一切,在当时却是铁一般的事实。 现在回想起来,当时使我特别印象深刻的是帝国主义、封建势力和流氓特务这一切恶势力的紧密结合。为了压迫和榨取这成千上万的孤苦无告的包身工,日本帝国主义、工部局、带工头、老板、帮口头子、国民党特务,以至当地的地痞流氓完全结成一条线。在这个地方,既没有所谓国家主权、政府法律,更谈不上生活保障和人身自由。新中国成立之后,在镇反运动的一次诉苦大会上,我听到过一个老年的纱厂女工说:“你们说,我们给资本家做牛马,其实呀,连牛马也不如,我们是苍蝇、蚊子一样的虫豸。东洋人老板和带工头打死一个工人好像在地上踏死一个蚂蚁一样,一点也不算稀奇。”这是实话,一点也不夸张。 新中国成立之后,我去看过上海的曹阳新村、控江新村,我也曾陪外宾去看过工人医院。看到这些,不知别人是什么感觉,我却总很自然地联系起包身工的生活。包身工的形象,想起来就会使软心肠的人流泪。什么面黄肌瘦、骨瘦如柴这些话,都是不能形容她们的情况的。没有病的包身工是很少的,最多的是肺病、脚气病、皮肤病。有些包身工的两只脚已经肿得像碗口一样粗了,还是成天成夜地站在机器旁边工作。去年冬天我在北京参观了一处女工宿舍,看到她们床边有书籍、报刊、雪花膏、香水等,我替她们感到了幸福。最初我混在包身工群中观察的时候,最使我受不了的是那种难闻的臭气。那时正是上海的5月黄梅天季节,包身工们是成年累月不可能洗澡、洗头换衣服的,请你们设想一下,这是一种什么滋味! 【思悟拓展】 “这是一篇报告文学,不是一篇小说”,请结合选文和课文谈谈你对这句话的理解。 学习任务三　群文阅读与拓展 比较阅读《包身工》与《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》,探讨报告文学与回忆性散文的异同。 学习任务四　表达与交流 课内素材 《包身工》聚焦旧中国包身工群体。她们生活与工作环境恶劣,居住在霉臭工房,身着褴褛衣衫,吃着猪食般饭菜,被骂作 “猪猡”,毫无尊严。在工厂,她们是资本家的 “血肉机器”,身体不由己,薪资不归自己,生病也得强撑工作,稍有不从便遭打骂、关黑屋。这里没有法律与人道,只有冷酷压榨。包身工制度由帝国主义与封建势力催生,资本家靠剥削她们积累财富,其纱锭沾满包身工鲜血。 [应用角度] “自由”“尊严”“命运”“权利”“以史为鉴”等。 [应用示例] 在《包身工》所刻画的那个暗无天日的时代,包身工们沦为了资本压榨下的可怜牺牲品,尊严在无情的剥削中支离破碎。她们大多是贫苦人家的孩子,因生活所迫被 “带工” 老板哄骗签下卖身契,从此便陷入了万劫不复的深渊。 工厂主和带工老板们为了追逐暴利,将包身工们视为廉价的劳动力工具。长时间的高强度劳动,让她们的身体伤痕累累;微薄的工资甚至不足以维持基本的生存,更别提能有尊严地生活。在工厂里,她们没有名字,只有一个个被随意编号的代号,人格被彻底漠视。这种剥削不仅是对她们劳动价值的掠夺,更是对她们尊严的公然践踏。从历史的角度看,包身工们的遭遇是特定社会背景下的悲剧产物,而如今,我们生活在截然不同的时代,但依然不能忘却那段历史。它时刻提醒着我们,要坚决维护每一个人的尊严,让类似的悲剧不再重演,因为尊严是人类社会文明进步的基石,任何对尊严的侵犯都不应被容忍。 答案 7　包身工 学习任务一 [学习资源] 2.蠕　懦　儒　孺　濡　纽　扭　忸　契　锲　楔　挈　殴　怄　沤　呕　讴 3.(1)横七竖八　(2)里应外合　(3)不假思索 [任务设计] 1.①命运悲惨　②包身工的来历 2.示例:(观点一)我认为应该是带工老板,他们是一伙骗子。包身工是被带工凭着“可以将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的,是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”,包身工的身体是属于带工老板的,她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。 (观点二)包身工固然是带工老板骗来的,但看问题要看实质,“东洋婆”和“拿莫温”们才是罪魁祸首,他们随时会对包身工“殴打、罚工钱和‘停生意’”,“殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等方法”,种种惩罚让包身工苦不堪言,再说带工老板也是替他们招人的。 (观点三)包身工制度是当时黑暗社会的产物,受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护,是伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤,造成包身工悲惨命运的是压榨中国人民的反动统治者。 3.①文章以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。②作者把具体生动的描写和精辟的说明议论交织在一起,相互补充,层层推进。既从纵的方面展示出包身工们的悲惨生活境况,又从横的方面说明了包身工制度的发生、发展及后果;既揭露了中国封建势力的凶残本性,又控诉了帝国主义的强盗行径。 4.作者运用了“点面结合”的手法。①“面”上的描写,主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、“像鸡鸭一般地”走进工厂,在工厂忍受各种威胁的情景,都是先做概括性的叙述。②“点”上的描写,主要是选取了一些典型人物和典型细节。比如文中提到三次的“芦柴棒”。 学习任务二 ①正如选文所言,《包身工》是作者“根据当时”“能够调查的”情况写的,“力求真实,一点也没有虚构和夸张”,如实描述了旧中国包身工的苦难生活,其间穿插了包身工制度的起源发展和趋向等内容。②选文中,诉苦大会上老年纱厂女工的控诉、作者对混在包身工中实地观察到的情景的回忆,也从侧面证明了《包身工》一文内容的真实性。③课文中对包身工起床、早餐、工作等场景的描写极为细腻、形象而且点面结合。上述几点,充分体现了报告文学的真实性,区别于小说中的虚构和夸张。所以,《包身工》是一篇报告文学,不是一篇小说。 学习任务三 同:以事实为基础,不虚构;都注重通过细节描写来塑造人物;都综合运用记叙、议论、抒情等手法。 异:报告文学更加注重事实的披露,详细展现事件的来源、经过、结果等。回忆性散文更加注重情感的抒发。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $