《乌鸦喝水》 教学设计 -2025-2026学年语文一年级上册统编版

《乌鸦喝水》教学设计 一.课文解析 《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习，学生可以体会到做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。     二.教学目标 1. 认识“喝、只”等11个生字，读准多音字“着”。会写“只、石”等5个字。认识“⻌”（走之）1个偏旁。 2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能用自己的话说出乌鸦是用什么办法喝着水的。 3. 懂得遇到困难应仔细观察、认真思考、积极想办法解决的道理。 三.教学重难点  重点：识字写字；朗读课文，说清乌鸦喝水的方法。  难点：理解乌鸦想到办法的过程，领悟其中蕴含的道理。 教学准备 多媒体课件、田字格板贴 课时安排 2课时                    第一课时 课时目标 1. 认识“喝、只”等11个生字，读准多音字“着”。会写“只、个”2个字。 2. 正确、流利地朗读课文，标出自然段。 3. 学习第1自然段，了解乌鸦喝不到水的原因，体会其心情变化。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1. 出示谜语：“身穿黑袍子，长着丑样子，懂得想办法，是个巧孩子。（打一鸟类）” 2. 学生猜谜（乌鸦）。教师引导：别看乌鸦样子普通，它可是鸟类中有名的“聪明人”。今天，我们就来学习一个关于它的故事。 3. 教师板书课题：乌鸦喝水（强调“喝”是口字旁，与“渴”区分）。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，读通读顺：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。标出课文的自然段序号。（共3个自然段） 2. 集中识字，扫清障碍：     出示带拼音的生字词：“一只 到处 找水喝  喝不着  许多  石头  想出办法  放进  升高     重点指导：“放”是后鼻音；“进”是前鼻音；“着”是多音字（zháo着急， zhe看着）。    采用多种方式认读：指名读、小老师带读、去拼音开火车读。 3. 趣味巩固，游戏识字：开展“乌鸦衔石子”游戏。（出示课件） 4. 图文结合，梳理脉络：     出示三幅插图（乌鸦找水、乌鸦想办法、乌鸦喝水）。    学生看图，自由朗读课文后，为图片排序，并尝试用一句话说说每幅图的意思。    初步感知故事顺序：找水喝→喝不着→想办法→喝着水。 三、学习第1自然段，聚焦“困难” 1. 朗读体会，感受“口渴”：    指名读第1句。提问：乌鸦“到处找水喝”，“到处”是什么意思？它可能飞过哪些地方？（森林、田野、果园、广场、山边，……）想象它飞得又累又渴的样子。    指导朗读：“到处”读得稍慢，读出寻找的辛苦和急切。 2. 发现困难，体会心情：    乌鸦终于找到水了，它的心情怎样？（高兴）可是，它喝到水了吗？为什么？     学生找出句子：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”    聚焦困难：水不多、瓶口小     体会心情变化：从找到水的高兴，到喝不着的失望、着急。    角色朗读：请学生带着这种从高兴到着急的心情变化，读好第1自然段。 3. 情境想象：如果你是这只乌鸦，此刻会怎么想？（“这怎么办才好呢？到底有什么办法才能喝到水呢？”） 四、指导书写“只、个” 1. 出示“只”和“个”，观察字形结构（上下结构）。 2. 教师范写，讲解要点：    只：“口”上宽下窄，撇、点落笔在竖中线两侧，站稳。    个：“人”字头撇捺舒展，盖住下面的“丨”；竖为悬针竖，居中。 3. 学生书空、描红、临写。教师巡视，强调“三个一”写字姿势。 4. 展示评价，针对性指导。                第二课时 课时目标 1. 会写“多、石、出”3个字。 2. 能正确、流利地朗读课文，重点读好第2、3自然段。 3. 通过朗读、实验和讲述，清楚地说出乌鸦喝水的方法和过程。 4. 懂得遇到困难要仔细观察、积极动脑的道理。 教学过程 一、复习导入，回顾困境 1. 词语过河：出示带有生字的小石子图片，学生认读词语，帮助乌鸦“铺路过河”。 2. 回顾旧知：通过上一节课的学习，我们知道乌鸦遇到了什么困难？（指名说，相机板书：水不多，瓶口小） 二、探究过程，感悟“智慧” 1. 学习第2自然段——发现转机     自由读第2自然段。提问：正当乌鸦喝不着水，心里着急的时候，它看到了什么？（看见旁边有许多小石子。）     启发思考：“看见”这个词很重要，说明乌鸦在干什么？（板书：仔细观察）正是因为它没有放弃，还在看，才发现了希望。     朗读指导：读出乌鸦在困境中发现希望的细微变化。 2. 学习第3自然段——实践智慧     找方法：乌鸦想出了什么办法？用横线在课文中画出来。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。）    看实验视频，悟词句：      播放将小石子“一颗一颗”地放入装有少量水的瓶中的实验视频。      学生观察并说出现象：瓶子里的水渐渐升高了。      对比体验：如果一下子把石子全倒进去，会怎样？通过比较，体会“一颗一颗”和“渐渐”的含义：说明乌鸦有耐心，乌鸦很辛苦，乌鸦做事认真；水位是慢慢变化的。       指导朗读：“一颗一颗”“渐渐”读得慢一些，表现出过程。     说过程：      出示提示词：乌鸦看见（ ）→它把（ ）→（ ）→结果（ ）。       学生借助提示词和板书，尝试完整讲述乌鸦喝水的过程。    悟道理：    讨论：这是一只怎样的乌鸦？（聪明，会观察，爱动脑、有耐心）       它成功的秘诀是什么？（板书：仔细观察、认真思考、动手实践） 3. 思维拓展与价值引导    提问：你还能帮乌鸦想出其他喝水的办法吗？（用吸管、推倒瓶子、请同伴帮忙等）    引导讨论：在故事中的场景下（野外、身边只有石子），乌鸦的办法好在哪里？（利用现有条件、安全、可行）鼓励创新，也肯定乌鸦因地制宜的智慧。 三、朗读全文，整体回味 1. 配乐朗读全文，读出故事的情节起伏和乌鸦的心情变化。 2. 尝试背诵或用自己的话讲述故事。 四、指导书写“多、石、出” 1. 出示生字，观察结构。 2. 教师范写，重点指导：     多：上下“夕”大小略有不同，撇画平行，点对齐。    ·石：第一横短，“口”扁而稳，撇画舒展。    ·出：竖折、竖笔居中，最后一竖是悬针竖，挺拔有力。 3. 学生练写，教师点评。 五、课堂小结，拓展延伸 1. 小结：小小的乌鸦给了我们大大的启示：遇到困难别慌张，仔细观察，多动脑筋，耐心尝试，总能找到解决的办法。 2. 拓展：欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，感受乌鸦的孝心与智慧。                  板书设计                  乌鸦喝水     （简笔画：乌鸦、水瓶、石子）      困难：水不多，瓶口小      ↓ （仔细观察）      发现：许多小石子      ↓ （认真思考、动手实践）      办法：一颗一颗放石子      ↓ （有耐心）      结果：水渐渐升高→喝着水了  启示：遇困难，细观察，勤动脑，善实践。 学科网（北京）股份有限公司 $